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近年来,“情感教育”已受到全社会的广泛关注。情商是心理素质的核心部分,是学生适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。高三,作为高中三年重要的一部分,也不能忽略情感教育。高三学生每天要花大量的时间在复习中苦苦地思索,有的学生感到刺激,有的学生感到挑战,也有的学生感到渺茫。在这中情况下,情感教育的作用也就突显出来。
一、情感教育与词汇知识点复习的结合
词汇的复习是复习中最乏味的一部分,往年的复习中,教师总是会根据课文一个个单元复习词组、单词,学生上课疲惫、乏味。事实上,英语的词汇都是相通的,不一定都要通过课本。今年的温州市高考研讨会的议题之一就是如何将词汇知识点的复习与情感教育结合起来。
研讨会上,瓯海中学的林君铭老师的词汇与语用的复习课很有启发性。这堂课的目的是要复习巩固以下在高考中常见的词汇:result from, result in, have an effect on, make it convenient to do, a sense of direction, beyond one’s imagination, take measures等。如果只是独立的将这些词列出来给学生记,学生就会出现厌烦的心理,或者即使记了也不见得能够运用。
林老师创新复习课,确定了一个主题——雪灾,一个热门话题,也是能够触发学生情感的话题。然后,老师确定这堂课的一条主线:雪灾的描述——雪灾的起因——雪灾的后果——采取的措施——对雪灾的看法。沿着这条主线,通过图片、录象以及与学生的对话等,慢慢的导入了这些目标词汇,并及时通过练习加以巩固。练习形式多样,有单词拼写、选词填空、选择题、翻译题,以及完型填空等。可以说,这是集复习有效性、情感丰富性为一体的一节成功的复习课。
除此之外,还有一些将词汇复习与情感相结合的方法,比如像瑞安中学吴志老师推广的方法,将学生喜欢的一些流行歌曲进行翻译,或者是一些学生流行语。还可以每天让学生背一些名人名言,在这些句子中往往包含着要求学生掌握的词汇。通过背诵这些名言,学生掌握了词组,而且这句话所带给学生的激励、作用也就是情感教育的目标。
二、情感教育与语法复习的结合
语法复习在整个复习过程中占了很大的一部分,也是让教师和学生头痛的。传统的语法复习,教师通常采用演绎法的复习模式即:规则——例句——练习。尽管这种方法直截了当,省时省力,但它会养成学生消极的学习态度。对于教师灌输的语法知识,他们更多地依赖记忆,也正因此,这种方法有时候被批评为“填鸭式”。虽然,在高考的复习中,这中演绎法也起到了一定的作用,但是现在的高考越来越强调语言知识的运用,学生即使是记住了规则,也觉得所有的语法似乎都学过了,讲起来都有些印象,但一做题就错,如非谓语动词,又是不定式,又是分词,又是动名词,在做专项练习时还可以,但在做综合练习时就常混在一起了,不知道究竟选什么才好。目前高考卷语法的命题要求是“基础、常用、不偏、不怪”,强调真实语境下的考察,不会命制“为语法而语法”的考题,因此高三学生决不必花大量时间对语法“死缠烂打”。当然,正如俗语“泼脏水不能把孩子一起泼掉”的寓意,简化语法不等于不要语法,对于最基础、最常用的语法,考生必须牢固掌握、灵活运用。
但是,要想把语法复习与情感教育结合起来,这对老师的自身素质来讲的确是一个不小的考验。可以像词汇复习一样,给整堂的语法课确定一个主线,然后根据这条主线来复习某一项语法的内容。或者可以取一篇让学生感兴趣的文章,然后归纳出所涉及到的语法内容。当然,这两种方法都需要老师花大量的时间。不过,在平时的复习中,可以在一些细节上下工夫,举例句的时候,可以用一些情感教育的句子。比如在讲虚拟语气if的时候,可以让学生造这样的句子:如果你是父母,你会怎么样对待自己的孩子?如果你有一百万,你会怎么做?如果你只剩下一天的生命,你会做写什么?等等。这样的句子都能很好的将语法与情感教育结合起来。
三、情感教育与完型阅读能力训练的结合
完型与阅读,是最容易与情感教育相结合的题型,也是高考卷中比重最大的题型。很多完型与阅读理解练习的内容本身,就是很好的情感教育的材料。
