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【摘 要】
高中语文新版教材采用主题单元化方式，将高中语文知识分为多个板块，便于学生理解语文知识，抓住重点，形成系统化的语文理念。语文知识进行系统化思考和处理具有一定的难度，需要教师改变教学方法和教学理念，根据教学事业发展的潮流进行有效改革，促进教育事业的进一步发展。本文从系统思维的定义入手，深入分析系统思维在单元教学活动中的作用，指出开展教学活动的措施，以期为教育工作者带来新的教学方向。
【关键词】
系统思维 高中语文 单元主题 措施
随着我国教学事业的不断发展，素质教育理念已经深入人心。教材安排、考核方式、教学方法等多方面的改变都说明我国的教育在不断进步，不断发展。对于高中语文而言，系统思维成为现代学生学习的重要思想，直接影响着学生的学习效率和积极性。高中语文教学的改编和完善向学生语文素养和知识文化提出了更高的要求。学生需要以单元主题的思想核心，进行章节性学习，否则难以在教学活动中取得满意效果。
一、系统思维的概念认知
系统思维是人类特有的一种思考方式。人们可以将有关联的知识、事件等串联到一起，形成整体化的知识框架。系统思维可以将复杂的情况简单化，抽象的事物具体化。在高中语文的教育领域，系统思维是将知识、情感、资源和思想进行有机的统一，让语文教学中的多种要素形成合理化的联系，相互支撑，进而形成全面的知识框架。
在现代教学活动中，部分教师仍然没有意识到系统思维的重要性，忽视语文知识结构，仅进行文章的独立讲解和学习，人为割裂教材框架的统一性。从短期发展看，学生可以深刻理解单个知识点和文章内容；从长远发展看，学生的语文素养和综合素质提升很慢，难以对新问题进行理性思考，无法实现提高自身综合能力的教学目的。
二、系统思维在主题单元教学中的作用
系统思维是语文知识全局化，基础知识灵活化，学习思维活跃化的重要思想之一，对学生的全面发展有着不可忽视的作用。系统思维可以让学生站在教学全局的角度，提纲挈领的开展学习工作，从中发现语文规律和逻辑关系从而达到事半功倍的效果。
系统思维可以提高课堂效率。语文教学的效率不仅仅是让学生明白一篇文章所讲的内容，还有让学生懂得语文文言文、阅读、诗词等多种文体的认知方法和突破口，做到以小见大，触类旁通。系统思维法则侧重学生对“类”的把握，让学生在短时间内学会独立思考问题，已达到提高课堂效率的目的。
系统思维可以进行知识扩展，教师在教学活动中将不同单元的知识进行纵向比较，同单元的知识进行横向比较，就可以将同一单元的关系和不同单元的关系连接起来，形成完整的教学体系。在语文教学的不断学习中，学生还可以将新的内容进行归类梳理，将整个知识体系丰富起来。比如：《安妮日记》《一个人的遭遇》等多篇文章进行综合思考，得出“和平”主题。在后期的学习中，也可以继续为这个主题添加文章，让自己的知识库充实起来。
系统思维可以明确语文学习目标。语文知识复杂、分散，学生需要将这些知识点进行记忆和灵活运用。不同的主题为学生指明了阶段性学习的重点和难点，分析学生的学习方法和学习态度，让学生有机会进行自我检查，认清楚自己的学习目标和方法，以便可以短时间内进行调整，提高自己的语文学习能力。
三、如何有效开展系统思维下的主题单元教学活动
教师应该认识到系统思维对语文主题单元教学活动的重要意义，从教学的真实情况出发，抓住学生主体，按照教学大纲的指导开展教学活动。开展系统思维下的主题单元教学活动需要注意以下几点：
（1）抓住单元主旨，形成知识结构
