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摘 要：农村小学寄宿制，是欠发达地区为了调整学校布局而实施的。我校学生从周一到周五在校共5天的时间全部生活在学校。寄宿生中，最小的是一年级的学生仅仅6岁，最大的六年级学生也只有13岁左右。每位教师既是老师又是保姆。
关键词：住宿生;自理能力;培养
往事仿佛就在昨天，历历在目。记得刚开学的第一天早上，我还没有起床就听到“砰砰砰”的拍门声，看了一下钟，哎！还没到6：00，打开门一看，黑压压的一片，已有很多学生站在我家门口，还没等我说话。他们早已叽叽喳喳说开了：老师，我的衣服不见了;老师，我的牙膏不见;老师，我的饭盒不见了……看到“云集”在我家门口的“报信员”。我心里充满了悲哀，不禁问我自己：第一天就这样，以后怎么办？作为一名合格的老师，不应整天在埋怨学校的分工，而是用自己的热情和智慧教好住宿生，怎样教？怎样管？才能达到“教”是为了不教？“管”是为了不管呢？下面就说说我的做法：
一、 住宿生自我管理的作用
（一） 实行住宿生自我管理是教学的基本要求
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开住宿生的自我管理。班里那么多同学组成的这个大集体，光靠教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。指导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体才能成为一个健康完整的有机体。
（二） 指导住宿生自我管理，可促使同学之间和睦相处、友好交往
在住宿生中进行有效的自我管理，可促使住宿生重新认识自我，了解他人，明确人与人之间的关系，特别是在同一间宿舍内，实行自我管理可以促使学生与学生之间的更好合作，和睦相处。
（三） 指导住宿生自我管理，可以培养独立性
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。也就是说在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
（四） 实行住宿生自我管理，可以提高教学质量
初看这样结论似乎并不相连，教学质量与自我管理有关系吗？其实只要大家细心想想，认真观察就发现，学生成绩好坏是受内外两方面因素影响的。而自我管理能力强的学生，他的学习能力也相对较好，因为它的内在因素发挥积极的作用，促使学生自动自觉愿意学习。
二、 住宿生自我管理的培养
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”每次读起贺知章的《回乡偶书》，我总是不由自主地想起我的住宿生。他们何尝不是小小年纪就离开父母来到这儿读书。为了让父母放心、孩子静心，我更加坚信培养住宿生进行自我管理是势在必行的。
（一） 强化小学生自我管理的意识
俗语说的好“好的开始是成功的一半”，如果住宿生不愿意或没有自我管理的意识，那么老师所有的努力都是白费的。记得刚开学时，预备周我没有按以前那样做讲评试卷，而是每天都在班上讲、黑板上写“自己的事自己做”还让学生把自己一天所做的事（洗衣服、叠折被铺、排隊打饭、提水洗澡等等）记录下来，并定期开展交流会。从而强化住宿生的自我管理意识。
虽说我们班的同学全都是来自农村，但孩子少都是爸妈的心头肉，舍不得让孩子受半点苦半点累。刚开学时，我发现我们班的同学星期五回家都是大包小包的。一调查，原来是脏衣服、臭鞋带回家给父母洗的。出现这种情况，我细想了一下是我忽略了学生在家没老师没同学督促的两天时间放松了自己。针对这种情况，我要求学生把“自己的事自己做”这个记录本也要带回家，让父母督促其子女在家也要干自己力所能及的家务。从而使学生有更多的机会进行自我管理。
小学生年纪毕竟还是少，在学校每天都要自己洗衣服、叠折被铺、排队打饭、提水洗澡等等。时间一长难免就会出现懒散现象，这就需要教师不断地对住宿生进行意识的强化。如每周我都利用班队课，让学生在各自的宿舍内讨论共同评价选出“自我管理”最优秀的学生。选出后，教师马上表扬，也让其他的同学用一句话来赞赞这位优秀的同学，使他不断体验到自我管理成功的乐趣。
（二） 从整理宿舍内务着手，培养住宿生的自我管理能力
教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养小学生自我管理的能力，必须要有一定的途径，因此，我从整理宿舍内务开始着手培养住宿生的自我管理能力。记得刚接手这班时我总是每天很早就到各宿舍检查，看到叠的不好的被子、摆不齐的鞋、放的不规范的牙膏、牙刷都会亲自出马动手做好，特别是学生的被铺，更是那样亲自动手帮他们折好，以为这样就可以帮助学生整理好内务减轻学生的负担。但我每天都去每天都是老样子，我百思不得其解。有一天，我去的特别早，还在宿舍门口，刚好听到男同学在谈话：“不用太认真的，随随便便折一下就行了，等一下老师会帮我们重新整理好的。”听到这我恍然大悟，如果之前我一味的帮学生做这做那，那么学生就会很容易养成依赖的习惯。知道原因后，我马上在下午的第三节班会课，让全班同学到各自的宿舍内练习叠折被子、摆鞋、水桶、饭盒等等，然后，让同宿舍的同学互相评价，促使学生提高自我管理的水平。
