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摘 要：高中语文教学不仅要考虑学生综合素养的培养，同时也要涉及情感、能力的培养，这样才能让高中生发展成国家需要的栋梁人才。在当下，人文性教学渗入不足，存在很多问题，导致其无法满足新课改要求，也难以为高中生成长提供更好的条件。对此，文章通过对人文性教学在高中语文教学中运用的重要意义进行阐述，分析当前人文教学存在的问题，找到解决途径，希望能帮助学生找到有效学习方法，提高高中语文人文性教学水准和学生综合素质。
关键词：高中语文教学;人文性教学;策略;探析
一、 引言
如今，各高中学校对学生人文教育的重视度越来越高，很多教师更是将其渗透在教学的思想中，完善教学方法，为学生学习提供更好的条件。不仅如此，通过人文教学让学生情感、综合素质都得到培养和提升，既能提高学生对语文学习的热情，同时也能提高教学水平，增加高考成功概率。可以说，新课改与素质教育的深化发展意味着人文性教学已经成为必然，文章正是基于此展开相关论述和讲解，希望能为高中语文教育事业提供参考和帮助。
二、 高中语文教学中渗入人文性教学的重要性
迄今为止，依然有不少高中学校以传统教学模式为主，这种模式导致教师应试教育观念重，轻视素质教育，在实际教学中也会采用更具强制性的措施来让学生学习。这样会让学生产生厌学情绪，抵触学习，继而导致其学习成绩不佳，高考不理想。重复的机械化学习和记忆会让学生失去学习语文的兴趣，难以达到提升教学质量的效果。
新课改之后，高中教师在新教育思想的影响下不断优化自己的教学模式，通过实践找到适合自己且能够满足学生学习需求的教学方法，这样既能满足素质教育要求，同时还能提高教学质量，这就是人文性教学实施的缘由，也是其快速推广并得到运用的原因所在。
现如今，高中语文不再过分重视书面分数，而是结合基础，提升学生综合素质。比如《离骚》《父母与孩子之间的爱》《热爱生命》等，这些文章中都涉及人文精神，能让学生从中了解到人文精神的概念。教师在教学中将其充分利用起来，不仅能帮助学生领悟人生，感受人文精神，同时还能了解人生意义、生命价值，从而提高自己的人文思想和境界，培养正确的人生观念和是非观念。
三、 高中语文教学中人文性教学实施存在的问题
（一）现实与理想存在很大差距
在高中语文课程中开展人文性教学既是基础条件也是重要因素，它的存在是为了让高中生明事理，辨是非，懂得做人做事的道理，成为社会有用人才。不过，我国深受应试教育影响数十年，想要在短期内完成教学思想的转换是很难的。因此，在实际实施过程中，人文性教学的预期效果与实际达成效果差距较大，导致其真正价值难以完全发挥，继而影响到高中语文教学的整体质量和效果。
（二）人文属性间有差距
我国高中的教育教学方法在新课改的全面实施之后已经得到了改进和完善，然而依然有部分教师思想固化，不愿意采用新思路教学，导致他们所教授的高中生必须接受传统式教学方式，以考高分为学习主导，以被动式接受知识为主要模式。这样的教学会让学生掌握知识点、阅读技巧和写作方式，却很难将其转化成自己的东西，难以灵活运用。再加上语文综合性较强，教师忽视人文属性教学，既让学生缺失人文精神，也让学生的综合素质难以得到提升，最终对学生的成长也是不利的。
四、 提高高中语文教学中人文教学的有效对策
（一）以人为本，改善教学方法，融入人文属性
受各方文化因素的影响，高中生对外来文化的兴趣比本土文化更高，这也导致学生在学习过程中不仅缺乏兴趣且很多行为都非常被动。长此以往，不仅会让本土文化流失严重，也会让学生受不良文化因素影响导致其成长中出现偏差。对此，高中教师必须要积极改善自己的教学方式，以提高学生兴趣为出发点，采用各种教学方式，帮助学生提高自主学习性和主动参与性，这样才能让学生更好地完成学业，并掌握更多的学习技能。
