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【摘 要】将教学与游戏相结合是新课改后教师们在教学过程中开辟的新的教学途径。相较于传统课堂教学模式，将游戏运用到初中数学的教学课堂中，不仅可以活跃课堂氛围，吸引学生眼球，同时有利于思维转换，开发右脑。但是事物存在双面性，即矛盾是对立统一的，有利既有弊。在此笔者将对初中教学在游戏中探索、游戏中思考的利弊及规划作出详细的分析。
【关键词】初中数学游戏思考探索
1 国内外现状
目前国内，游戏教学在各个学校、各个年级、各个学科间广泛开展来，且许多网站、电视节目也都在运用这一方法和手段提升知名度，吸引注意力，并相继出现一批研究学者在课题上进行学术研究。
相较于国内，国外开展游戏教学相对较早，且形式灵活多样，国外许多发达国家十分注重孩子在玩玩中教育孩子。旅美教育学家黄全愈博士在《玩的教育在美国》一书中提出：玩是素质教育的摇篮。由此可以看出，他认为孩子可以在玩中学会什么是合作、什么是规矩、什么是快乐等。
2 初中数学教学与游戏结合的优点
2.1吸引学生目光，带动课堂氛围
相对于传统课堂以教学为目的，采取满堂灌的方式，将游戏运用到教学中，可以吸引学生的目光，带动课堂氛围，从而有利于缓解紧张的师生关系，有利于带动学生学习的积极性。刚刚步入初中校门的学生对于数学还保持一颗积极学习的心态，但是由于课改后课本越来越简单化，许多繁琐的知识点在课本中没有体现，一旦考试，成绩不理想就会使得学生失去对数学的信心。爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师。因此改变传统的教学模式将有利于学生保持一颗积极学习数学的心态，而积极的学习态度也会激发老师的教学兴趣，调动课堂氛围，从而高效地完成教学目标，达到双赢的效果。
2.2转换思维，开发大脑
传统课堂，45分钟几乎全部以老师讲课为主，学生主要就是记笔记，不仅很难达到整堂课全神贯注，而且没有思维发散的效果，达不到教师们所期待的举一反三，死板教条就成为传统教学模式的真实写照以及代名词。而传统的课堂不仅缺乏生气及活力，而且时间一长学生和老师都会产生倦怠感，学习成绩自然达不到期待的效果。自课改后不仅减负成为标致旗号，课本也由原来的黑白色彩转变为彩色，且教科书中运用多种元素——漫画、对话等，足以体现对教学事业的重视。而将游戏元素运用到课堂中是一种大胆的建议。初中生刚刚脱离童稚阶段，所以达不到高中生的成熟且自主学习能力较低，但是据观察及数据显示，初中生的动手能力较强，且在游戏中的思维拓散较课本学习快。
例如：1. 认识概率：教师可以利用扑克、骰子、麻将等生活中学生常见的一些道具，自编一种小型游戏，引入概率概念，在吸引学生注意力的同时了解到扑克、麻将等一些生活中常见的游戏输赢并不是运气导致的，而是因为概率的出现。这不仅完成教学课程，同时在思想教育上引导其积极向上。
2. 几何图形的认识：老师可以通过多媒体向学生展示一些美丽的图片吸引学生注意力，然后分组讨论让学生用发现的眼光寻找生活中的几何图形的存在，并布置作业，自己动手制作一些能体现几何元素的饰品、桌摆等，并陈列展览于教室展示窗中。
2.3增进友谊，促进交流，综合发展
在交流中学习，在生活中发现，在游戏中学习知识。有人说生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，我们并不应该认为游戏影响学生们的学习，而是用发现、发展的眼光看问题。游戏不仅可以促进学生们之间的情感交流及沟通，增进同学友谊而且在友谊第一，比赛第二的原则下，发现他人的优点，在学生自身品德教育上也起到良好的教育效果。
