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现代诗歌教学是学生审美需求的重要组成部分。感受现代诗歌的艺术美，让学生在现代诗歌的学习中找到自我，并成为现代诗歌的传播者，语文教师责无旁贷。然而，语文教师面对巨大的教学压力，特别是面对学生学习上存在的许多不足，如何激发他们对现代诗歌产生喜爱之情，让他们能感受到现代诗歌的艺术魅力，就显得尤为重要。鉴于此，笔者带着期许和困惑对现代诗歌教学进行了尝试，让学生们通过读诗、品诗、写诗去探寻现代诗歌的艺术美。
一、 走近诗的国度，开启诗情
为了帮助学生读懂现代诗，笔者在每个单元选取了一首诗进行讲解。在讲授第一单元《井》这首诗时，学生们被现代诗歌独特的意象、深刻的内涵所吸引。虽然学生没有完全读懂这首诗，但詩中所传达出来的失望、痛苦之情，却深深地印在了学生的心里。之后，笔者又带领学生学习了闻一多的《也许——葬歌》，诗中传达出爱女死后无限的哀伤之情，深深地打动了学生。有学生说：“当读到‘我就让你睡，我让你睡’这句时，自己的心好像和诗人一起在痛，仿佛看到一位慈父在孩子的坟头，无限深情地凝望，但孩子却再也回不到他的身旁。” 在这一刻，学生们已走近了现代诗歌，并开始喜欢上了现代诗歌。这就是诗歌的魔力，它能在小小的篇幅中，传达出最深沉的情感。紧接着，笔者又带领学生学习了《老马》，通过对这首诗的学习，学生开始懂得现代诗歌的艺术特点——情感大多是借助一个个具象来呈现的，在读的过程中头脑中会出现一个个鲜活的画面，随着对形象的感知再去把握情感，去理解诗人当时的处境和心情。这就是将情感形象化，化无形为有形，使学生感受到了现代诗歌的艺术美。
因为课本中选取的诗歌离学生的现实生活太远，故不能完全满足他们的喜好。鉴于此，笔者给学生布置了新的学习任务，让他们找一些自己喜欢的现代诗，做成课件在课堂上与大家分享，一起品读更多、更美的现代诗篇。
二、 发现诗的魅力，感受诗味
给学生布置了新的学习任务后，笔者有些担心他们不肯按照要求去做，但事实证明笔者的担心是多余的。每个学生都选了一些经典作品，通过阅读更多优秀的作品，他们理解了诗歌的艺术美。学生都有自己选择诗歌的标准，而且有许多是笔者不曾接触过的优秀诗篇。学生学习现代诗的热情也深深地感染了笔者。
第一天报名展示的有八位学生，事先都不肯给笔者看他们准备的内容，上课前笔者有些担心，不知道这节课会上成什么样。然而，第一个上台展示的学生就让笔者吃了一惊，她选的居然是裴多菲的《我愿是激流》。在动画背景的衬托下，学生饱含深情地高声朗读了诗歌，之后便介绍了作者和诗歌内容，最后引用了一段感人的话“一组博喻，一组对比，勾勒出男女主人公丰满的形象：是诗情的倾诉，是画意的泼墨，是至美的追求，是真爱的憧憬。美得令人拍案，真得荡人肺腑。难怪鲁迅先生要说裴多菲‘所著诗歌，妙绝人世’了”。这使笔者感到，感受诗的美是没有年龄限制的，它的美会随时被喜爱它的人发现。
全体学生都被感染了，对后面几位同学也有了更多的期待。学生们有选爱情、友情、亲情诗的，也有选哲理或其他方面诗的，每位展示者都表达出对诗歌中传达的最真、最美感情的喜爱。当学生A给大家介绍《飞鸟与鱼》这首诗时，大家都被诗中的爱情故事所打动，特别是配上《夏日香气》的钢琴曲，整个教室完全被诗的美所笼罩，大家久久沉浸其中，感受诗歌之美。
学生学诗的热情被充分激发起来，原本打算一节课完成的展示内容结果两节课也没能完成，而且还有学生报名要在下节课展示。特别是看到以往上课不认真的学生也想展示时，笔者便决定再给大家一节课的时间进行展示。如学生B介绍了《兄弟》这首诗，学生们从他朴实的语言中聆听到了诗歌以外的真挚，一句“兄弟”让全班学生的心凝在了一起。现代诗歌的艺术感染力在学生中不断发酵、升腾。
