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教师是学校最重要的人力资源，这个资源如果得到合适的开拓发展，学校将会持续发展。所以校长必须把更多的关注投向教师队伍建设和管理。那么，校长如何进行队伍建设和管理呢?
本文着重从美国著名心理学家亚伯拉罕·马洛斯的需要层次理论中后三种需要：社交需要、尊重的需要、自我实现的需要来谈教师队伍建设和管理。
思考一：如何满足教师的社交需要
马洛斯的需要层次理论中第三层是：社交需要。指对友谊、爱情以及隶属关系的需要。在生理需要、安全需要得到满足后，社交需要就会突出出来，并能产生激励作用。当生理及安全需要得到相当的满足，友爱和归属方面的需要便保持主要地位。因此，我想：教师队伍建设和管理是否可以根据这一科学理论的指导来设计开展呢?
例如，“教师聚餐”这样的活动。俗话说：民以食为天。在每年的教师节、春节、校庆等有意义的日子，学校组织教师聚餐，在餐桌上增进教师之间的友情，促进相互之间的社交，满足教师的社交需要。平时教师们埋头苦干，很少有时间进行情感的交流。还可以多举办一些“茶话会”或“旅游参观”等。校长在管理上一定要注意有意识提供这样的社交机会，让教师们在社交中得到身心的满足感，从而产生幸福感。
校长重视开展此项活动，是给予教师精神鼓励，使教师产生职业幸福感，这是多少奖金也无法替代的。它将提升教师对待工作的情绪度、投入度和工作意义认可度。事实上，教师们通常也是用这三点来衡量自己的工作：这份工作能在多大程度上让我情绪饱满?这份工作能让我全身心投入吗?干这份工作有意义吗?
当教师的社交需要达到满足时，他们便会产生这样的幸福感：“我周围的同事对我很友好，大家在一起很开心。”因此，当教师的自我的努力得到了领导、同事公正公平的评价时，会产生极大的激励作用，使教师更加积极主动投入工作，教学工作变得更加有意义了。
我校把这一想法付诸于实践，实践证明：马洛斯讲的在生理需要、安全需要得到满足后，社交需要就会突出出来，并能产生激励作用是十分正确的。
思考二：如何满足教师的尊重需要
马洛斯的需要层次理论中第四层是：尊重的需要。既包括对成就或自我价值的个人感情，也包括别人对自己的赏识或尊重。
我常常在想：校长应采取什么措施才能激励教师的工作热情呢?这时，我不自觉地会想：当我是一名普通老师的时候，什么是我工作的真正动力。领导的信任和鼓励、成功带来的愉悦心理、个人迫切的价值追求，都是我工作的动力。马洛斯的需要层次理论提醒了我：满足教师的尊重需要，一定能激励教师的工作热情。
翔宇集团总校长卢志文说：“分权管理是学校有效管理的前提。校长有效地分权管理，能满足下属‘尊重的需要’，能使下属以满腔热情和全身心的精力投入工作，创造最大的效率，同时使领导集体这个协作系统达到了最大。”校长以人为本，尊重信任教师，关心体贴教师，理解宽容教师能满足教师的尊重需要。其实，教师对校长的要求极低，哪怕几句热心话语就足以让教师感激半天，并为之努力工作好长时间，所以学校领导者要给教师以充分的尊重和关爱。
校长尊重教师并有效授权，可以充分调动下属和员工工作的积极性和创造性，提高团队的整体效能；通过有效授权，可以形成愉快、高效并且愿意创新的工作环境，实现员工和团队的共同成长。
如，在北京第二实验小学，活跃着这样一个群体：他们不是校长，却胜似校长；不是书记，却胜似“书记”，他们为实验二小的发展立下了汗马功劳，做出了不可磨灭的贡献，是学校不断前进步伐的中坚力量。他们就是学校的“年级组长”和“党小组长”，李烈校长称他们为“小校长”和“小书记”，授给他们足够的权力，除了学校经费与外事联系外，校长权限范围内的其他事宜，“小校长”们都可以全权做主，也要全权负责!