3 建议与结论
将游戏运用到教学中虽然会带来一定的收获，提升学生对初中数学课程的兴趣，但如果举措不当会适得其反，不仅完成不了教学目标，而且影响原本的教学成绩。所以在此提出以下几条建议，仅供参考。
首先，事物并不是绝对独立的，万物都是相互联系着的，所以，将各个学科应联系起来。让数学学科对其他学科的学习起到促进作用。数学游戏进驻课堂提升了高效课堂，发散学生思维，但其对学习成绩影响有多少，有待研究验证。
其次，科技网络信息元素走入大家的生活中，教师可以将多媒体、软件等元素运用到生活中，同时也可以在互联网上建立多种联系渠道，从学生们对网络的兴趣爱好下手，调动学生对学习，对数学的热情，让网络更好地服务于大众，并促进学生的学习。学习与娱乐相结合。
由上述理论叙及结合实践经验得出以下几条结论。
第一，数学游戏有其自身特有的分类与特点。由于涉猎面广泛，样式繁多，根据不同特点和课本理念分为代数游戏、几何游戏及概率游戏。按实施方案和操作特点又分为：动手操作游戏、策略游戏、娱乐游戏。在游戏中，学生成为主导者，教师只是引导者，只是起到辅助作用。让学生自己在游戏中探索数学知识的奥秘，体验数学形成过程，感受学习的乐趣。
第二，初中数学知识是相互关联着的，例如初一的有理数、正式加减、图形识别和平行线等知识点，及初二的三角形、勾股定理相对来说比较适合进行游戏，由于初中数学理念逐渐抽象化，因此老师在选择游戏时更要贴近学生的实际生活，满足学生的认知水平，通过激发学生们的学习兴趣，调动学习积极性，为后续数学课程的学习打下坚实的基础。
通过定期的回馈与反映，学生对数学的兴趣与爱好是呈现逐渐上升的趋势，但是随着教学难度的提升，畏惧心理产生，导致厌恶感逐渐强烈，最终形成心理障碍，影响数学成绩。恰巧数学是一门记忆性、关联性特别强的学科。因此将游戏娱乐手段运用到教学中，不仅让学生重拾对数学的信心与兴趣，而且可以培养学生们勇于探索的精神，树立其良好的价值观。
【关键词】初中数学游戏思考探索
1 国内外现状
目前国内，游戏教学在各个学校、各个年级、各个学科间广泛开展来，且许多网站、电视节目也都在运用这一方法和手段提升知名度，吸引注意力，并相继出现一批研究学者在课题上进行学术研究。
相较于国内，国外开展游戏教学相对较早，且形式灵活多样，国外许多发达国家十分注重孩子在玩玩中教育孩子。旅美教育学家黄全愈博士在《玩的教育在美国》一书中提出：玩是素质教育的摇篮。由此可以看出，他认为孩子可以在玩中学会什么是合作、什么是规矩、什么是快乐等。
2 初中数学教学与游戏结合的优点
2.1吸引学生目光，带动课堂氛围
相对于传统课堂以教学为目的，采取满堂灌的方式，将游戏运用到教学中，可以吸引学生的目光，带动课堂氛围，从而有利于缓解紧张的师生关系，有利于带动学生学习的积极性。刚刚步入初中校门的学生对于数学还保持一颗积极学习的心态，但是由于课改后课本越来越简单化，许多繁琐的知识点在课本中没有体现，一旦考试，成绩不理想就会使得学生失去对数学的信心。爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师。因此改变传统的教学模式将有利于学生保持一颗积极学习数学的心态，而积极的学习态度也会激发老师的教学兴趣，调动课堂氛围，从而高效地完成教学目标，达到双赢的效果。
2.2转换思维，开发大脑