在高考的命题逐渐体现出一种“人文关怀”的精神,难度不一,体裁和题材也不同,有记叙文、描述文、说明文、议论文等,内容涉及科普知识、天文地理、人物传记、名人轶事、哲理小品、科技教育、风土人情、新闻报道、历史文化等方面。如果只是简单的将五篇阅读理解与一篇完型填空交给学生,让其完成并校对答案,很多学生慢慢地就会失去兴趣。但是经过重组,再加以适当的讨论,就可以让此堂阅读课达到阅读训练的目标,也使课堂的意义得到升华。
高中阶段的学生已初步具备了以理性思维为特征的抽象思维能力,机械记忆和机械训练已难以激发他们强烈的好奇心和学习兴趣。只有那些令他们极感兴趣的话题,才能激发他们的阅读兴趣,达到教学目的。好的阅读材料能够使学生认识到学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心。因此,在阅读教学中阅读材料的选择是极其重要的。理想的语言输入材料应是题材丰富的,与学习这的兴趣直接相关的,但又不脱离学习者本身的基础水平的材料。例如,教师选择了体育类、电影类、时尚健康类等种种话题吸引学生的兴趣。但是同时教师需注意取材篇幅适中,难度适中,内容新颖、丰富,这样的文章是学生们最欢迎的,也最能激发他们的阅读兴趣和阅读欲望。而在阅读教学中,只有调动其学生潜在的主观能动性,才能引导他们进行有效地阅读,达到扩大词汇量,丰富语言知识,开阔视野,开拓思路的目的,从而使他们能进一步的了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯,从根本上提高他们的阅读理解能力和英语运用能力,避免使英语语言学习陷入死记硬背、枯燥乏味的泥潭。
四、情感教育与书面表达训练的结合
书面表达题是高考英语测试中惟一的一道主观性试题,分值为30分。书面表达也是能表达学生情感的一种最为直接的方式。书面表达题属于控制性写作,要求考生在30分钟内,根据命题者提供的情景或提示,写出一篇100词左右的短文。新《课程标准》倡导在中学英语教学中采用任务型教学途径,即教师精心设计各种任务,让学生通过完成这些任务学会用英语做事。高考书面表达就是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级目标要求。高考的书面表达多涉及与中学生的学习内容、日常生活实际相关的主题,如书信、日记、口头通知、写人、叙事等。这些内容不是学生身边经常见到或经历的人和事,就是现在或将来学习、生活、工作中能用得上的相关内容,内容熟悉,有话可说。一些学生关注的话题,也都极可能成为书面表达的题目。比如今年环保袋的规定、雪灾的发生等,都可以是很好的书面表达的材料,也是可以将书面表达与情感教育相结合的切入点。
例如,你的美国朋友Jim发来邮件对于中国南方多数地区遭受雪灾表示关切。请根据以下内容给Jim回复邮件,向他介绍我国南方遭灾以及抗灾情况。
内容:
1.时间:2008年1月。
2.地点:中国南方大约21个省级地区,其中湖南、贵州最重。
3.损失:107人死亡;电力设施、农作物和交通均遭破坏;经济损失严重。
4.援助:政府已派出数万名技术人员、警察及士兵;众多国内人士捐款,提供衣服、食物。
注意:
1.词数100左右; 开头和结尾已经为你写好,不计入总词数。
2.可根据内容适当增加细节,以使行文连贯。
3.参考词汇:省级 provincial-level、经济的 economic、电力设施 power facilities、捐赠、捐款 donate。
五、练习之外的情感教育
除了在上课的内容上要加强情感教育,在课堂中还有很多情感的因素是要教师去注意的。比如,在上课的时候教师自己应充满激情,教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想,一位整天死气沉沉、板着一副疲劳、厌烦面孔的教师,怎么可能让学生对他的课感兴趣呢?教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势,一经转化为学生的情感体验,学生就能相应的产生情感共鸣,师生间的情感交融,就能使一堂课收到很好的效果。另外,情感教育重在教学中的全过程,课堂时间毕竟有限,因此,课外的情感投入至关重要。尤其是对高三的学生,学习压力大,心理可能出现焦虑等现象。作为英语教师,要注意观察学生的言行举止,如发现学生有这样的表现,应尽早采取积极的措施帮助和指导学生,对其进行思想情感上的鼓励、教育。
