摘 要：小学阶段开展语文课堂教学对小学生而言是至关重要的，不仅是因为这门学科是其他所有学科的基础，更是因为学生在学习语文学科的过程中，可以通过语言文字吸收到跨学科的、超出学校教育的更多有益知识，对综合培养学生的听、说、读、写能力都有十分显著的作用。为了帮助学生完成知识的学习与内化，文章将针对如何提升小学语文课堂教学的有效性展开论述。
　　关键词：新课程改革;小学语文;课堂教学
　　一、 引言
　　语文是一门综合性比较强的学科，除了学习运用祖国的语言，语文学科学习过程中，学生还会围绕汉语相关的字词句段进行综合性学习。尤其是一到三年级的语文学习对小学生来说是奠定语文基础的关键时期，在这一时期能够培养出学生基础的识字写字能力，培养阅读能力，提高语言文字表达能力，对日后高年级的学习多有益处，更多时候甚至还会影响学生未来的人生。教师需要对语文学科教学提起重点关注。
　　二、 当前小学语文课堂教学存在的问题
　　当前小学语文课堂教学工作开展过程当中存在一些比较显著的問题，以至于很多学生在学习语文知识的时候，缺乏学习兴趣，学生在课堂上大范围出现开小差的情况。很多语文教师面对这样的情景，也不知道如何应对，文章将根据小学语文课堂教学中存在的问题进行简单总结。
　　（一）教学观念陈旧
　　当前小学语文教师队伍中年龄跨度较大，其中有观念新潮且愿意积极尝试全新教学方法的年轻教师;也有一些年纪较大的教师在教学观念方面比较保守，不太敢尝试创新的教学方式。这种多元教学观念共同存在的情况，使很多有效的教学方法无法在小学阶段得到推行。相当一批老教师教学观念陈旧，认为学生在语文课堂上重点培养的就是听、说、读、写的能力，不对学生进行课外拓展，教学也不注重提高学生的学习兴趣。在新课改的背景下，为了提高课堂教学的有效性，教师必须要及时更新个人观念。
　　（二）教学目标模糊
　　小学阶段语文课堂的知识教学相对来讲比较复杂，在教学每一节课的时候，不仅要培养学生的阅读能力，还要让学生学会识字、朗读等内容，开发学生多方面的能力，这种状况也给小学语文教师带来了一定的教学难度。复杂的教学内容就意味着，相当一部分教师在教学工作开展过程当中，难以树立清晰的教学目标。在教学目标过于模糊的背景下，学生听教师在课堂上讲解知识也会感觉十分晦涩难懂，不利于提高整体的课堂教学效率。
　　（三）教学方法老套
　　现代小学语文课堂上，部分教师沿用以前老一辈教师留下来的教学方法。但是对新时代的小学生来讲，这一代小学生生活在网络时期，接触到的日常生活与看到的内容和上一代人有着非常大的不同，这种背景下依然沿用之前的教学方法，就会显得落后过时，不利于提高学生的学习兴趣，有可能还会阻碍学生对语文知识的理解，不利于保证语文课堂上的有效教学。
　　（四）教学内容过时
　　语文是我国基础教育中的一门必修课程，在我国基础教育开始兴起的时候，就已经存在语文这门学科了。很多优质的教材内容都是在一次次的修订中被保存下来的，对小学生有着历久弥新的教育意义。但是随着现代社会的不断发展，课文和教材的更新速度开始有些跟不上时代的步伐。这种背景下，相当一部分教师仍然在坚持传统的教学方法，按照老旧的教材内容进行课堂讲解，这不仅不会提高语文课堂的整体教学有效性，反而有可能会影响学生的时代精神。
　　三、 转变教学观念，提高教学质量
　　小学阶段开展语文教学工作，最关键的问题就是要转变教师个人的教学观念，教师应当从培养学生的语文能力，引导学生热爱祖国的汉语文化的角度出发，去培养学生的语文思维。这也意味着教师必须要站在时代发展的前沿，积极转变个人的教学观念，定期回顾个人的教学历程，对自己的教学方法以及教学行为进行认真的反思，不断提高个人的教学质量，打造更加高效优质的语文课堂。