教師在教学中要尊重学生主体，让学生成为课堂的中心和主心骨，体验自主学习和掌握课堂节奏的感觉，继而找到适合自己的学习方式。教师要对每一个学生加强客观性认知，不能因为成绩好坏就产生偏颇心理，要一视同仁，这样才能真正让学生感受到教师的尊重与关怀，才能让他们找到学习语文的乐趣，成为学习的主宰者。学生一旦了解到自己的价值和地位，必然会在成功中不断提高自己的热情，继而提高自己的成绩，教师也能很好地完成教学任务。
（二）结合可持续发展，培养学生人文素质
高中教师必须要坚持以新课改为基础，结合可持续发展更新完善教学理念和方式，在教学中深入贯彻人文性教学思想，让学生适应并受其影响，形成正确的人文价值观。比如在讲解课文《窦娥冤》的时候，教师不能照本宣科，可以通过多媒体设备播放一些视频，比如影视剧、百家讲坛等，通过视频、名人讲解来让学生感受到课文的内涵，提高学生人文素养。教师还可以为学生创设一个问题情境，让学生通过自己的描述去讲解文章背后的故事，让学生发挥想象力。这样既能帮助学生更好地了解课文中心思想，同时也能了解教师传达的人文精髓，让自己的人文素养得到提升。
语文人文性教育的源头是汉语思维，加入这种教学理念能够让学生了解汉字思维以及文化内涵，并感受中国传统文化的魅力，了解优秀传统文化并加以传承。通过人文教学的不断渗透还能培养学生的正确人生价值观，了解本土文化的重要价值，这样即使受到外来文化的冲击，也不会导致本土文化传承的断层。
（三）与时俱进，提高学生学习品味
高中教师在讲解语文课程时不能拘泥于课本教材，要通过各种途径拓展、丰富教材，让学生既能感悟到语文学习的重要性，同时也能掌握生活技能，达到全面综合发展的效果。比如，教师在备课之时可以通过互联网多了解一些时事热点，然后针对这些热点结合语文教材进行分析讲解，让学生在课堂上分组讨论，各抒己见，这样既能活跃课堂氛围，还能拓展学生思路，让学生对语文学习不再抵触。 另外，对于一些新词汇、流行歌曲，教师也不要过分排斥，可以取其精华去其糟粕，以学生的兴趣为切入点帮助学生更好地掌握课堂内容，培养其人文精神和素质。比如，白居易的《琵琶行》，这篇文章需要全文背诵，不仅字数多，文章长，且咬文嚼字，比较枯燥。对于记忆力不强的学生来说，想要背下整篇《琵琶行》非常吃力。在正式讲课之前，教师可以播放《阳春白雪》等琵琶曲，然后播放流行音乐《琵琶行》，通过多媒体的应用诱发学生的兴趣，提高学生注意力，让学生融入教材学习中，加强记忆和理解。
（四）改变教学观念，提高教师素质
教师对推动人文性教学的应用意义非凡，教师素质越高，越容易达到理想效果，反之亦然。高中教师要积极改进教学理念，换位思考，以学生思维和需求为基础，通过各种方式帮助学生缓解学习压力，减小负担。在此基础上，教师还要深入利用人文性教育，引导学生强化自己对课文知识的理解，表达自己的独特观点。这样能让学生更好地领悟语文学习真谛，还能提高其学习能力。
（五）以学生为主，将课堂交给学生
语文教学的主旨是让学生在课堂学习中获得人文性教育，提高对传统文化的正确理解并传承下去。教师要鼓励学生在课堂中主动参与，积极表现，这样才能加深对人文精神教育的认知，才能完成教学目标。例如，在学习鲁迅先生的《祝福》时，教师要了解这篇文章的难易点，根据学生的个人情况和领悟能力，分层教学。同时结合文章写作特点，带领学生领悟艺术生活，了解旧社会的痼疾，揭露其罪恶形象，加深学生对文章中心思想和情感的了解。通过对写作特点的分析帮助学生掌握人物写作手法，并提高语言分析表达能力，提高其写作水平。