高考在即,师生一样,都感到压力,但也充满了希望。随着英语高考改革的不断深入,教师要不断转变教学观念,力求在先进的教学方法的指导下,积极探索新的高三英语复习模式,以适度练习代替题海战术,为真正提高学生的语言运用能力而努力。
一、情感教育与词汇知识点复习的结合
词汇的复习是复习中最乏味的一部分,往年的复习中,教师总是会根据课文一个个单元复习词组、单词,学生上课疲惫、乏味。事实上,英语的词汇都是相通的,不一定都要通过课本。今年的温州市高考研讨会的议题之一就是如何将词汇知识点的复习与情感教育结合起来。
研讨会上,瓯海中学的林君铭老师的词汇与语用的复习课很有启发性。这堂课的目的是要复习巩固以下在高考中常见的词汇:result from, result in, have an effect on, make it convenient to do, a sense of direction, beyond one’s imagination, take measures等。如果只是独立的将这些词列出来给学生记,学生就会出现厌烦的心理,或者即使记了也不见得能够运用。
林老师创新复习课,确定了一个主题——雪灾,一个热门话题,也是能够触发学生情感的话题。然后,老师确定这堂课的一条主线:雪灾的描述——雪灾的起因——雪灾的后果——采取的措施——对雪灾的看法。沿着这条主线,通过图片、录象以及与学生的对话等,慢慢的导入了这些目标词汇,并及时通过练习加以巩固。练习形式多样,有单词拼写、选词填空、选择题、翻译题,以及完型填空等。可以说,这是集复习有效性、情感丰富性为一体的一节成功的复习课。
除此之外,还有一些将词汇复习与情感相结合的方法,比如像瑞安中学吴志老师推广的方法,将学生喜欢的一些流行歌曲进行翻译,或者是一些学生流行语。还可以每天让学生背一些名人名言,在这些句子中往往包含着要求学生掌握的词汇。通过背诵这些名言,学生掌握了词组,而且这句话所带给学生的激励、作用也就是情感教育的目标。
二、情感教育与语法复习的结合
语法复习在整个复习过程中占了很大的一部分,也是让教师和学生头痛的。传统的语法复习,教师通常采用演绎法的复习模式即:规则——例句——练习。尽管这种方法直截了当,省时省力,但它会养成学生消极的学习态度。对于教师灌输的语法知识,他们更多地依赖记忆,也正因此,这种方法有时候被批评为“填鸭式”。虽然,在高考的复习中,这中演绎法也起到了一定的作用,但是现在的高考越来越强调语言知识的运用,学生即使是记住了规则,也觉得所有的语法似乎都学过了,讲起来都有些印象,但一做题就错,如非谓语动词,又是不定式,又是分词,又是动名词,在做专项练习时还可以,但在做综合练习时就常混在一起了,不知道究竟选什么才好。目前高考卷语法的命题要求是“基础、常用、不偏、不怪”,强调真实语境下的考察,不会命制“为语法而语法”的考题,因此高三学生决不必花大量时间对语法“死缠烂打”。当然,正如俗语“泼脏水不能把孩子一起泼掉”的寓意,简化语法不等于不要语法,对于最基础、最常用的语法,考生必须牢固掌握、灵活运用。
但是,要想把语法复习与情感教育结合起来,这对老师的自身素质来讲的确是一个不小的考验。可以像词汇复习一样,给整堂的语法课确定一个主线,然后根据这条主线来复习某一项语法的内容。或者可以取一篇让学生感兴趣的文章,然后归纳出所涉及到的语法内容。当然,这两种方法都需要老师花大量的时间。不过,在平时的复习中,可以在一些细节上下工夫,举例句的时候,可以用一些情感教育的句子。比如在讲虚拟语气if的时候,可以让学生造这样的句子:如果你是父母,你会怎么样对待自己的孩子?如果你有一百万,你会怎么做?如果你只剩下一天的生命,你会做写什么?等等。这样的句子都能很好的将语法与情感教育结合起来。
三、情感教育与完型阅读能力训练的结合
完型与阅读,是最容易与情感教育相结合的题型,也是高考卷中比重最大的题型。很多完型与阅读理解练习的内容本身,就是很好的情感教育的材料。
在高考的命题逐渐体现出一种“人文关怀”的精神,难度不一,体裁和题材也不同,有记叙文、描述文、说明文、议论文等,内容涉及科普知识、天文地理、人物传记、名人轶事、哲理小品、科技教育、风土人情、新闻报道、历史文化等方面。如果只是简单的将五篇阅读理解与一篇完型填空交给学生,让其完成并校对答案,很多学生慢慢地就会失去兴趣。但是经过重组,再加以适当的讨论,就可以让此堂阅读课达到阅读训练的目标,也使课堂的意义得到升华。