三、 抒写诗的篇章，展现诗情
给学生介绍优秀的现代诗，不仅使他们对现代诗产生了非常大的热情，而且也让他们感受到了现代诗的艺术之美。在接下来的教学中，笔者对学生提出了更高的要求——自己写一首现代诗，这激发起学生极大的创作热情。看到学生的习作，笔者感到十分惊喜：每位学生在习作中都表现了对生活的独特认识，而且情感丰富，这在以往的教学中是不曾发现的。如两位学生用稚嫩的笔，写出了最真的感情：
我丢了
水一般的少年/风一般的歌/梦一般的遐想/从前的从前
彩虹低声叹息/叹息岁月如歌/歌声飘散在天际/飘进我的梦里
彩虹低声叹息/叹息往事如梦/往事深藏在心底/写入我的恋曲
彩虹散去/我，独自徘徊/徘徊在无人的十字街头/此刻，这里安静的出奇/仿佛在等待着一根针的落地
梦醒/突然发现/我丢了我。
曾经约定
曾经约定/扶持着走出迷茫。曾经约定/幸福地奔向太阳。曾经约定/长大了你是我的伴娘。曾经/我们的一举一动/一颦一笑/皆是默契/如今却已成过往。
这两首诗与作家们的诗比起来不算什么，可这两首诗中饱含着学生最真挚的情感。第一首诗的作者是个很有思想，很有个性的学生。因为中考没考好，他一直郁郁寡欢，对未来、对自己都感到失望。诗歌中虽表现了自己的迷茫与委屈，但他并没有沉沦，而是积极地思考，寻求办法，相信总有一天会找到丢失的自己。第二首诗的作者刚与好友发生了一点小摩擦，当这首诗在班里展示之时，笔者发现作者“好友”眼中闪烁的光芒。事后，两人很快又成了亲密无间的朋友，诗歌成为了她们沟通的桥梁。当然，还有书写爱情诗歌的，是希望也是苦恼，每位学生都变成了多情的诗人。
这段教学经历给了笔者很深的印象，发现现代诗歌艺术魅力太巨大了，每个学生在经历了审美感受的过程中，也收获了审美愉悦，而且笔者也随着学生们一起学习、一起成长。可见，现代诗歌能抓住语文教育中的艺术美，能浸润学生的心灵，使学生感受到语文学科的魅力所在。
（责任编辑 张慧籽）
一、 走近诗的国度，开启诗情
为了帮助学生读懂现代诗，笔者在每个单元选取了一首诗进行讲解。在讲授第一单元《井》这首诗时，学生们被现代诗歌独特的意象、深刻的内涵所吸引。虽然学生没有完全读懂这首诗，但詩中所传达出来的失望、痛苦之情，却深深地印在了学生的心里。之后，笔者又带领学生学习了闻一多的《也许——葬歌》，诗中传达出爱女死后无限的哀伤之情，深深地打动了学生。有学生说：“当读到‘我就让你睡，我让你睡’这句时，自己的心好像和诗人一起在痛，仿佛看到一位慈父在孩子的坟头，无限深情地凝望，但孩子却再也回不到他的身旁。” 在这一刻，学生们已走近了现代诗歌，并开始喜欢上了现代诗歌。这就是诗歌的魔力，它能在小小的篇幅中，传达出最深沉的情感。紧接着，笔者又带领学生学习了《老马》，通过对这首诗的学习，学生开始懂得现代诗歌的艺术特点——情感大多是借助一个个具象来呈现的，在读的过程中头脑中会出现一个个鲜活的画面，随着对形象的感知再去把握情感，去理解诗人当时的处境和心情。这就是将情感形象化，化无形为有形，使学生感受到了现代诗歌的艺术美。
因为课本中选取的诗歌离学生的现实生活太远，故不能完全满足他们的喜好。鉴于此，笔者给学生布置了新的学习任务，让他们找一些自己喜欢的现代诗，做成课件在课堂上与大家分享，一起品读更多、更美的现代诗篇。
二、 发现诗的魅力，感受诗味