（六）增加人文性教学空间
教师要善于从教材中挖掘人文精神，同时还要带领学生进行有效阅读和学习，深入分析教材，培养其人文精神，感受人文教学的价值。在课堂中，教师还可以通过各种方式来加强学生的认知和记忆，比如，在讲解《廉颇蔺相如列传》中，教师可以设置一些问题，让学生带着问题去阅读，并思考教师的问题。找学生来回答，根据学生的回答情况总结课堂中心点。这样既能提高学生的注意力和兴趣点，也能指导学生学习方法，让学生掌握自主学习的主动权。另外，教师还要鼓励学生利用多看名著，拓展自己的思维和视野，提高自己的人文素养。
（七）学校加强重视，教师加强培训
高中学校要对人文性教育的實施和推广予以重视，并提供各种条件使其得到良性推广和应用。教师在校期间也要积极参与在岗培训，提高自己的能力和对人文性教学的理解，采用合适的方式将其运用到教学中影响学生，让学生在潜移默化中提升人文精神和素养。另外，教师还可以与其他学校优秀教师相互交流，借鉴国外先进教学思想，完善自己的教学方案，从而达到提高教学质量的效果。
五、 结束语
在高中语文课程中实施人文性教学，其主要目的就是为了培养和提高学生的人文精神，让学生具有一定的明辨是非的能力。通过教师在课堂中的渗透，课外的影响让学生懂得为人处世之道，使其综合素质得到发展，这样不仅对提高学生成绩有帮助，对其人生健康成长也有积极影响。所以，一定要落实推进人文教学的发展，让高中生建立正确价值观、道德观，为现代教育发展完善提供积极推动作用。
参考文献：
[1]宋浩.高中语文教学中的人文性教学策略[J].读与写：教育教学刊，2019，16（3）：57.
[2]韩军.高中语文教学中的人文性教学策略探析[J].教育现代化，2018，5（31）：366-367，384.
[3]丛丽荣.语文教学中的人文性探究[J].黑龙江科学，2018，9（4）：128-129.
[4]余志彪.浅谈高中汉语文教学中的人文性教育[J].课程教育研究，2017（35）：69-70.
作者简介：
赵学龙，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区第二中学。
关键词：高中语文教学;人文性教学;策略;探析
一、 引言
如今，各高中学校对学生人文教育的重视度越来越高，很多教师更是将其渗透在教学的思想中，完善教学方法，为学生学习提供更好的条件。不仅如此，通过人文教学让学生情感、综合素质都得到培养和提升，既能提高学生对语文学习的热情，同时也能提高教学水平，增加高考成功概率。可以说，新课改与素质教育的深化发展意味着人文性教学已经成为必然，文章正是基于此展开相关论述和讲解，希望能为高中语文教育事业提供参考和帮助。
二、 高中语文教学中渗入人文性教学的重要性
迄今为止，依然有不少高中学校以传统教学模式为主，这种模式导致教师应试教育观念重，轻视素质教育，在实际教学中也会采用更具强制性的措施来让学生学习。这样会让学生产生厌学情绪，抵触学习，继而导致其学习成绩不佳，高考不理想。重复的机械化学习和记忆会让学生失去学习语文的兴趣，难以达到提升教学质量的效果。
新课改之后，高中教师在新教育思想的影响下不断优化自己的教学模式，通过实践找到适合自己且能够满足学生学习需求的教学方法，这样既能满足素质教育要求，同时还能提高教学质量，这就是人文性教学实施的缘由，也是其快速推广并得到运用的原因所在。
现如今，高中语文不再过分重视书面分数，而是结合基础，提升学生综合素质。比如《离骚》《父母与孩子之间的爱》《热爱生命》等，这些文章中都涉及人文精神，能让学生从中了解到人文精神的概念。教师在教学中将其充分利用起来，不仅能帮助学生领悟人生，感受人文精神，同时还能了解人生意义、生命价值，从而提高自己的人文思想和境界，培养正确的人生观念和是非观念。
