【摘 要】
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Recently, the COVID-19 emerged in China and propagated around all the world has threatened millions of people and affected most countries and governments at several sides such as economical, educational, tourism, healthcare, etc. Indeed, one of the most i
【机 构】
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FacultyofSciences,FacultyofBusinessAdministrationandEconomics,FacultyofLettersandHumanSciences
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Recently, the COVID-19 emerged in China and propagated around all the world has threatened millions of people and affected most countries and governments at several sides such as economical, educational, tourism, healthcare, etc. Indeed, one of the most i
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异常值指的是数据中的噪声和不一致值。异常值检测与处理往往依赖于约束规则,通常的约束规则包括条件函数依赖、否定约束、编辑规则等。但对于特定领域,这些领域约束规则需要由领域专家制定,基于数据挖掘和机器学习算法,难以高效地发现这些领域约束规则。本文提出了一种用于数据清洗的反常项集的概念,与基于数据分布密度的异常值检测算法类似,反常项集是数据中不太可能出现的非常态取值组合。在此基础上,本文引入了加权调和提升度的概念及特性,利用改进的等价类变换算法挖掘低提升度的反常项集。并采用准反常项集对数据更正进行预计算,给出了
沈从文戏剧《霄神》《鸭子》和小说《山鬼》中所提及的“霄神”是湘西汉苗人民在近现代日常生活中普遍信奉的傩神之一。“霄神”既可以赐福,保佑湘西人民的日常生产、生活,又会降罪于人,施以惩戒。人们通过傩戏等一系列酬傩仪式取乐神灵,兼以娱人,致力于达到一种人神和悦的境界。民间“霄神”信仰浸润于湘西人民的日常生活之中,且深刻影响了他们的道德精神谱系及民族心理性格的形成。随着现代文明的不断渗透,传统民间信仰在现代文明背景下受到一定冲击,沈从文也借此表达了对地方人民传统精神信仰变化的隐忧。
语文教学是所有学科的基础,提高小学语文课堂的效率有非常重大的意义。近年来,随着新课程改革的实施和素质教育的推进,增效减负已成为当前从事教育工作者的课堂,语文教学作为培养学生综合素质的主要课程,更应发挥先锋作用,积极运用增效减负措施。
众所周知,幼儿的世界是需要幼儿自己独自去探索去发现的,他们自己所探索来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。在幼儿园教学中,我们教师通过创设不同的情景,使幼儿们在自由的天地里,充分发挥自己用眼、手、脑去发现和去创造。幼儿独自探索的过程,是幼儿思维活跃的过程,可以不断激发幼儿创造的灵感。所以,我们教师重视幼儿自主探索的过程,帮助幼儿积极进行探索,开展好幼儿探索活动。一、教学案例背景:科学家培根曾经说过:“好奇心,好问是幼儿开启智慧的嫩芽。”,由于幼儿年龄比较小的特征,他们对世界的认识是从好奇开始的
兰州太平鼓文创产品是集文化、创意理念、艺术元素为核心的艺术形式,为人们生活提供娱乐,更以其独有的艺术、文化呈现形式,吸引各方人士慕名而来,推动了兰州旅游事业的进一步发展。互联网视域下,为兰州太平鼓文创产品的创新提供了契机,实现了兰州太平鼓文创产品的数字化呈现、传播、发展趋势,使兰州太平鼓文创产品走出地域发展限制,加快了兰州太平鼓文创产品向国际化、全球化发展进程。基于此,本文以兰州太平鼓的文创产品为导向,分析兰州太平鼓文创产品的数字化发展优势,提出兰州太平鼓文创产品的数字化发展路径。
利用真核细胞表达系统制备了猪圆环病毒2型(PCV2)重组Cap蛋白,旨在探索病毒样颗粒(VLPs)的形成及其免疫原性。以pCAGGS为表达载体构建了重组质粒pCAGGS-Cap-Flag,瞬时转染293T细胞,利用Flag标签对表达的Cap蛋白进行纯化。通过电镜观察重组Cap蛋白形成的VLPs形态表明,纯化的重组Cap蛋白以VLPs形式存在,其直径约17 nm,与自然PCV2病毒粒子一致。SDS-PAGE和Western-blot鉴定表明,重组Cap蛋白为28.7 ku,分子质量符合预期,它与PCV2特异
翻转课堂模式应用于小学语文综合性学习的整体思路是分为三个部分来实施:课前,即学习材料的准备和学生课前观看微视频;课堂中,即自主或合作探究;课后,即知识与方法的迁移运用。教师并结合课内外、线上线下的教学模式,从而在两者的合力下实现教学目标。教师要根据学生的实际情况,设计出难度适度的合作探究问题,从而达到因材施教的目的。学生在线上学习对所学知识有了感性认识,课堂上“听、说、写”能取得较大的突破。这样有针对性的教学,有效提高学生合作交流能力。
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合作是人类社会生存和发展的重要动力。学会共同生活,培养人类活动中的参与和合作精神,是教育不可缺少的重要组成部分,对于幼儿来说也是如此。由于幼儿时期是人的各种合作素质形成的关键期,而善于合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质,因此提高幼儿的合作能力是当前教育的一个重要目标。
随着教育改革的深入,核心素养成为当下热门的名词之一。数学教育的关键,不在于使学生学会多少课本知识,而是要培养他们超越书本知识的能力和素养。在素质教育的新时代,将核心素养的内容融入到高中数学的教学实践中来,是时代的要求,是我们的责任和使命,我们必须将其落到实处。