给学生布置了新的学习任务后，笔者有些担心他们不肯按照要求去做，但事实证明笔者的担心是多余的。每个学生都选了一些经典作品，通过阅读更多优秀的作品，他们理解了诗歌的艺术美。学生都有自己选择诗歌的标准，而且有许多是笔者不曾接触过的优秀诗篇。学生学习现代诗的热情也深深地感染了笔者。
第一天报名展示的有八位学生，事先都不肯给笔者看他们准备的内容，上课前笔者有些担心，不知道这节课会上成什么样。然而，第一个上台展示的学生就让笔者吃了一惊，她选的居然是裴多菲的《我愿是激流》。在动画背景的衬托下，学生饱含深情地高声朗读了诗歌，之后便介绍了作者和诗歌内容，最后引用了一段感人的话“一组博喻，一组对比，勾勒出男女主人公丰满的形象：是诗情的倾诉，是画意的泼墨，是至美的追求，是真爱的憧憬。美得令人拍案，真得荡人肺腑。难怪鲁迅先生要说裴多菲‘所著诗歌，妙绝人世’了”。这使笔者感到，感受诗的美是没有年龄限制的，它的美会随时被喜爱它的人发现。
全体学生都被感染了，对后面几位同学也有了更多的期待。学生们有选爱情、友情、亲情诗的，也有选哲理或其他方面诗的，每位展示者都表达出对诗歌中传达的最真、最美感情的喜爱。当学生A给大家介绍《飞鸟与鱼》这首诗时，大家都被诗中的爱情故事所打动，特别是配上《夏日香气》的钢琴曲，整个教室完全被诗的美所笼罩，大家久久沉浸其中，感受诗歌之美。
学生学诗的热情被充分激发起来，原本打算一节课完成的展示内容结果两节课也没能完成，而且还有学生报名要在下节课展示。特别是看到以往上课不认真的学生也想展示时，笔者便决定再给大家一节课的时间进行展示。如学生B介绍了《兄弟》这首诗，学生们从他朴实的语言中聆听到了诗歌以外的真挚，一句“兄弟”让全班学生的心凝在了一起。现代诗歌的艺术感染力在学生中不断发酵、升腾。
三、 抒写诗的篇章，展现诗情
给学生介绍优秀的现代诗，不仅使他们对现代诗产生了非常大的热情，而且也让他们感受到了现代诗的艺术之美。在接下来的教学中，笔者对学生提出了更高的要求——自己写一首现代诗，这激发起学生极大的创作热情。看到学生的习作，笔者感到十分惊喜：每位学生在习作中都表现了对生活的独特认识，而且情感丰富，这在以往的教学中是不曾发现的。如两位学生用稚嫩的笔，写出了最真的感情：
我丢了
水一般的少年/风一般的歌/梦一般的遐想/从前的从前
彩虹低声叹息/叹息岁月如歌/歌声飘散在天际/飘进我的梦里
彩虹低声叹息/叹息往事如梦/往事深藏在心底/写入我的恋曲
彩虹散去/我，独自徘徊/徘徊在无人的十字街头/此刻，这里安静的出奇/仿佛在等待着一根针的落地
梦醒/突然发现/我丢了我。
曾经约定
曾经约定/扶持着走出迷茫。曾经约定/幸福地奔向太阳。曾经约定/长大了你是我的伴娘。曾经/我们的一举一动/一颦一笑/皆是默契/如今却已成过往。
这两首诗与作家们的诗比起来不算什么，可这两首诗中饱含着学生最真挚的情感。第一首诗的作者是个很有思想，很有个性的学生。因为中考没考好，他一直郁郁寡欢，对未来、对自己都感到失望。诗歌中虽表现了自己的迷茫与委屈，但他并没有沉沦，而是积极地思考，寻求办法，相信总有一天会找到丢失的自己。第二首诗的作者刚与好友发生了一点小摩擦，当这首诗在班里展示之时，笔者发现作者“好友”眼中闪烁的光芒。事后，两人很快又成了亲密无间的朋友，诗歌成为了她们沟通的桥梁。当然，还有书写爱情诗歌的，是希望也是苦恼，每位学生都变成了多情的诗人。
这段教学经历给了笔者很深的印象，发现现代诗歌艺术魅力太巨大了，每个学生在经历了审美感受的过程中，也收获了审美愉悦，而且笔者也随着学生们一起学习、一起成长。可见，现代诗歌能抓住语文教育中的艺术美，能浸润学生的心灵，使学生感受到语文学科的魅力所在。
（责任编辑 张慧籽）