三、 高中语文教学中人文性教学实施存在的问题
（一）现实与理想存在很大差距
在高中语文课程中开展人文性教学既是基础条件也是重要因素，它的存在是为了让高中生明事理，辨是非，懂得做人做事的道理，成为社会有用人才。不过，我国深受应试教育影响数十年，想要在短期内完成教学思想的转换是很难的。因此，在实际实施过程中，人文性教学的预期效果与实际达成效果差距较大，导致其真正价值难以完全发挥，继而影响到高中语文教学的整体质量和效果。
（二）人文属性间有差距
我国高中的教育教学方法在新课改的全面实施之后已经得到了改进和完善，然而依然有部分教师思想固化，不愿意采用新思路教学，导致他们所教授的高中生必须接受传统式教学方式，以考高分为学习主导，以被动式接受知识为主要模式。这样的教学会让学生掌握知识点、阅读技巧和写作方式，却很难将其转化成自己的东西，难以灵活运用。再加上语文综合性较强，教师忽视人文属性教学，既让学生缺失人文精神，也让学生的综合素质难以得到提升，最终对学生的成长也是不利的。
四、 提高高中语文教学中人文教学的有效对策
（一）以人为本，改善教学方法，融入人文属性
受各方文化因素的影响，高中生对外来文化的兴趣比本土文化更高，这也导致学生在学习过程中不仅缺乏兴趣且很多行为都非常被动。长此以往，不仅会让本土文化流失严重，也会让学生受不良文化因素影响导致其成长中出现偏差。对此，高中教师必须要积极改善自己的教学方式，以提高学生兴趣为出发点，采用各种教学方式，帮助学生提高自主学习性和主动参与性，这样才能让学生更好地完成学业，并掌握更多的学习技能。
教師在教学中要尊重学生主体，让学生成为课堂的中心和主心骨，体验自主学习和掌握课堂节奏的感觉，继而找到适合自己的学习方式。教师要对每一个学生加强客观性认知，不能因为成绩好坏就产生偏颇心理，要一视同仁，这样才能真正让学生感受到教师的尊重与关怀，才能让他们找到学习语文的乐趣，成为学习的主宰者。学生一旦了解到自己的价值和地位，必然会在成功中不断提高自己的热情，继而提高自己的成绩，教师也能很好地完成教学任务。
（二）结合可持续发展，培养学生人文素质
高中教师必须要坚持以新课改为基础，结合可持续发展更新完善教学理念和方式，在教学中深入贯彻人文性教学思想，让学生适应并受其影响，形成正确的人文价值观。比如在讲解课文《窦娥冤》的时候，教师不能照本宣科，可以通过多媒体设备播放一些视频，比如影视剧、百家讲坛等，通过视频、名人讲解来让学生感受到课文的内涵，提高学生人文素养。教师还可以为学生创设一个问题情境，让学生通过自己的描述去讲解文章背后的故事，让学生发挥想象力。这样既能帮助学生更好地了解课文中心思想，同时也能了解教师传达的人文精髓，让自己的人文素养得到提升。
语文人文性教育的源头是汉语思维，加入这种教学理念能够让学生了解汉字思维以及文化内涵，并感受中国传统文化的魅力，了解优秀传统文化并加以传承。通过人文教学的不断渗透还能培养学生的正确人生价值观，了解本土文化的重要价值，这样即使受到外来文化的冲击，也不会导致本土文化传承的断层。
（三）与时俱进，提高学生学习品味
高中教师在讲解语文课程时不能拘泥于课本教材，要通过各种途径拓展、丰富教材，让学生既能感悟到语文学习的重要性，同时也能掌握生活技能，达到全面综合发展的效果。比如，教师在备课之时可以通过互联网多了解一些时事热点，然后针对这些热点结合语文教材进行分析讲解，让学生在课堂上分组讨论，各抒己见，这样既能活跃课堂氛围，还能拓展学生思路，让学生对语文学习不再抵触。 另外，对于一些新词汇、流行歌曲，教师也不要过分排斥，可以取其精华去其糟粕，以学生的兴趣为切入点帮助学生更好地掌握课堂内容，培养其人文精神和素质。比如，白居易的《琵琶行》，这篇文章需要全文背诵，不仅字数多，文章长，且咬文嚼字，比较枯燥。对于记忆力不强的学生来说，想要背下整篇《琵琶行》非常吃力。在正式讲课之前，教师可以播放《阳春白雪》等琵琶曲，然后播放流行音乐《琵琶行》，通过多媒体的应用诱发学生的兴趣，提高学生注意力，让学生融入教材学习中，加强记忆和理解。
