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【摘要】随着教改的不断进步与发展，教育与经济的飞速变化，作为中职院校，办学目的就是强化职业性教育。而在中职教育中，建筑工程施工专业是比较热门的学科之一，但其教学过程仍然存在着一些难以避免的问题。因此，本文主要就本建筑工程施工专业的核心课程的建设，目前所体现出来的和一些有预兆的问题提出解决问题的方法和措施，并详细解释要根据的原则和关键步骤。
【关键词】中职院校;建工专业;核心课程;建设探索
【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.27.
自从中职院校创办建立以来，中职学校的教学与课程安排就在不断地改进和变化中，学校和教育部在不停地探索最适合中职学校的教学模式与方法。虽然多年来学校与教师都有进行不同程度的调试和改进，增加或减少了某些教学步骤或方法，但貌似根本的教学体系仍然没有得到改善，以至于学生难以跟进教师与学校安排的教学进程，学生真正所学到的知识与真实工作要求的能力并不对等甚至脱节。因此，本文着重找出了中职学校对于建筑工程施工核心课程的课程存在的问题，并提出了相关的解决对策。
1、现阶段中等教育学校建筑工程施工专业核心课程已存在或即将出现的问题
1.1核心课程之间联系少，难以贯通系统学习
建筑工程专业的许多专业的核心课程处于比较独立的状态，各个科目之间相关性不足，难以联系到一起系统性学习。建筑工程施工专业是建工这类专业里特色明显的专业，实践性极强，但实践性再强的课程也需要坚实的理论基础来支撑实践活动的进行。现如今，中等教育职业学校不能将所学专业核心课程有机联系到一起，导致教学过程受阻，学生难以感受到自己学习了有用的知识，逐渐失去学习的乐趣和兴趣，直接或间接地影响了学习的进程，进而导致学生普遍地专业水平和素养不足，实践能力欠佳。
1.2學校所选教材与实际工作要求和技能联系弱
职业学校地教学目的就是为社会培养有专业技能的人才，为社会做出贡献，而当所学内容与工作或谋生所需内容不合时，这种教学模式必然是低效率甚至无用的。建筑工程施工专业作为一项热门且实用性极强的学科，倘若学生在学校没有学到工作所需的知识与技能，忽视学习与应用之间的联系，理论与实践严重不符，难以达到教学的根本意义，达不到应有的教学效果。
1.3实训基地数量少，学生参观不足导致了解不足
实践是效果最佳的学习方式，因此建筑工程施工专业经常有安排学生到实验基地参观、了解和学习，但中等教育学校和一些大学，单纯片面的认为参观基地是种浪费人力和时间的行为，因此减少安排甚至不安排参观基地的课程和时间，取而代之的是坐在教室看现成的有限的施工照片和PPT，更有甚者将实践课直接取消为理论学习课，学生的学习兴趣大打折扣，学习效果自然不得而知。
1.4师生之间交流甚少，互动不足导致教学效果不强
作为教师，应该积极主动与学生交流询问，及时了解学生的学习情况和掌握情况，主动提醒学生培养对学习的兴趣和主动性，监督学生学会自主学习。中等教育学校还存在的问题就是考核方式贫乏单一，导致难以得知学生的真实学习情况，短时间的检测并不能明确学生对知识的掌握，应该采取多样式或随机检测等形式，丰富考核方式，以便及时了解到学生的真实状况，才能及时调整教学模式，达到更好的教学效果。
2、核心课程建设与探索的应对与思考
2.1构建理论实践相结合的创新型教学模式
对于实践性强的建筑工程相关课程，坚实的理论基础必不可少，实践课程也不可或缺。对于创新型教学，实践课程与理论课程相结合的模式极大程度地帮助学生同时掌握理论与实践知识。将真实地施工图纸插入学生的学习教材，通过不同学习阶段对图纸进行不同程度的分析，能够有效将理论与实际工作联合起来，不仅能学到真正实用的知识，还能够增加学生的求知欲与学习兴趣;建立专业知识网，将主要的核心课程有机结合并联系起来，增强学生对专业知识的联系，拓展了学生的发散性思维。使用理论实践相结合的学习方式增强学生的识别、使用图纸的能力和其他专业相关技能，鼓励学生考取相关专业性证书，增强工作与学习的使命感，培养并提高学生的动手能力和学习强度的适应能力，还可以通过资源丰富的线上多媒体工具辅助教学，开拓学生的视野，开展课内课外教学，有效提升专业课堂的教学效果。
2.2与相关企业合作，建成企业与学校合作的教学模式
