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学校德育是一项系统工程，任重而道远，需多方努力，不断改进方法，加强针对性，才能奏效。过去我校地处边远山区，信息闭塞，德育工作形式单一、内容单调，缺乏针对性和实效性，因而影响了德育效果。今年来我校不断总结经验，积极探索德育工作新思路、新途径，从而提高了德育工作的实效性。
一、建立德育工作网络
第一，构建学校德育工作的三条主线。一是学校德育工作领导小组—班主任—班委会—学生，班主任根据学校德育工作积极引导班委会成员，发挥学生的积极性，自主管理班级，进而由学生管理学生，逐步实现学生自我管理、自我约束、自我监督。二是总辅导员—中队辅导员—各中队—队员，总辅导员把少先队大队部工作通过中队辅导员贯彻到各中队。三是德育工作领导小组—科任—学生，德育工作领导小组要求所有科任充分挖掘教材中的德育因素，将德育贯彻到各学科的教学之中，寓教于乐，科任应加强与班主任的联系沟通，了解学生，反馈教学中学生的思想道德状况，共同教育学生。
第二，为了使学校、家庭、社会形成教育的强大合力，我们将家访工作制度化、经常化，要求在家访过程中注重宣传学校、家庭、社会相结合的重要性和必要性。
第三，学校通过校讯通这一信息平台，让家长及时了解学校教育动向，支持、配合学校开展工作。
第四，学校还创建了网站，及时发布和更新学校教育教学信息，让社会也及时了解学校的德育计划、措施、活动、结果，以争取广大学生家长和群众更好地配合学校搞好德育工作。
二、强化德育常规工作
我校进一步强化了德育常规管理，健全和完善了德育各项管理制度，如文明班评比、标兵评比、后进生帮教、留守儿童管理、心理健康教育等制度。我校对德育工作坚持做到“五有”，即有调查研究、有计划部署、有落实措施、有督促检查、有总结评比。
三、加强班主任队伍建设
班主任是学校德育工作的主力军，是班级、教育、教学的直接组织者和管理者，对全班学生的发展进步、对良好班集体的形成、对学校工作的开展等都起着重要作用。为此，我校重视加强班主任队伍建设。一是根据教师的德育工作水平及班级实际配备好班主任。二是加大班主任的培训力度，组织学习班主任工作的新理念、研讨班工作的新方法，互相交流经验，使班主任不断提升工作能力和水平。三是要求班主任做好资料积累工作，写好班主任工作记录。学校每周检查一次。通过每周一次的班主任工作记录，使班主任不断总结工作经验，研究学生心理特征，掌握学生思想变化规律，有的放矢地做好学生思想工作。
四、深入挖掘教育资源
我校充分利用当地是革命老区的优势，深入挖掘教育资源，对学生进行思想政治教育。一是不断充实和完善学校德育展室，将祖国、家乡、学校的最新变化情况以图文结合的形式补充进去，使我校的德育展室内容丰富、图片新颖，具有时代感。同时每学年组织新生参观德育展室，使学生从中感受到国家的伟大、家乡的可爱、学校的美丽。二是我镇是革命老区，建立两个校外德育基地。每年清明节，我校均组织学生参观东皋公祠和瞻仰葛藤窝烈士纪念碑，重忆战争年代的光辉岁月，重温革命先烈的革命情怀，缅怀革命先烈的丰功伟绩，学习先辈们顽强斗争的不朽精神，激励学生珍惜生活，勤奋学习，报效祖国。
五、开展形式多样的活动
过去我们的教育方法多以说教为主，存在“远”“大”“空”“旧”的弊端，学生缺少自主的认识和情感的真实体验。近年来，我们创新了教育方法，注重寓教于乐，同时让学生在实践中去体验，形成良好的情感。如在一至三年级开展以“说文明话、做文明事、当文明人”为活动宗旨的校园文明礼仪活动，以校园内显性礼仪（坐、立、行、走、言）为突破口，培养学生良好的文明礼仪习惯，全面提升学生的思想道德素质和文明礼仪素养，营造积极向上、文明和谐的校园文化环境。在四至六年级开展学生自主管理活动，突破传统教育中“保姆式”“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合学生自主管理班集体的途径和方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间，提高学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力，通过一定的途径使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。这些活动寓教于乐，取得了良好的教育效果。
六、争取社会力量广泛参与
我校积极争取社会力量广泛参与，共同搞好学校德育工作。如争取当地派出所、司法部门的支持，聘请派出所或司法所的领导为学校的发展副校长，定期给学生开设法律知识讲座，讲解法律知识，分析青少年违法犯罪案例，有针对性地对学生进行法律教育，引导学生学法、知法、守法、护法。同时，争取关工委的支持，请德高望重的退休老教师、老干部对学生进行思想教育。
七、大力开展教育科研，促进德育工作深入实施
近年来，我校承担了县级教育科研课题《学生心理健康和健全人格培养的研究》和市级科研课题《农村留守儿童教育问题研究》的研究。现县级课题已结题，市级课题正在紧张周密的实验中。教育科研课题的深入开展，既可以为德育工作提供理论依据，也可以很好地解决德育工作中遇到的实际问题；既可以提高教师对德育的积极性，也能够提升教师德育工作水平。可以这么说，教育科研促进教师发展，促进学校发展，也促进学校德育发展。