（四）改变教学观念，提高教师素质
教师对推动人文性教学的应用意义非凡，教师素质越高，越容易达到理想效果，反之亦然。高中教师要积极改进教学理念，换位思考，以学生思维和需求为基础，通过各种方式帮助学生缓解学习压力，减小负担。在此基础上，教师还要深入利用人文性教育，引导学生强化自己对课文知识的理解，表达自己的独特观点。这样能让学生更好地领悟语文学习真谛，还能提高其学习能力。
（五）以学生为主，将课堂交给学生
语文教学的主旨是让学生在课堂学习中获得人文性教育，提高对传统文化的正确理解并传承下去。教师要鼓励学生在课堂中主动参与，积极表现，这样才能加深对人文精神教育的认知，才能完成教学目标。例如，在学习鲁迅先生的《祝福》时，教师要了解这篇文章的难易点，根据学生的个人情况和领悟能力，分层教学。同时结合文章写作特点，带领学生领悟艺术生活，了解旧社会的痼疾，揭露其罪恶形象，加深学生对文章中心思想和情感的了解。通过对写作特点的分析帮助学生掌握人物写作手法，并提高语言分析表达能力，提高其写作水平。
（六）增加人文性教学空间
教师要善于从教材中挖掘人文精神，同时还要带领学生进行有效阅读和学习，深入分析教材，培养其人文精神，感受人文教学的价值。在课堂中，教师还可以通过各种方式来加强学生的认知和记忆，比如，在讲解《廉颇蔺相如列传》中，教师可以设置一些问题，让学生带着问题去阅读，并思考教师的问题。找学生来回答，根据学生的回答情况总结课堂中心点。这样既能提高学生的注意力和兴趣点，也能指导学生学习方法，让学生掌握自主学习的主动权。另外，教师还要鼓励学生利用多看名著，拓展自己的思维和视野，提高自己的人文素养。
（七）学校加强重视，教师加强培训
高中学校要对人文性教育的實施和推广予以重视，并提供各种条件使其得到良性推广和应用。教师在校期间也要积极参与在岗培训，提高自己的能力和对人文性教学的理解，采用合适的方式将其运用到教学中影响学生，让学生在潜移默化中提升人文精神和素养。另外，教师还可以与其他学校优秀教师相互交流，借鉴国外先进教学思想，完善自己的教学方案，从而达到提高教学质量的效果。
五、 结束语
在高中语文课程中实施人文性教学，其主要目的就是为了培养和提高学生的人文精神，让学生具有一定的明辨是非的能力。通过教师在课堂中的渗透，课外的影响让学生懂得为人处世之道，使其综合素质得到发展，这样不仅对提高学生成绩有帮助，对其人生健康成长也有积极影响。所以，一定要落实推进人文教学的发展，让高中生建立正确价值观、道德观，为现代教育发展完善提供积极推动作用。
参考文献：
[1]宋浩.高中语文教学中的人文性教学策略[J].读与写：教育教学刊，2019，16（3）：57.
[2]韩军.高中语文教学中的人文性教学策略探析[J].教育现代化，2018，5（31）：366-367，384.
[3]丛丽荣.语文教学中的人文性探究[J].黑龙江科学，2018，9（4）：128-129.
[4]余志彪.浅谈高中汉语文教学中的人文性教育[J].课程教育研究，2017（35）：69-70.
作者简介：
赵学龙，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区第二中学。