通过种种要求与标准筛选适合的与专业最相关联的企业，邀请企业与学校展开合作，创立教学内容和岗位要求相匹配的校企合作机制，结合企业职业的相关要求和企业标准，顺应市场和社会的发展和创新要求，将企业中与课程相关联的部分融入进课堂教学中，重新组建教学内容与教学方式，选择更合适的教材教本，汇成有效对接工作、独具特色的核心课程的教学模式，设置合适、创新的考核方式，使得中职培养的人才更符合企业、社会和时代的要求和标准。
2.3开展实训基地教学，建立线上线下交互式教学模式
要提高学生的感性认识，增强专业知识在脑海和心底的印象，最有效的方式必然是带领学生进入施工场地实地观察观测。为了学生的人身安全，通常到毕业后实习才会到现实工地真切体验，所以建议学校投资创建实习实训基地，用高还原度建立一个既能真切体会施工现场，又能让学生安全、有效、印象深刻地学到专业性知识。此外，借助多媒体和现代化的互联网手段，能够增加学生与教师之间的交互和互动，增加师生间的日常联系，教师还可以通过“学习通”“腾讯课堂”等校园常用APP辅助教学，丰富了学习资源和学习方式，使得教师能够实时把控学生的学习状态和能力，从而及时调整教学手段，提升教学效率。
结语：
科技不断进步，时代不断发展，教学方式方法也将不断完善和进化下去，而让教学进步下去的重要前提，就是在每个阶段把出现问题的部分及时修正和创新。理论是专业学习的重要基础，实践是检验理论知识的掌握的唯一标准。因此，建筑工程施工专业不仅要注重理论的学习教育，更要注重实践的重要意义。建设和改进教育课程和教学方法不仅是一个具有挑战的工作，更是一个极具系统性的工作，作为教育工作者的我们，要不断学习新思想，跟随时代的改变，摈弃错误的旧思想，及时转变教学方式，与时俱进，为社会为国家为世界培养优秀的专业性人才。
参考文献：
[1]刘玲玲，陈文博，孙文.中职建筑工程施工专业“核心技能”思考[J].门窗，2019（24）：228.
[2]袁瑞鑫.中高职专业核心课程有效衔接个案研究[D].贵州师范大学，2018.
[3]邹志勇.中职建筑工程施工专业“核心技能”探讨[J].现代职业教育，2018（21）：178.
[4]楼江明.中职建筑工程施工专业“核心技能”浅析[J].中国职业技术教育，2012（26）：28-29+35.
作者简介：
史少磊（1970.01—），女，山东省滨州市，汉族，正高级讲师，本科。
课题项目：
基于“四融合、五步骤”的中职土建类专业核心课程构建与实践研究（编号：2019412）
【关键词】中职院校;建工专业;核心课程;建设探索
【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.27.
自从中职院校创办建立以来，中职学校的教学与课程安排就在不断地改进和变化中，学校和教育部在不停地探索最适合中职学校的教学模式与方法。虽然多年来学校与教师都有进行不同程度的调试和改进，增加或减少了某些教学步骤或方法，但貌似根本的教学体系仍然没有得到改善，以至于学生难以跟进教师与学校安排的教学进程，学生真正所学到的知识与真实工作要求的能力并不对等甚至脱节。因此，本文着重找出了中职学校对于建筑工程施工核心课程的课程存在的问题，并提出了相关的解决对策。
1、现阶段中等教育学校建筑工程施工专业核心课程已存在或即将出现的问题
1.1核心课程之间联系少，难以贯通系统学习
建筑工程专业的许多专业的核心课程处于比较独立的状态，各个科目之间相关性不足，难以联系到一起系统性学习。建筑工程施工专业是建工这类专业里特色明显的专业，实践性极强，但实践性再强的课程也需要坚实的理论基础来支撑实践活动的进行。现如今，中等教育职业学校不能将所学专业核心课程有机联系到一起，导致教学过程受阻，学生难以感受到自己学习了有用的知识，逐渐失去学习的乐趣和兴趣，直接或间接地影响了学习的进程，进而导致学生普遍地专业水平和素养不足，实践能力欠佳。
1.2學校所选教材与实际工作要求和技能联系弱
职业学校地教学目的就是为社会培养有专业技能的人才，为社会做出贡献，而当所学内容与工作或谋生所需内容不合时，这种教学模式必然是低效率甚至无用的。建筑工程施工专业作为一项热门且实用性极强的学科，倘若学生在学校没有学到工作所需的知识与技能，忽视学习与应用之间的联系，理论与实践严重不符，难以达到教学的根本意义，达不到应有的教学效果。
1.3实训基地数量少，学生参观不足导致了解不足