传统课堂，45分钟几乎全部以老师讲课为主，学生主要就是记笔记，不仅很难达到整堂课全神贯注，而且没有思维发散的效果，达不到教师们所期待的举一反三，死板教条就成为传统教学模式的真实写照以及代名词。而传统的课堂不仅缺乏生气及活力，而且时间一长学生和老师都会产生倦怠感，学习成绩自然达不到期待的效果。自课改后不仅减负成为标致旗号，课本也由原来的黑白色彩转变为彩色，且教科书中运用多种元素——漫画、对话等，足以体现对教学事业的重视。而将游戏元素运用到课堂中是一种大胆的建议。初中生刚刚脱离童稚阶段，所以达不到高中生的成熟且自主学习能力较低，但是据观察及数据显示，初中生的动手能力较强，且在游戏中的思维拓散较课本学习快。
例如：1. 认识概率：教师可以利用扑克、骰子、麻将等生活中学生常见的一些道具，自编一种小型游戏，引入概率概念，在吸引学生注意力的同时了解到扑克、麻将等一些生活中常见的游戏输赢并不是运气导致的，而是因为概率的出现。这不仅完成教学课程，同时在思想教育上引导其积极向上。
2. 几何图形的认识：老师可以通过多媒体向学生展示一些美丽的图片吸引学生注意力，然后分组讨论让学生用发现的眼光寻找生活中的几何图形的存在，并布置作业，自己动手制作一些能体现几何元素的饰品、桌摆等，并陈列展览于教室展示窗中。
2.3增进友谊，促进交流，综合发展
在交流中学习，在生活中发现，在游戏中学习知识。有人说生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，我们并不应该认为游戏影响学生们的学习，而是用发现、发展的眼光看问题。游戏不仅可以促进学生们之间的情感交流及沟通，增进同学友谊而且在友谊第一，比赛第二的原则下，发现他人的优点，在学生自身品德教育上也起到良好的教育效果。
3 建议与结论
将游戏运用到教学中虽然会带来一定的收获，提升学生对初中数学课程的兴趣，但如果举措不当会适得其反，不仅完成不了教学目标，而且影响原本的教学成绩。所以在此提出以下几条建议，仅供参考。
首先，事物并不是绝对独立的，万物都是相互联系着的，所以，将各个学科应联系起来。让数学学科对其他学科的学习起到促进作用。数学游戏进驻课堂提升了高效课堂，发散学生思维，但其对学习成绩影响有多少，有待研究验证。
其次，科技网络信息元素走入大家的生活中，教师可以将多媒体、软件等元素运用到生活中，同时也可以在互联网上建立多种联系渠道，从学生们对网络的兴趣爱好下手，调动学生对学习，对数学的热情，让网络更好地服务于大众，并促进学生的学习。学习与娱乐相结合。
由上述理论叙及结合实践经验得出以下几条结论。
第一，数学游戏有其自身特有的分类与特点。由于涉猎面广泛，样式繁多，根据不同特点和课本理念分为代数游戏、几何游戏及概率游戏。按实施方案和操作特点又分为：动手操作游戏、策略游戏、娱乐游戏。在游戏中，学生成为主导者，教师只是引导者，只是起到辅助作用。让学生自己在游戏中探索数学知识的奥秘，体验数学形成过程，感受学习的乐趣。
第二，初中数学知识是相互关联着的，例如初一的有理数、正式加减、图形识别和平行线等知识点，及初二的三角形、勾股定理相对来说比较适合进行游戏，由于初中数学理念逐渐抽象化，因此老师在选择游戏时更要贴近学生的实际生活，满足学生的认知水平，通过激发学生们的学习兴趣，调动学习积极性，为后续数学课程的学习打下坚实的基础。
通过定期的回馈与反映，学生对数学的兴趣与爱好是呈现逐渐上升的趋势，但是随着教学难度的提升，畏惧心理产生，导致厌恶感逐渐强烈，最终形成心理障碍，影响数学成绩。恰巧数学是一门记忆性、关联性特别强的学科。因此将游戏娱乐手段运用到教学中，不仅让学生重拾对数学的信心与兴趣，而且可以培养学生们勇于探索的精神，树立其良好的价值观。