论文部分内容阅读
【摘要】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。本文就做好班主任的“六步”作了详细阐述。
【关键词】管理意识 凝聚力 量化评价 反思 核心
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0187-01
一、目标引领在前
我认为班级目标的确立也是管理好班级的先决条件。是班集体的理想和前进的方向，开学初我根据学生年龄特点和各方面的情况给同学们制定了班规和一日常规，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。规范学生行为，增强了学生的集体荣誉感。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力，也就能使班级更优秀。
二、建立班干部队伍
“鼓励”和“引导”相结合。“鼓励”是着重培养班干部的意志力和积极性；帮助孩子们建立威信，“明培暗帮”明着培养增加威信，暗着帮助班干部成长。“引导”着重培养班干部良好的工作作风和思想作风。伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求班干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己，因为班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任，班主任要和班干部讲清道理，培养其树立自律意识。同时教给方法，逐步放手。教小干部怎样开展班级工作，当好干部。例如指导组长和学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样带领大家搞好卫生等。启发他们把工作想得全一点，细一点。定期召开班干部会议，及时让大家交流自己的成功经验，互相学习借鉴，也可以提出自己工作中的困惑，让大家群策群力共同提高。如果班主任培养班干部“鼓励”和“引导”相结合帮助班干部树立威信，就一定会培养出一批优秀的班干部。
三、责任到人强化自主管理意识
俗话说；没有规矩，就无以成方圆。班集体的建设必须有明确的班规，班规的制定要从班级实际需要出发。班规班纪要涉及：德、智、体、美、劳等各个方面，既要强调德育为核心、智育为中心，又要引导学生全面发展，关心集体，培养他们的社会责任感。明确干部职责。学习小组长的工作；对同学的学习习惯、学习方法进行指导。利用各种活动进行正确的价值评价，以形成健康的班级舆论促进学生自我管理。也可以利用各种宣传工具，引导班级舆论健康发展。可以利用黑板报、墙报、光荣台、班级小报等，对关心集体、服务同学、勤奋好学的言行给予充分肯定。即只有进行正确的言行选择，才能获得收益的最大化。苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”强化学生自主管理意识。
四、多表扬与量化评价相结合
表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。但量化考核，可以使班级规章制度落到实处，对学生的发展方向起到引导的作用；可以使班级管理经常化、客观化、公开化。有利于形成良好的班风和学风。根据制定好的量化表格，进行多方面的立体的评价，对习惯的培养要形成教育合力，包括自我评价、小组长评价、同学评价、教师评价。依据积分，设置优秀小组奖和优秀个人奖。可以小组互相评价。例，一组检查二组，二组检查三组……量化及时汇总。一周一小汇总，二个周一较大的汇总，一月一大汇总。通过量化，评选出优秀的，可以促进教师的课堂评价的意识和学生积极学习的主动性。也可以生生互检、教师检等多元的检测模式。激发了学生学习的主动性和积极性，促进了小组合作学习。同时学生的创新意识被大大地激发。总之，量化评价策略的运用，实现了教师成长与学生成长的双赢。但评价方案必须考虑到个体差异。评价的目的是使每一个人的各种能力都得到体现，使每一个学生都养成良好的学习习惯。我们的评价方案必须考虑个体间的差异，考虑每个人习惯发展的不同阶段，从而使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高。所以要努力并善于发现孩子的闪光点，及时进行奖励或鼓励。
五、协调好各课任老师间的关系
有些学生认为科任老师不行使班级日常管理、综合评价等具体职责，所以对科任老师布置的任务或提出的要求进行“软抵抗”。所以我让科任教师也参与其中创造条件让科任教师参与管理班级事务，以积极的姿态倾听科任教师对班风学风建设的合理建议及个别学生的教育对策、这样，既可以为班级赢得更多的点子，享受集思广益的乐趣，又可以让科任老师体会到其在班级中的重要作用，从而增强他们的责任感和归属感，让他们也涵养出“班主任情怀”。每每班级取得成绩，先推功于人，在学生面前宣传这都是某老师出的点子或是某老师为此付出的努力，并提醒学生喝水不忘掘井人。某学科课堂效果不理想，我总是先思考改进方案，在此基础上与科任教师真诚商讨，自然赢得科任教师的心。总之，积极为科任教师赢得正面的集体舆论。感人心者，莫先乎情，有了情感的厚重积淀，让交互活动在温暖和谐的氛围中进行，其他的便是水到渠成的事。所以班主任需要积极促成科任教师与学生之间美好感情的生成与维护，从而凝成教育的合力。
六、要善于反思
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，情感贿赂，长效投资从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机教学。工作中要善于反思。有反思才会成长的更快。
参考文献：
[1]日记网《当班主任要善于总结反思》2017-12-20.
[2]绿色圃中小学教育网《班主任量化考核细则》2010-9-2.