高中阶段的学生已初步具备了以理性思维为特征的抽象思维能力,机械记忆和机械训练已难以激发他们强烈的好奇心和学习兴趣。只有那些令他们极感兴趣的话题,才能激发他们的阅读兴趣,达到教学目的。好的阅读材料能够使学生认识到学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心。因此,在阅读教学中阅读材料的选择是极其重要的。理想的语言输入材料应是题材丰富的,与学习这的兴趣直接相关的,但又不脱离学习者本身的基础水平的材料。例如,教师选择了体育类、电影类、时尚健康类等种种话题吸引学生的兴趣。但是同时教师需注意取材篇幅适中,难度适中,内容新颖、丰富,这样的文章是学生们最欢迎的,也最能激发他们的阅读兴趣和阅读欲望。而在阅读教学中,只有调动其学生潜在的主观能动性,才能引导他们进行有效地阅读,达到扩大词汇量,丰富语言知识,开阔视野,开拓思路的目的,从而使他们能进一步的了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯,从根本上提高他们的阅读理解能力和英语运用能力,避免使英语语言学习陷入死记硬背、枯燥乏味的泥潭。
四、情感教育与书面表达训练的结合
书面表达题是高考英语测试中惟一的一道主观性试题,分值为30分。书面表达也是能表达学生情感的一种最为直接的方式。书面表达题属于控制性写作,要求考生在30分钟内,根据命题者提供的情景或提示,写出一篇100词左右的短文。新《课程标准》倡导在中学英语教学中采用任务型教学途径,即教师精心设计各种任务,让学生通过完成这些任务学会用英语做事。高考书面表达就是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级目标要求。高考的书面表达多涉及与中学生的学习内容、日常生活实际相关的主题,如书信、日记、口头通知、写人、叙事等。这些内容不是学生身边经常见到或经历的人和事,就是现在或将来学习、生活、工作中能用得上的相关内容,内容熟悉,有话可说。一些学生关注的话题,也都极可能成为书面表达的题目。比如今年环保袋的规定、雪灾的发生等,都可以是很好的书面表达的材料,也是可以将书面表达与情感教育相结合的切入点。
例如,你的美国朋友Jim发来邮件对于中国南方多数地区遭受雪灾表示关切。请根据以下内容给Jim回复邮件,向他介绍我国南方遭灾以及抗灾情况。
内容:
1.时间:2008年1月。
2.地点:中国南方大约21个省级地区,其中湖南、贵州最重。
3.损失:107人死亡;电力设施、农作物和交通均遭破坏;经济损失严重。
4.援助:政府已派出数万名技术人员、警察及士兵;众多国内人士捐款,提供衣服、食物。
注意:
1.词数100左右; 开头和结尾已经为你写好,不计入总词数。
2.可根据内容适当增加细节,以使行文连贯。
3.参考词汇:省级 provincial-level、经济的 economic、电力设施 power facilities、捐赠、捐款 donate。
五、练习之外的情感教育
除了在上课的内容上要加强情感教育,在课堂中还有很多情感的因素是要教师去注意的。比如,在上课的时候教师自己应充满激情,教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想,一位整天死气沉沉、板着一副疲劳、厌烦面孔的教师,怎么可能让学生对他的课感兴趣呢?教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势,一经转化为学生的情感体验,学生就能相应的产生情感共鸣,师生间的情感交融,就能使一堂课收到很好的效果。另外,情感教育重在教学中的全过程,课堂时间毕竟有限,因此,课外的情感投入至关重要。尤其是对高三的学生,学习压力大,心理可能出现焦虑等现象。作为英语教师,要注意观察学生的言行举止,如发现学生有这样的表现,应尽早采取积极的措施帮助和指导学生,对其进行思想情感上的鼓励、教育。
高考在即,师生一样,都感到压力,但也充满了希望。随着英语高考改革的不断深入,教师要不断转变教学观念,力求在先进的教学方法的指导下,积极探索新的高三英语复习模式,以适度练习代替题海战术,为真正提高学生的语言运用能力而努力。