通过授权活动，“小校长”“小书记”们的潜能得到了极大地开发，不但保证了学校各项工作的顺利开展，而且使学校的各项工作充满创意，有声有色。
学校每三年一次的艺术节、体育节等各种大型活动，从设计、布置到组织安排，这些“小校长”和各级领导一起，不但工作开展得井井有条，而且年年有创新，年年有花样。就是这些“小校长”，他们亲自出马，组织了全年级200位学生家长同唱一首歌；组织设计、制作了几百套美艳绝伦的“纸质时装”，成为学校每年联欢会的保留节目……“无为而治”是管理的最高境界，但“无为而治”并不是真的不治，而是不需要显露于外的管理，是通过激发被管理者内在的认同和自觉性来实现管理的目的。
一个优秀的校长不一定要在各个方面都比下属强，但一定要具有调动下属积极性的能力。激励并满足教师尊重的需要不仅是重要的管理手段，而且是一门高深的管理艺术，能激发下属的工作积极性、主动性，让平凡的人干出不平凡的事。
思考三：如何满足教师的自我实现需要
马洛斯的需要层次理论中第五层是：自我实现的需要。它的目标是自我完善，也就是实现一个人的潜能。具体是指一个人从事自己最适宜的工作，发挥最大的潜力，成就自己所希望实现的目标。
因此，我常常想：一个学校给予学生最大的影响的，不是豪华的教学楼和现代化的教学设备，而是教师的人格品质和业务水平。只有拥有大量高素质的优秀教师，才能为学生提供理想的学习环境，这也是学校提高教学质量的唯一方式。那么，校长要怎样设法提高现有教师的素质呢?如何满足教师的自我实现的需要来提高教师素质呢?
例如，每学期在安排功课时，总是有老师提出比较适应或某种原因要教哪个年段，如果校长能尽量满足他们，老师肯定能更愉快、更努力地工作。我常想：如果孩子是夸出来的，那么好老师一定是鼓励出来的。校长如果能找到打开教师心灵的钥匙，了解教师的自我实现的需求，帮助他们确立自己的追求，从事自己最适宜的工作，从而发挥出最大的潜力，那么，教师素质的提高不就得来全不费工夫吗?因此，满足教师自我实现的需要应该是促进教师专业发展的动力。
于是，我将思考付诸行动，并组织开展以下活动来进一步满足教师的自我实现的需要。
1 以课题研究带动教师的学习
学校组织真正意义上的课题组，以教师自己选择的组员为一组。大家有话说，要共同合作完成某件工作，才谈得来。校长布置的任务不要太难，要让老师们在一起有共同的谈论话题，又能在工作中做出成就的。比如，我校开展“以人为本评价体系”课题研究，坚持以人为本，倡导温情管理，学校一切教学必须以人为本，促进人的全面和谐发展。要求教师通过学习，用评价的方法来激起学生学习的兴趣，创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生的精神面貌振奋，信心大增。以此来达到课堂提高教学质量的目的。这样的研究课题正好是教师们需要的，能帮助他们的学生提高学习成绩。
在研究成果汇报中，只需要提供学生的作业，以及大家在研究中收获的点滴，用教师工作日记形式记录，或以随想一两句形式，刊登在小课题研究校报上，以满足教师的自我实现的需要。
2 以工会活动带动教师的学习
充分发挥工会力量，组织教师在教工活动中愉快学习，比如，开展读书沙龙、教学知识竞赛等生动有趣的教师们喜闻乐见的活动；定期组织周末观影，欣赏心灵激荡的故事；把文化名家请进校园，与名家对话，感受文化大家的精神世界；在节日里自编自导自演，一台台文艺节目使老师们身临其境地感受到优秀人物的崇高品质、精神境界和人文情怀……并将教师们的风采拍摄后，刻录成光盘，赠送给教师们留念。在活动中，让教师充分表现自我，达到自我实现的满足感，丰富的精神生活让教师树立了“视教育为终身追求”这一人生信仰。
实践证明，当教师自我实现的需要得到满足后，能使他们在工作中发挥出最大的潜力，成就自己所希望实现的目标，从而提升自身的素质，教师队伍的建设从而得到很好的加强。
要想打造一支师德高尚、敬业乐教的教师队伍，校长应该以马洛斯的需要层次理论为指导，满足教师的基本需要，关注教师，理解教师，善待教师，视教师为自己个人生命和学校发展不可分割的一部分，充分发挥教师的主观能动性，让教师觉得在校长手下做事心情舒畅，工作起来有劲头，前途发展有奔头。教师自然会在工作中创造出奇迹，感动自己，感动学生，也感动周围所有的人!