语文教材的单元虽然相互独立，又和谐统一。每一单元内的文章都具备语文学科的内在规律；不同文章的主旨和思想又都体现出不同单元的主题，形成自身特色。在教学活动中，教师应该认识到语文教学的内在规律，为学生提出单元主旨，主动帮助学生构建个人的知识框架体系，形成内在思维的连续性，提高学生的语文素养。教师应抓住语文的内在规律，构建知识体系，让学生系统化的学习语文知识。
（2）不断扩展，形成“雪球”
语文教学过程也是学生积累语文素材、基础知识等的过程。教师应该在系统思维的指导下，为学生的积累提高帮助。从阅读量和学习深度上，学生远比及教师水平，因此，教师应该充分发挥自己的优势，减小学生总结和分析知识的时间，让其充分吸收和理解素材。教师应不断扩充，不断丰富内容，让学生形成良好的语文素养。
（3）开展自我评价，完善教学水平
在系统思维视野下，教师应该时常开展自我评价，总结教学方法和知识安排上存在的问题，不断完善个人的教学细节，从而更好的服务于学生。在评价指标中，教师应根据自己的实际情况而定，既不可过高而无法达到，也不可过低，没有评价意义。指标的制定应具有量化性、横向比较性、纵向比较性，进而全方位多角度的分析自我，做到真实评价，切实的提升自我，打开新思路。
【结 语】
语文主题单元教学活动是素质教学顺利实施的重要途径，对学生的长远发展意义非凡。教师需要改变传统教学思想，在系统思维中打破当前教学颈瓶，一步一步的完善自我。只有师生对系统思维的认知水平达到一定的高度，才可以灵活地处理语文教学活动中的问题，提升到一个新的高度。
【参考文献】
【1】杨翠平.高中语文课程知识与能力探析【D】.呼和浩特：内蒙古师范大学，2013
【2】沈晓蓉.语文教学中的模块单元式教学研究初探【J】.中国科教创新导刊，2012（06）
【3】李希贵.在反思中重建——关于“语文主题学习”的思考和探索【J】.人民教育，2012（Z3）
高中语文新版教材采用主题单元化方式，将高中语文知识分为多个板块，便于学生理解语文知识，抓住重点，形成系统化的语文理念。语文知识进行系统化思考和处理具有一定的难度，需要教师改变教学方法和教学理念，根据教学事业发展的潮流进行有效改革，促进教育事业的进一步发展。本文从系统思维的定义入手，深入分析系统思维在单元教学活动中的作用，指出开展教学活动的措施，以期为教育工作者带来新的教学方向。
【关键词】
系统思维 高中语文 单元主题 措施
随着我国教学事业的不断发展，素质教育理念已经深入人心。教材安排、考核方式、教学方法等多方面的改变都说明我国的教育在不断进步，不断发展。对于高中语文而言，系统思维成为现代学生学习的重要思想，直接影响着学生的学习效率和积极性。高中语文教学的改编和完善向学生语文素养和知识文化提出了更高的要求。学生需要以单元主题的思想核心，进行章节性学习，否则难以在教学活动中取得满意效果。
一、系统思维的概念认知
系统思维是人类特有的一种思考方式。人们可以将有关联的知识、事件等串联到一起，形成整体化的知识框架。系统思维可以将复杂的情况简单化，抽象的事物具体化。在高中语文的教育领域，系统思维是将知识、情感、资源和思想进行有机的统一，让语文教学中的多种要素形成合理化的联系，相互支撑，进而形成全面的知识框架。
在现代教学活动中，部分教师仍然没有意识到系统思维的重要性，忽视语文知识结构，仅进行文章的独立讲解和学习，人为割裂教材框架的统一性。从短期发展看，学生可以深刻理解单个知识点和文章内容；从长远发展看，学生的语文素养和综合素质提升很慢，难以对新问题进行理性思考，无法实现提高自身综合能力的教学目的。
二、系统思维在主题单元教学中的作用