一、建立德育工作网络
第一，构建学校德育工作的三条主线。一是学校德育工作领导小组—班主任—班委会—学生，班主任根据学校德育工作积极引导班委会成员，发挥学生的积极性，自主管理班级，进而由学生管理学生，逐步实现学生自我管理、自我约束、自我监督。二是总辅导员—中队辅导员—各中队—队员，总辅导员把少先队大队部工作通过中队辅导员贯彻到各中队。三是德育工作领导小组—科任—学生，德育工作领导小组要求所有科任充分挖掘教材中的德育因素，将德育贯彻到各学科的教学之中，寓教于乐，科任应加强与班主任的联系沟通，了解学生，反馈教学中学生的思想道德状况，共同教育学生。
第二，为了使学校、家庭、社会形成教育的强大合力，我们将家访工作制度化、经常化，要求在家访过程中注重宣传学校、家庭、社会相结合的重要性和必要性。
第三，学校通过校讯通这一信息平台，让家长及时了解学校教育动向，支持、配合学校开展工作。
第四，学校还创建了网站，及时发布和更新学校教育教学信息，让社会也及时了解学校的德育计划、措施、活动、结果，以争取广大学生家长和群众更好地配合学校搞好德育工作。
二、强化德育常规工作
我校进一步强化了德育常规管理，健全和完善了德育各项管理制度，如文明班评比、标兵评比、后进生帮教、留守儿童管理、心理健康教育等制度。我校对德育工作坚持做到“五有”，即有调查研究、有计划部署、有落实措施、有督促检查、有总结评比。
三、加强班主任队伍建设
班主任是学校德育工作的主力军，是班级、教育、教学的直接组织者和管理者，对全班学生的发展进步、对良好班集体的形成、对学校工作的开展等都起着重要作用。为此，我校重视加强班主任队伍建设。一是根据教师的德育工作水平及班级实际配备好班主任。二是加大班主任的培训力度，组织学习班主任工作的新理念、研讨班工作的新方法，互相交流经验，使班主任不断提升工作能力和水平。三是要求班主任做好资料积累工作，写好班主任工作记录。学校每周检查一次。通过每周一次的班主任工作记录，使班主任不断总结工作经验，研究学生心理特征，掌握学生思想变化规律，有的放矢地做好学生思想工作。
四、深入挖掘教育资源
我校充分利用当地是革命老区的优势，深入挖掘教育资源，对学生进行思想政治教育。一是不断充实和完善学校德育展室，将祖国、家乡、学校的最新变化情况以图文结合的形式补充进去，使我校的德育展室内容丰富、图片新颖，具有时代感。同时每学年组织新生参观德育展室，使学生从中感受到国家的伟大、家乡的可爱、学校的美丽。二是我镇是革命老区，建立两个校外德育基地。每年清明节，我校均组织学生参观东皋公祠和瞻仰葛藤窝烈士纪念碑，重忆战争年代的光辉岁月，重温革命先烈的革命情怀，缅怀革命先烈的丰功伟绩，学习先辈们顽强斗争的不朽精神，激励学生珍惜生活，勤奋学习，报效祖国。
五、开展形式多样的活动
过去我们的教育方法多以说教为主，存在“远”“大”“空”“旧”的弊端，学生缺少自主的认识和情感的真实体验。近年来，我们创新了教育方法，注重寓教于乐，同时让学生在实践中去体验，形成良好的情感。如在一至三年级开展以“说文明话、做文明事、当文明人”为活动宗旨的校园文明礼仪活动，以校园内显性礼仪（坐、立、行、走、言）为突破口，培养学生良好的文明礼仪习惯，全面提升学生的思想道德素质和文明礼仪素养，营造积极向上、文明和谐的校园文化环境。在四至六年级开展学生自主管理活动，突破传统教育中“保姆式”“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合学生自主管理班集体的途径和方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间，提高学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力，通过一定的途径使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。这些活动寓教于乐，取得了良好的教育效果。
六、争取社会力量广泛参与
我校积极争取社会力量广泛参与，共同搞好学校德育工作。如争取当地派出所、司法部门的支持，聘请派出所或司法所的领导为学校的发展副校长，定期给学生开设法律知识讲座，讲解法律知识，分析青少年违法犯罪案例，有针对性地对学生进行法律教育，引导学生学法、知法、守法、护法。同时，争取关工委的支持，请德高望重的退休老教师、老干部对学生进行思想教育。
七、大力开展教育科研，促进德育工作深入实施
近年来，我校承担了县级教育科研课题《学生心理健康和健全人格培养的研究》和市级科研课题《农村留守儿童教育问题研究》的研究。现县级课题已结题，市级课题正在紧张周密的实验中。教育科研课题的深入开展，既可以为德育工作提供理论依据，也可以很好地解决德育工作中遇到的实际问题；既可以提高教师对德育的积极性，也能够提升教师德育工作水平。可以这么说，教育科研促进教师发展，促进学校发展，也促进学校德育发展。