本文着重从美国著名心理学家亚伯拉罕·马洛斯的需要层次理论中后三种需要：社交需要、尊重的需要、自我实现的需要来谈教师队伍建设和管理。
思考一：如何满足教师的社交需要
马洛斯的需要层次理论中第三层是：社交需要。指对友谊、爱情以及隶属关系的需要。在生理需要、安全需要得到满足后，社交需要就会突出出来，并能产生激励作用。当生理及安全需要得到相当的满足，友爱和归属方面的需要便保持主要地位。因此，我想：教师队伍建设和管理是否可以根据这一科学理论的指导来设计开展呢?
例如，“教师聚餐”这样的活动。俗话说：民以食为天。在每年的教师节、春节、校庆等有意义的日子，学校组织教师聚餐，在餐桌上增进教师之间的友情，促进相互之间的社交，满足教师的社交需要。平时教师们埋头苦干，很少有时间进行情感的交流。还可以多举办一些“茶话会”或“旅游参观”等。校长在管理上一定要注意有意识提供这样的社交机会，让教师们在社交中得到身心的满足感，从而产生幸福感。
校长重视开展此项活动，是给予教师精神鼓励，使教师产生职业幸福感，这是多少奖金也无法替代的。它将提升教师对待工作的情绪度、投入度和工作意义认可度。事实上，教师们通常也是用这三点来衡量自己的工作：这份工作能在多大程度上让我情绪饱满?这份工作能让我全身心投入吗?干这份工作有意义吗?
当教师的社交需要达到满足时，他们便会产生这样的幸福感：“我周围的同事对我很友好，大家在一起很开心。”因此，当教师的自我的努力得到了领导、同事公正公平的评价时，会产生极大的激励作用，使教师更加积极主动投入工作，教学工作变得更加有意义了。
我校把这一想法付诸于实践，实践证明：马洛斯讲的在生理需要、安全需要得到满足后，社交需要就会突出出来，并能产生激励作用是十分正确的。
思考二：如何满足教师的尊重需要
马洛斯的需要层次理论中第四层是：尊重的需要。既包括对成就或自我价值的个人感情，也包括别人对自己的赏识或尊重。
我常常在想：校长应采取什么措施才能激励教师的工作热情呢?这时，我不自觉地会想：当我是一名普通老师的时候，什么是我工作的真正动力。领导的信任和鼓励、成功带来的愉悦心理、个人迫切的价值追求，都是我工作的动力。马洛斯的需要层次理论提醒了我：满足教师的尊重需要，一定能激励教师的工作热情。
翔宇集团总校长卢志文说：“分权管理是学校有效管理的前提。校长有效地分权管理，能满足下属‘尊重的需要’，能使下属以满腔热情和全身心的精力投入工作，创造最大的效率，同时使领导集体这个协作系统达到了最大。”校长以人为本，尊重信任教师，关心体贴教师，理解宽容教师能满足教师的尊重需要。其实，教师对校长的要求极低，哪怕几句热心话语就足以让教师感激半天，并为之努力工作好长时间，所以学校领导者要给教师以充分的尊重和关爱。
校长尊重教师并有效授权，可以充分调动下属和员工工作的积极性和创造性，提高团队的整体效能；通过有效授权，可以形成愉快、高效并且愿意创新的工作环境，实现员工和团队的共同成长。
如，在北京第二实验小学，活跃着这样一个群体：他们不是校长，却胜似校长；不是书记，却胜似“书记”，他们为实验二小的发展立下了汗马功劳，做出了不可磨灭的贡献，是学校不断前进步伐的中坚力量。他们就是学校的“年级组长”和“党小组长”，李烈校长称他们为“小校长”和“小书记”，授给他们足够的权力，除了学校经费与外事联系外，校长权限范围内的其他事宜，“小校长”们都可以全权做主，也要全权负责!