[3]百度文庫《班干部的重要性》2011-09-01.
【关键词】管理意识 凝聚力 量化评价 反思 核心
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0187-01
一、目标引领在前
我认为班级目标的确立也是管理好班级的先决条件。是班集体的理想和前进的方向，开学初我根据学生年龄特点和各方面的情况给同学们制定了班规和一日常规，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。规范学生行为，增强了学生的集体荣誉感。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力，也就能使班级更优秀。
二、建立班干部队伍
“鼓励”和“引导”相结合。“鼓励”是着重培养班干部的意志力和积极性；帮助孩子们建立威信，“明培暗帮”明着培养增加威信，暗着帮助班干部成长。“引导”着重培养班干部良好的工作作风和思想作风。伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求班干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己，因为班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任，班主任要和班干部讲清道理，培养其树立自律意识。同时教给方法，逐步放手。教小干部怎样开展班级工作，当好干部。例如指导组长和学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样带领大家搞好卫生等。启发他们把工作想得全一点，细一点。定期召开班干部会议，及时让大家交流自己的成功经验，互相学习借鉴，也可以提出自己工作中的困惑，让大家群策群力共同提高。如果班主任培养班干部“鼓励”和“引导”相结合帮助班干部树立威信，就一定会培养出一批优秀的班干部。
三、责任到人强化自主管理意识
俗话说；没有规矩，就无以成方圆。班集体的建设必须有明确的班规，班规的制定要从班级实际需要出发。班规班纪要涉及：德、智、体、美、劳等各个方面，既要强调德育为核心、智育为中心，又要引导学生全面发展，关心集体，培养他们的社会责任感。明确干部职责。学习小组长的工作；对同学的学习习惯、学习方法进行指导。利用各种活动进行正确的价值评价，以形成健康的班级舆论促进学生自我管理。也可以利用各种宣传工具，引导班级舆论健康发展。可以利用黑板报、墙报、光荣台、班级小报等，对关心集体、服务同学、勤奋好学的言行给予充分肯定。即只有进行正确的言行选择，才能获得收益的最大化。苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”强化学生自主管理意识。
四、多表扬与量化评价相结合
表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。但量化考核，可以使班级规章制度落到实处，对学生的发展方向起到引导的作用；可以使班级管理经常化、客观化、公开化。有利于形成良好的班风和学风。根据制定好的量化表格，进行多方面的立体的评价，对习惯的培养要形成教育合力，包括自我评价、小组长评价、同学评价、教师评价。依据积分，设置优秀小组奖和优秀个人奖。可以小组互相评价。例，一组检查二组，二组检查三组……量化及时汇总。一周一小汇总，二个周一较大的汇总，一月一大汇总。通过量化，评选出优秀的，可以促进教师的课堂评价的意识和学生积极学习的主动性。也可以生生互检、教师检等多元的检测模式。激发了学生学习的主动性和积极性，促进了小组合作学习。同时学生的创新意识被大大地激发。总之，量化评价策略的运用，实现了教师成长与学生成长的双赢。但评价方案必须考虑到个体差异。评价的目的是使每一个人的各种能力都得到体现，使每一个学生都养成良好的学习习惯。我们的评价方案必须考虑个体间的差异，考虑每个人习惯发展的不同阶段，从而使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高。所以要努力并善于发现孩子的闪光点，及时进行奖励或鼓励。
五、协调好各课任老师间的关系
有些学生认为科任老师不行使班级日常管理、综合评价等具体职责，所以对科任老师布置的任务或提出的要求进行“软抵抗”。所以我让科任教师也参与其中创造条件让科任教师参与管理班级事务，以积极的姿态倾听科任教师对班风学风建设的合理建议及个别学生的教育对策、这样，既可以为班级赢得更多的点子，享受集思广益的乐趣，又可以让科任老师体会到其在班级中的重要作用，从而增强他们的责任感和归属感，让他们也涵养出“班主任情怀”。每每班级取得成绩，先推功于人，在学生面前宣传这都是某老师出的点子或是某老师为此付出的努力，并提醒学生喝水不忘掘井人。某学科课堂效果不理想，我总是先思考改进方案，在此基础上与科任教师真诚商讨，自然赢得科任教师的心。总之，积极为科任教师赢得正面的集体舆论。感人心者，莫先乎情，有了情感的厚重积淀，让交互活动在温暖和谐的氛围中进行，其他的便是水到渠成的事。所以班主任需要积极促成科任教师与学生之间美好感情的生成与维护，从而凝成教育的合力。
六、要善于反思
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，情感贿赂，长效投资从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机教学。工作中要善于反思。有反思才会成长的更快。
参考文献：
[1]日记网《当班主任要善于总结反思》2017-12-20.
[2]绿色圃中小学教育网《班主任量化考核细则》2010-9-2.
[3]百度文庫《班干部的重要性》2011-09-01.