《语文课程标准》十分明确地指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,还应该重视提高学生的品质修养和审美情趣。在实践新课标理念的过程中,笔者深深体会到,在语文教学中,抓好学生学习兴趣的激发与培养就是引导学生热爱语文、运用语文。
　　一、营造和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣
　　1.转变观念。俗话说得好:兴趣是最好的老师。课堂上,学生是主体,学生是主人。教师是引导者,教师是组织者,教师是学生的朋友。课堂首先应是尊重学生人格的课堂,调动学生积极参与学习的课堂,课堂中不仅有知识方面的信息传递,而且有师生情感方面的信息传递。因此,在课堂教学中。教师要创造条件真正转变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友、同志式关系,让学生敢于回答,善于动脑学习。
　　2.爱生是教师的天职。所有的教学活动都不是简单的教与学的双边活动,而是伴着师生双向的丰富的感情交流。“爱屋及乌”在低年级学生中表现得尤为突出,学生往往因为喜欢教师而喜欢教师所教的语文课并由此对语文产生兴趣。因此,教师必须为学生付出真挚的爱。
　　二、艺术性导入新课,激发学生学习兴趣
　　教学是创造性劳动,创造需要讲究艺术。上好一节课,艺术性导入新课能激发学生学习兴趣,使他们对所学知识产生更加浓厚的兴趣。
　　1.画图引趣法。教科书中的主题图,是用以辅助教学的。由于学生年纪小,对直观的形象圈画比较感兴趣,在教学中,利用图画导入,能迅速吸引学生注意力,激起学习兴趣。如教学《荷叶圆圆》时,教师先出示插图后提问:图上画了几个荷叶的朋友?他们在做什么?看图后让学生概括图意。(a.小水珠躺在荷叶上.b.蜻蜓立在荷叶上。c.青蛙蹲在荷叶上唱歌。d.小鱼儿在荷叶下游来游去。)再接着让学生朗读课文,指出与图意相对应的自然段。这样学生很快就迈开了“观察——思维——表达”的综合性学习的脚步,并且图文结合,学得有趣,效果颇佳。
　　2.故事导入法。如《小熊住山洞》《小松鼠找花生》等故事性很强的课文,在课始用故事形式导入,很快就能吸引学生,引起他们的学习兴趣,有利于学习,效果很好。
　　3.谜语导入法。生动形象、通俗易懂的谜语,有利于激发学生的学习兴趣。通过自编谜语让学生猜谜底,就能较好调动学生学习积极性。比如教学《蜜蜂引路》课始,教师先出示谜面:“团结像一人,整天忙不停,飞来飞去在花中,酿出蜜糖好过冬。”让学生猜一猜谜底是什么动物。在学生很容易就说出了“蜜蜂”时,教师板书出“蜜蜂”,告诉学生:蜜蜂还有一个本领是会带路,也就是引路。接着启发引导:同学们,是谁让蜜蜂引路呢?领到哪儿?又是怎么引路的?这个人是怎样通过蜜蜂引路的呢?同学们兴致勃勃地猜出谜底,并带着问题读课文后思考。
　　三、运用多种教学方法,培养学生学习自信心
　　现代心理学告诉人们:自信心时刻影响着学生的学习活动。培养学生的自信心的关键就是以学生心理规律为基础,运用多元的教学方法,在宽松和谐的氛围中,调动学生的积极参与,达到整体素质的发展。
　　1.激趣法,呼唤学生的学习兴趣。“学习的最好刺激,是对所学的教材的兴趣。”只有激发学生的学习兴趣,才能使学生具有强烈的求知欲,以最佳的情绪状态,主动投入,主动参与。比如,教《自选商场》时,教师一边播放商场画面,一边相应出示货架上选出食品的词语卡片。学生通过观赏商场的同时学习了生词,颇有趣味,仿佛是自己在选购。教材中蕴涵着许多有趣的问题,在探索中学生兴趣得到激发,学习自信心得到滋养。
　　2.愉悦法,唤起学生学习自信心。学好语文的前提是学生的良好情绪。良好情绪是积极的心态,无论是成功还是失败,积极心态都是一种催化剂,催促个体奋发向上。记得一名平时极其普通的男生在学习拼音“ǚ”时,其发音十分准确且又非常认真专注,这时,教师特意表扬了他,在以后的课堂提问中也有意调动他愉悦的心情,结果这个全班较差的学生对语文这科特有感情。让学生体验到成功的愉悦,这种愉悦能唤醒孩子的自信心,激发学生再一次追求愉悦的动机。
　　3.训练法,培养学生自信心。个别学生发言声音小,目光不敢与教师接触,有的甚至不敢开口,究其原因,除了问题难度外还有其自信心不足的因素。对此,可采用行为训练法。行为训练法核心是让学生亲身实践,反复训练。课上,前排同学发言时转身面向大家,后边的同学发言时,允许前边同学转身注视着该同学,课堂的中心不再是老师,而是学生本身。久而久之,学生就学会了倾听,懂得倾听是尊重他人的体现,也体现了大家对自己的尊重。特定的氛围,每个学生竭力发挥自己的潜能,自信心得到培养。
　　(责编钟岚)