总之，只有认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色，这样学生才能做到真正的自理，以达到教是为了不教的效果。
作者简介：
戚日辉，广东省广州市，广州市从化区良口镇善施学校。
关键词：住宿生;自理能力;培养
往事仿佛就在昨天，历历在目。记得刚开学的第一天早上，我还没有起床就听到“砰砰砰”的拍门声，看了一下钟，哎！还没到6：00，打开门一看，黑压压的一片，已有很多学生站在我家门口，还没等我说话。他们早已叽叽喳喳说开了：老师，我的衣服不见了;老师，我的牙膏不见;老师，我的饭盒不见了……看到“云集”在我家门口的“报信员”。我心里充满了悲哀，不禁问我自己：第一天就这样，以后怎么办？作为一名合格的老师，不应整天在埋怨学校的分工，而是用自己的热情和智慧教好住宿生，怎样教？怎样管？才能达到“教”是为了不教？“管”是为了不管呢？下面就说说我的做法：
一、 住宿生自我管理的作用
（一） 实行住宿生自我管理是教学的基本要求
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开住宿生的自我管理。班里那么多同学组成的这个大集体，光靠教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。指导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体才能成为一个健康完整的有机体。
（二） 指导住宿生自我管理，可促使同学之间和睦相处、友好交往
在住宿生中进行有效的自我管理，可促使住宿生重新认识自我，了解他人，明确人与人之间的关系，特别是在同一间宿舍内，实行自我管理可以促使学生与学生之间的更好合作，和睦相处。
（三） 指导住宿生自我管理，可以培养独立性
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。也就是说在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
（四） 实行住宿生自我管理，可以提高教学质量
初看这样结论似乎并不相连，教学质量与自我管理有关系吗？其实只要大家细心想想，认真观察就发现，学生成绩好坏是受内外两方面因素影响的。而自我管理能力强的学生，他的学习能力也相对较好，因为它的内在因素发挥积极的作用，促使学生自动自觉愿意学习。
二、 住宿生自我管理的培养
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”每次读起贺知章的《回乡偶书》，我总是不由自主地想起我的住宿生。他们何尝不是小小年纪就离开父母来到这儿读书。为了让父母放心、孩子静心，我更加坚信培养住宿生进行自我管理是势在必行的。
（一） 强化小学生自我管理的意识
俗语说的好“好的开始是成功的一半”，如果住宿生不愿意或没有自我管理的意识，那么老师所有的努力都是白费的。记得刚开学时，预备周我没有按以前那样做讲评试卷，而是每天都在班上讲、黑板上写“自己的事自己做”还让学生把自己一天所做的事（洗衣服、叠折被铺、排隊打饭、提水洗澡等等）记录下来，并定期开展交流会。从而强化住宿生的自我管理意识。
虽说我们班的同学全都是来自农村，但孩子少都是爸妈的心头肉，舍不得让孩子受半点苦半点累。刚开学时，我发现我们班的同学星期五回家都是大包小包的。一调查，原来是脏衣服、臭鞋带回家给父母洗的。出现这种情况，我细想了一下是我忽略了学生在家没老师没同学督促的两天时间放松了自己。针对这种情况，我要求学生把“自己的事自己做”这个记录本也要带回家，让父母督促其子女在家也要干自己力所能及的家务。从而使学生有更多的机会进行自我管理。
小学生年纪毕竟还是少，在学校每天都要自己洗衣服、叠折被铺、排队打饭、提水洗澡等等。时间一长难免就会出现懒散现象，这就需要教师不断地对住宿生进行意识的强化。如每周我都利用班队课，让学生在各自的宿舍内讨论共同评价选出“自我管理”最优秀的学生。选出后，教师马上表扬，也让其他的同学用一句话来赞赞这位优秀的同学，使他不断体验到自我管理成功的乐趣。
（二） 从整理宿舍内务着手，培养住宿生的自我管理能力
教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养小学生自我管理的能力，必须要有一定的途径，因此，我从整理宿舍内务开始着手培养住宿生的自我管理能力。记得刚接手这班时我总是每天很早就到各宿舍检查，看到叠的不好的被子、摆不齐的鞋、放的不规范的牙膏、牙刷都会亲自出马动手做好，特别是学生的被铺，更是那样亲自动手帮他们折好，以为这样就可以帮助学生整理好内务减轻学生的负担。但我每天都去每天都是老样子，我百思不得其解。有一天，我去的特别早，还在宿舍门口，刚好听到男同学在谈话：“不用太认真的，随随便便折一下就行了，等一下老师会帮我们重新整理好的。”听到这我恍然大悟，如果之前我一味的帮学生做这做那，那么学生就会很容易养成依赖的习惯。知道原因后，我马上在下午的第三节班会课，让全班同学到各自的宿舍内练习叠折被子、摆鞋、水桶、饭盒等等，然后，让同宿舍的同学互相评价，促使学生提高自我管理的水平。
总之，只有认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色，这样学生才能做到真正的自理，以达到教是为了不教的效果。
作者简介：
戚日辉，广东省广州市，广州市从化区良口镇善施学校。