　　例如，在小学低年级的阅读课上，刚开始开展阅读课的时候，教师是通过传统的教学方法，让学生自主阅读故事书来完成阅读教学。但是经过一段时间的教学实践之后，教师发现班级里很多学生并不具备基础的阅读习惯，对阅读这件事情兴趣不足。甚至教师在让学生自主去图书馆借书，或者从家里携带绘本到学校来进行阅读的时候，学生会以“忘记了”，或者“没准备”为理由进行逃避。对这种情况，教师需要对个人的教学方法进行反思。经过一段时间的教学沉淀之后，笔者发现小学低年级阶段学生的阅读兴趣确实比较难以培养，其中最关键的部分在于小学生的识字量比较少，在阅读过程中会遇到较多的阅读障碍，以至于整体的阅读速度提高不上去。得知了这种原因之后，教师就可以根据学生的学习特点，重新调整阅读课的开展模式。
　　比如在阅读课开始之前，为了应对有学生忘记准备图书的情况，教师可以提前打印好一些小故事。一旦发现班级内部有学生在阅读课上以没有带书为由偷懒，教师就可以把提前准备好的打印版故事发给他，保障每一位学生的阅读时间。而为了提高全班学生的阅读兴趣，教师可以在阅读课结束之后设置一个讲故事环节，让每一个学生在阅读完自己手中的故事之后，都能够分享个人的阅读体验。有了“故事环节”作为激励，学生对课堂阅读的兴趣会更加浓厚，阅读时间以及阅读的有效性也可以得到保证。
　　除此之外，为了解决学生的识字率问题，语文教师一方面要在日常教学的过程中提高学生的识字量，遇到生字就让学生及时积累，重点记忆;另一方面也要注意提醒家长，尽量给学生准备带有拼音的绘本或故事书，让学生在遇到不会认读的生字时，可以通过拼音自己解决。在开展阅读课的时候，教师要注意时时在讲台下走动，发现学生在阅读过程中卡壳，教师就能够直接对学生提供帮助，快速解决学生的阅读障碍，提高其阅读效率。经过定期开展这样的阅读教学，学生的阅读兴趣得到了培养，也提高了阅读课上的教学有效性。积极反思个人的教学方法与教学观念，不断将个人的教学思路与时代精神相结合，提高学生在课堂上的自主性和积极性，提升语文课教学质量。 　　四、 创新教学方法，增强课堂趣味
　　小学阶段语文课堂教学工作开展过程当中，教师会发现课文中不乏一些经典的课文，对这些经典内容，很多优秀教师已经提出了比较有效的教学方法。很多年轻教师在针对这些课文进行教学时，往往会直接采用这些现成的教学方案。但是随着新课改的不断推进，很多教学方法正在快速被教育行业淘汰，越来越不适用于现代的小学生。这种情况的出现，也是在提醒教师，在不断吸取他人优秀的教学经验的同时，也要注意结合实际情况，积极感悟班级学生的特点，提出更加具有前瞻性的教学方法，增强课堂的教学趣味。
　　例如，在教学《乌鸦喝水》这篇语文课文的时候，由于这是一篇非常经典的课文，内容相当，一部分教师会根据传统的教学方法参考其他老教师的教案，进行课堂设计。但是在新时代的背景下，教师应当注意，老一套的教学方法有可能不适用于新时代的小学生，教师应当积极探索属于个人的教学策略，给学生打造更加具有学习氛围的语文课堂。比如在课堂开始之前，教师为了提高学生的学习兴趣，可以使用一些小道具，先拿出三个形状不同的容器，一个圆柱形烧杯，一个量筒，一个窄口瓶烧杯，分别在三个容器里放1/3的水，让学生思考，如果不能用手移动这些容器，应当如何才能喝到这些杯子里面的水？提出这个问题以后，班级学生的注意力，首先会被教師手中的道具吸引，接下来会根据教师的课堂节奏思考教师提出来的问题。先在课前导入环节中，通过小道具引入一个有趣的课前问题，让学生积极思考并且给出自己的初步回答。在学生进行课堂讨论的过程中，整堂语文课的学习氛围就已经被带动起来了，接下来开展语文课文内容的教学也会变得更加容易。
　　课前导入环节结束之后，教师就可以把学生的注意力转移到课文上面：“同学们刚刚想出的方法都很不错，但是有时候我们人类可能还没有一只小乌鸦聪明，今天这节课，我们就一起来学习一下乌鸦是怎么从一个瓶子里面喝到水的吧！”通过在课堂上利用教学道具，让学生自主思考来提高其课堂注意力，有助于增加学生与教师之间的课堂互动频率。在教学小学一年级的学生时，经常采用这样的互动教学策略，有助于培养学生和教师之间的感情，树立积极正面的教师形象。
　　五、 积极利用科技，提高课堂容量