实践是效果最佳的学习方式，因此建筑工程施工专业经常有安排学生到实验基地参观、了解和学习，但中等教育学校和一些大学，单纯片面的认为参观基地是种浪费人力和时间的行为，因此减少安排甚至不安排参观基地的课程和时间，取而代之的是坐在教室看现成的有限的施工照片和PPT，更有甚者将实践课直接取消为理论学习课，学生的学习兴趣大打折扣，学习效果自然不得而知。
1.4师生之间交流甚少，互动不足导致教学效果不强
作为教师，应该积极主动与学生交流询问，及时了解学生的学习情况和掌握情况，主动提醒学生培养对学习的兴趣和主动性，监督学生学会自主学习。中等教育学校还存在的问题就是考核方式贫乏单一，导致难以得知学生的真实学习情况，短时间的检测并不能明确学生对知识的掌握，应该采取多样式或随机检测等形式，丰富考核方式，以便及时了解到学生的真实状况，才能及时调整教学模式，达到更好的教学效果。
2、核心课程建设与探索的应对与思考
2.1构建理论实践相结合的创新型教学模式
对于实践性强的建筑工程相关课程，坚实的理论基础必不可少，实践课程也不可或缺。对于创新型教学，实践课程与理论课程相结合的模式极大程度地帮助学生同时掌握理论与实践知识。将真实地施工图纸插入学生的学习教材，通过不同学习阶段对图纸进行不同程度的分析，能够有效将理论与实际工作联合起来，不仅能学到真正实用的知识，还能够增加学生的求知欲与学习兴趣;建立专业知识网，将主要的核心课程有机结合并联系起来，增强学生对专业知识的联系，拓展了学生的发散性思维。使用理论实践相结合的学习方式增强学生的识别、使用图纸的能力和其他专业相关技能，鼓励学生考取相关专业性证书，增强工作与学习的使命感，培养并提高学生的动手能力和学习强度的适应能力，还可以通过资源丰富的线上多媒体工具辅助教学，开拓学生的视野，开展课内课外教学，有效提升专业课堂的教学效果。
2.2与相关企业合作，建成企业与学校合作的教学模式
通过种种要求与标准筛选适合的与专业最相关联的企业，邀请企业与学校展开合作，创立教学内容和岗位要求相匹配的校企合作机制，结合企业职业的相关要求和企业标准，顺应市场和社会的发展和创新要求，将企业中与课程相关联的部分融入进课堂教学中，重新组建教学内容与教学方式，选择更合适的教材教本，汇成有效对接工作、独具特色的核心课程的教学模式，设置合适、创新的考核方式，使得中职培养的人才更符合企业、社会和时代的要求和标准。
2.3开展实训基地教学，建立线上线下交互式教学模式
要提高学生的感性认识，增强专业知识在脑海和心底的印象，最有效的方式必然是带领学生进入施工场地实地观察观测。为了学生的人身安全，通常到毕业后实习才会到现实工地真切体验，所以建议学校投资创建实习实训基地，用高还原度建立一个既能真切体会施工现场，又能让学生安全、有效、印象深刻地学到专业性知识。此外，借助多媒体和现代化的互联网手段，能够增加学生与教师之间的交互和互动，增加师生间的日常联系，教师还可以通过“学习通”“腾讯课堂”等校园常用APP辅助教学，丰富了学习资源和学习方式，使得教师能够实时把控学生的学习状态和能力，从而及时调整教学手段，提升教学效率。
结语：
科技不断进步，时代不断发展，教学方式方法也将不断完善和进化下去，而让教学进步下去的重要前提，就是在每个阶段把出现问题的部分及时修正和创新。理论是专业学习的重要基础，实践是检验理论知识的掌握的唯一标准。因此，建筑工程施工专业不仅要注重理论的学习教育，更要注重实践的重要意义。建设和改进教育课程和教学方法不仅是一个具有挑战的工作，更是一个极具系统性的工作，作为教育工作者的我们，要不断学习新思想，跟随时代的改变，摈弃错误的旧思想，及时转变教学方式，与时俱进，为社会为国家为世界培养优秀的专业性人才。
参考文献：
[1]刘玲玲，陈文博，孙文.中职建筑工程施工专业“核心技能”思考[J].门窗，2019（24）：228.
[2]袁瑞鑫.中高职专业核心课程有效衔接个案研究[D].贵州师范大学，2018.
[3]邹志勇.中职建筑工程施工专业“核心技能”探讨[J].现代职业教育，2018（21）：178.
[4]楼江明.中职建筑工程施工专业“核心技能”浅析[J].中国职业技术教育，2012（26）：28-29+35.
作者简介：
史少磊（1970.01—），女，山东省滨州市，汉族，正高级讲师，本科。
课题项目：
基于“四融合、五步骤”的中职土建类专业核心课程构建与实践研究（编号：2019412）