通过授权活动，“小校长”“小书记”们的潜能得到了极大地开发，不但保证了学校各项工作的顺利开展，而且使学校的各项工作充满创意，有声有色。
学校每三年一次的艺术节、体育节等各种大型活动，从设计、布置到组织安排，这些“小校长”和各级领导一起，不但工作开展得井井有条，而且年年有创新，年年有花样。就是这些“小校长”，他们亲自出马，组织了全年级200位学生家长同唱一首歌；组织设计、制作了几百套美艳绝伦的“纸质时装”，成为学校每年联欢会的保留节目……“无为而治”是管理的最高境界，但“无为而治”并不是真的不治，而是不需要显露于外的管理，是通过激发被管理者内在的认同和自觉性来实现管理的目的。
一个优秀的校长不一定要在各个方面都比下属强，但一定要具有调动下属积极性的能力。激励并满足教师尊重的需要不仅是重要的管理手段，而且是一门高深的管理艺术，能激发下属的工作积极性、主动性，让平凡的人干出不平凡的事。
思考三：如何满足教师的自我实现需要
马洛斯的需要层次理论中第五层是：自我实现的需要。它的目标是自我完善，也就是实现一个人的潜能。具体是指一个人从事自己最适宜的工作，发挥最大的潜力，成就自己所希望实现的目标。
因此，我常常想：一个学校给予学生最大的影响的，不是豪华的教学楼和现代化的教学设备，而是教师的人格品质和业务水平。只有拥有大量高素质的优秀教师，才能为学生提供理想的学习环境，这也是学校提高教学质量的唯一方式。那么，校长要怎样设法提高现有教师的素质呢?如何满足教师的自我实现的需要来提高教师素质呢?
例如，每学期在安排功课时，总是有老师提出比较适应或某种原因要教哪个年段，如果校长能尽量满足他们，老师肯定能更愉快、更努力地工作。我常想：如果孩子是夸出来的，那么好老师一定是鼓励出来的。校长如果能找到打开教师心灵的钥匙，了解教师的自我实现的需求，帮助他们确立自己的追求，从事自己最适宜的工作，从而发挥出最大的潜力，那么，教师素质的提高不就得来全不费工夫吗?因此，满足教师自我实现的需要应该是促进教师专业发展的动力。
于是，我将思考付诸行动，并组织开展以下活动来进一步满足教师的自我实现的需要。
1 以课题研究带动教师的学习
学校组织真正意义上的课题组，以教师自己选择的组员为一组。大家有话说，要共同合作完成某件工作，才谈得来。校长布置的任务不要太难，要让老师们在一起有共同的谈论话题，又能在工作中做出成就的。比如，我校开展“以人为本评价体系”课题研究，坚持以人为本，倡导温情管理，学校一切教学必须以人为本，促进人的全面和谐发展。要求教师通过学习，用评价的方法来激起学生学习的兴趣，创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生的精神面貌振奋，信心大增。以此来达到课堂提高教学质量的目的。这样的研究课题正好是教师们需要的，能帮助他们的学生提高学习成绩。
在研究成果汇报中，只需要提供学生的作业，以及大家在研究中收获的点滴，用教师工作日记形式记录，或以随想一两句形式，刊登在小课题研究校报上，以满足教师的自我实现的需要。
2 以工会活动带动教师的学习
充分发挥工会力量，组织教师在教工活动中愉快学习，比如，开展读书沙龙、教学知识竞赛等生动有趣的教师们喜闻乐见的活动；定期组织周末观影，欣赏心灵激荡的故事；把文化名家请进校园，与名家对话，感受文化大家的精神世界；在节日里自编自导自演，一台台文艺节目使老师们身临其境地感受到优秀人物的崇高品质、精神境界和人文情怀……并将教师们的风采拍摄后，刻录成光盘，赠送给教师们留念。在活动中，让教师充分表现自我，达到自我实现的满足感，丰富的精神生活让教师树立了“视教育为终身追求”这一人生信仰。
实践证明，当教师自我实现的需要得到满足后，能使他们在工作中发挥出最大的潜力，成就自己所希望实现的目标，从而提升自身的素质，教师队伍的建设从而得到很好的加强。
要想打造一支师德高尚、敬业乐教的教师队伍，校长应该以马洛斯的需要层次理论为指导，满足教师的基本需要，关注教师，理解教师，善待教师，视教师为自己个人生命和学校发展不可分割的一部分，充分发挥教师的主观能动性，让教师觉得在校长手下做事心情舒畅，工作起来有劲头，前途发展有奔头。教师自然会在工作中创造出奇迹，感动自己，感动学生，也感动周围所有的人!