　　随着现代科技的不断发展，现如今小学课堂中也出现了许多新的设备。多媒体设备作为现代小学基础教育中的一项必备教学工具，成为很多语文教师的全新选择。在这种背景下，教师也应当对个人的教学策略进行深刻反思，努力提出更加新颖的教学方案，提升课堂容量。
　　例如，在教学《日月潭》这篇课文的时候，教师往往会利用多媒体分析整篇语文课文的脉络，并且重点讲解课文中出现的全新字词。对小学阶段的学生而言，这当然不失为一种优秀的教学方法，但是多媒体在语文课堂上的应用还可以有更加新颖的尝试。比如教师可以利用多媒体为学生展示日月潭风景秀丽的照片，为学生播放一段日月潭游客熙熙攘攘前来围观的视频，让学生通过直观感受日月潭的秀美风景，去把握课文中字里行间流露出来的情感，感受作者对日月潭的赞扬之情。在整体较学完这篇课文之后，教师也可以利用多媒体播放背景音乐，让学生根据背景音乐的节奏，有感情朗读课文，经过音乐和朗读的配合，让学生对这篇课文的理解深度更上一个台阶。
　　多媒体在语文课堂中的有效应用，可以大大提高课堂的教学效率，教师可以利用节省下来的教学时间为学生拓展一些其他内容。比如最近新闻中出现了日月潭因为缺水而干涸的内容，教师就可以在课堂上提问学生：“通过学习这篇课文，相信很多同学对日月潭都有了更深的了解。但很可惜的是，这篇课文是作者在很多年前写就的，今天的日月潭已经不是课文中所描述的样子了，接下来老师播放一段视频，请大家来看一看现如今的日月潭变成了什么样子吧！”经过在课堂上播放视频，学生可以直观看到现在的日月潭，由于干旱缺水，已经逐渐干涸，甚至在日月潭底都长出了杂草，俨然没有了曾经风光秀美的样子。在课堂上完成延伸教学之后，教师也可以渗透一些重点观念，比如引导学生保护环境，树立保护祖国大好河山的基本观念。通过在语文课堂上利用多媒体开展拓展延伸式的教学，有助于丰富课堂内容，提高学生对语文知识的学习兴趣，打造富有知识内涵的优质语文课堂。
　　六、 结合时代精神，优化教学内容
　　当前的时代背景下，当前的语文课堂教学已经不是单纯教学语文知识的场所，而是拓展学生思维，培养个人精神的园地。培养小学生的辩证精神也成为语文课堂上的教学目标之一，在小学阶段教师可以通过提出一些有意义的话题，引导学生在课堂上进行自由讨论，来培养学生的辩证精神。
　　例如，在教学《狐假虎威》这篇课文的时候，教师可以先在课堂上按照传统的教学方法对教材内容进行讲述。当学生大体了解了这个故事，讲了什么内容之后，教师就可以利用这篇寓言故事中的矛盾性来设置一个有意义的辩论题目：狐狸在这个故事中一直利用老虎来给自己充当门面，可是在现实生活中懂得利用他人来帮助自己达成目的，好像也不是一件坏事。请同学们根据这个话题进行讨论，懂得利用他人到底是一件好事，还是坏事？提出这个辩题之后，教师可以在课堂上将学生分为两个队伍，根据座次表，左边的同学持正方，右边的同学持反方。双方可以先自由讨论推举出四名负责辩论的主辩手，当主辩手的辩论结束之后，教师可以引导学生进行20分钟左右的自由辩论。尽量让班级内部大多数学生都能够获得发言机会，在辩论过程中，学生的辩证性思维能够得到有效的培养。对小学阶段的学生而言，这已经不是单纯的寓言教学课，而是一场有关于思维和道德的语文课。在参与课堂互动学习的过程中，学生能够获取更多的语文知识，通过与他人对话，互相交意见以及辩论来取得个人思维上的升华，语文课堂的教学有效性也在这一过程中得到了提升。
　　七、 结语
　　新课标背景下，有效教学是学校教学活动的基本追求之一。因此，如何提升课堂教学的有效性已经成为每位教师亟待解决的问题。教师要运用符合新课标理念的教学方法，调动学生的学习兴趣，在提升学生学习效率的同时，提高课堂教学的有效性，以更好地培养学生的语文学科素养。
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　　作者简介：
　　张长喜，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市康县长坝镇中心小学。