系统思维是语文知识全局化，基础知识灵活化，学习思维活跃化的重要思想之一，对学生的全面发展有着不可忽视的作用。系统思维可以让学生站在教学全局的角度，提纲挈领的开展学习工作，从中发现语文规律和逻辑关系从而达到事半功倍的效果。
系统思维可以提高课堂效率。语文教学的效率不仅仅是让学生明白一篇文章所讲的内容，还有让学生懂得语文文言文、阅读、诗词等多种文体的认知方法和突破口，做到以小见大，触类旁通。系统思维法则侧重学生对“类”的把握，让学生在短时间内学会独立思考问题，已达到提高课堂效率的目的。
系统思维可以进行知识扩展，教师在教学活动中将不同单元的知识进行纵向比较，同单元的知识进行横向比较，就可以将同一单元的关系和不同单元的关系连接起来，形成完整的教学体系。在语文教学的不断学习中，学生还可以将新的内容进行归类梳理，将整个知识体系丰富起来。比如：《安妮日记》《一个人的遭遇》等多篇文章进行综合思考，得出“和平”主题。在后期的学习中，也可以继续为这个主题添加文章，让自己的知识库充实起来。
系统思维可以明确语文学习目标。语文知识复杂、分散，学生需要将这些知识点进行记忆和灵活运用。不同的主题为学生指明了阶段性学习的重点和难点，分析学生的学习方法和学习态度，让学生有机会进行自我检查，认清楚自己的学习目标和方法，以便可以短时间内进行调整，提高自己的语文学习能力。
三、如何有效开展系统思维下的主题单元教学活动
教师应该认识到系统思维对语文主题单元教学活动的重要意义，从教学的真实情况出发，抓住学生主体，按照教学大纲的指导开展教学活动。开展系统思维下的主题单元教学活动需要注意以下几点：
（1）抓住单元主旨，形成知识结构
语文教材的单元虽然相互独立，又和谐统一。每一单元内的文章都具备语文学科的内在规律；不同文章的主旨和思想又都体现出不同单元的主题，形成自身特色。在教学活动中，教师应该认识到语文教学的内在规律，为学生提出单元主旨，主动帮助学生构建个人的知识框架体系，形成内在思维的连续性，提高学生的语文素养。教师应抓住语文的内在规律，构建知识体系，让学生系统化的学习语文知识。
（2）不断扩展，形成“雪球”
语文教学过程也是学生积累语文素材、基础知识等的过程。教师应该在系统思维的指导下，为学生的积累提高帮助。从阅读量和学习深度上，学生远比及教师水平，因此，教师应该充分发挥自己的优势，减小学生总结和分析知识的时间，让其充分吸收和理解素材。教师应不断扩充，不断丰富内容，让学生形成良好的语文素养。
（3）开展自我评价，完善教学水平
在系统思维视野下，教师应该时常开展自我评价，总结教学方法和知识安排上存在的问题，不断完善个人的教学细节，从而更好的服务于学生。在评价指标中，教师应根据自己的实际情况而定，既不可过高而无法达到，也不可过低，没有评价意义。指标的制定应具有量化性、横向比较性、纵向比较性，进而全方位多角度的分析自我，做到真实评价，切实的提升自我，打开新思路。
【结 语】
语文主题单元教学活动是素质教学顺利实施的重要途径，对学生的长远发展意义非凡。教师需要改变传统教学思想，在系统思维中打破当前教学颈瓶，一步一步的完善自我。只有师生对系统思维的认知水平达到一定的高度，才可以灵活地处理语文教学活动中的问题，提升到一个新的高度。
【参考文献】
【1】杨翠平.高中语文课程知识与能力探析【D】.呼和浩特：内蒙古师范大学，2013
【2】沈晓蓉.语文教学中的模块单元式教学研究初探【J】.中国科教创新导刊，2012（06）
【3】李希贵.在反思中重建——关于“语文主题学习”的思考和探索【J】.人民教育，2012（Z3）