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摘 要:商务英语泛读教学在商务英语专业人才培养的过程中起着不容忽视的作用。本文笔者在分析了商务英语区别于普通英语特点的基础上，结合自己的教学实践，进一步从词汇、阅读兴趣、母语转移现象、阅读方法、阅读总结等几个方面提出了如何有针对性地进行商务英语泛读教学。
关键词：商务英语 泛读 教学实践
中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-091-02
一、商务英语的特点
自从我国加入WTO后，我国与世界各国的经济交往与合作更加广泛，国际商务活动日益频繁，市场对外经贸人才的需求量大大增长。面对这一形势，培养和造就一大批既懂英语又有较扎实的商务方面知识的综合型人才，即商务英语的专业人才是当务之急。
商务英语是英语的一种社会功能变体，它是以英语作为语言媒介，以商务知识为核心的一种专门用途的英语，是英语在商务场合中的应用。商务英语即商务+英语，是以英语为基础，以商务为方向，换句话说，商务英语应当是在深厚的英语基础上，再强调商务。
商务英语具有其内在的独特性。首先，商务英语的语言形式、词汇以及内容等方面与专业知识密切相关，它承载着商务理论和商务实践等方面的信息，因此在教学上具有专业化和较强针对性的特征。其次，商务英语用词明白易懂、正式规范、严谨准确、简短达意、语言平实，与一般性题材的阅读材料相比，趣味性不强。归根到底，实用性是商务英语最大的特点。
二、商务英语泛读的教学实践
泛读是相对于精读而言的，精读在于“质”，而泛读在于“量”，这同样也适用于商务英语泛读。商务英语泛读是一种特殊的阅读，它不仅是基础英语阅读的延伸，更是商务知识的获取过程。从最简单的字面理解来看，商务英语阅读教学，一是阅读教学，即教师指导学生掌握各种阅读方法和技能，从而逐步提高语言理解能力和阅读速度，进而提高实际运用语言的能力；二是商务知识教学，即以语言为载体，以阅读为手段，把核心的商务内容放在其中，通过引导学生阅读商务材料实现其对商务知识的掌握。一般来说，商务英语泛读材料内容较丰富，涉及面较广，涵盖金融、财经、企业管理、国际贸易、电子商务等诸多领域。通过英语语言和商务知识的有机结合，学生既能提高英语阅读理解能力，又能系统地掌握商务英语的基本词汇及其表达方式，全面地获得有关商务的基本知识。那么，如何才能上好商务英语泛读课呢？笔者结合自己几年来的教学体会，认为应该从以下几个方面来做努力：
1、重视商务英语词汇
众所周知，词汇是语言的基础。对于这种具有较强专业化和针对性的商务英语，大量的陌生词汇往往使学生们潜意识里加深了对商务英语阅读的恐惧和厌烦。因此，掌握与专业知识密切相关的词汇，即商务词汇是不容忽视的，也是必备的。
在我们平常所涉及到的商务英语泛读材料中，会经常遇见许多商务词汇，有些词汇在特定的商务材料中已经不再使用它的常用意思，而是使用和商务相关联的意思，这类词汇应值得特别注意。比如policy (保险单)、quote(报价)、claim(索赔)、float(发行（债券）)、draft(汇票)、maturity(票据等的到期日)等。另外，还有许多固定的商务表达方式也是不容忽视的，比如legal tender(法定货币)、profit margin(毛利)、face value(票面价值)等等，数不胜数。因此，学生在阅读商务英语泛读材料的同时要不断扩大商务词汇量。作为教师，在讲授文章之前，应该先突出这些词汇及其表达方式，让学生首先在脑海里对它们有个大概的印象，必要时可以对某些词汇进行进一步地解释，使学生通过对词汇的理解进而更好地理解文章。但是切记，商务英语并不就是很多专业的商务词汇罗列起来的英语，光有词汇也是不行的，也就是说要能够灵活地把这些商务词汇真正地运用到特定的场合中去。
2、激发阅读兴趣
在泛读课的教学过程中，教师可以鼓励学生多进行讨论，从而激发他们的阅读兴趣，开拓他们的思维。笔者认为，可以通过设计一些预测性的问题，即让学生在阅读前通过看文章标题或是标题的关键词、文章的开头与结尾等，根据获得的信息，以集体研讨(brainstorming)的方式，预测文章内容造成的“悬念”，从而激发学生的阅读愿望，这样一方面实现了互动，另一方面可以集思广益，让学生在最短的时间内获得最大的信息量。我们可以拿吴长镛主编的《新编商务英语泛读》第一册的Unit 9的两篇文章为例，来讲述一下如何进行集体研讨。本单元的两篇文章讲述的都是可口可乐前一百年的发展史。在阅读文章之前，可以通过一系列预测性的问题来展开讨论,诸如：在所有的饮料中你最喜欢的是哪一种？它的同类产品有哪些？它的品牌标志是什么？可口可乐公司的雏形是什么？它的创始人是谁？可口可乐的配方是怎样的？可口可乐公司成功的秘诀是什么？通过对这些问题的讨论，不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且学生相互之间可以填补信息空白，从而获得最大信息量，即预测出文章的主要内容。
3、克服母语转移现象
很多学生虽然在学了六年的英语之后，对英语的基础知识已经有了一定的掌握，但他们仍然不习惯用英语的方式来思维。他们在阅读英语文章时往往有一个顽固的习惯，就是顽固地把一切读进来的英语单词都统统转化成汉语来理解和记忆，这就是母语转移现象造成的，其实这是一个很不好的习惯。这样长久以来，他们的英语阅读能力不但不会有任何提高，而且还会大大影响阅读速度，如果说让他们用英语概括出文章的大意，他们也是讲不出来的，因为在他们的大脑里储存的全是汉语，即使能概括点什么出来，他们也只是将储存在大脑里的汉语再转换成英语，然而这样的英语已经不是地道的英语了，而是我们通常所说的Chinglish。
既然母语转移现象有这么大的危害，那么，我们应该如何克服它呢？笔者认为可以通过加强口语的办法来克服母语转移现象。口语在听说读写中是在大脑里产生语言刺激最强的办法，通过自己嘴里亲口讲出来的东西印象肯定是深刻的。每当看完一篇文章的时候，要趁着大脑里对刚才所看的文章还有印象，力求使自己用英语把文章的有关内容一点一点地讲述出来，即用口语来加强英语的刺激，而且尽可能用文中的原话，特别是一些商务词汇，或者是一些固定的商务表达方式，这样留在大脑记忆里的才能是地道的英语。
4、教授阅读方法
泛读课并不是单纯向学生传授语法及语言知识，泛读课教学的一个重要任务还需要教授学生各种阅读方法，使他们能够养成良好的阅读习惯，熟练掌握各种阅读技巧，以便更有效地完成阅读。归纳起来，阅读方法无非就是根据构词法和语境判断生词的词义；熟悉各种英语句子的结构；区分主题句和中心思想的差别；抓住文章的关键词和把握文章的整体框架；掠读法和扫读法等。当然，每一篇阅读材料并不拘泥于某一种阅读方法，学生要学会根据不同的阅读材料灵活地运用各种阅读方法和技巧。在阅读商务英语泛读材料时，学生要能够运用所学的阅读方法和技巧从文中快速并有效地提取主要的商务知识点。同样还是拿可口可乐前一百年的发展史为例，在学生通过集体研讨了解了文章的大意后，教师可以指导学生运用掠读（skimming）的方法从文中加以验证；对于一些重要的细节，比如可口可乐的配方及可口可乐的营销策略，可以让学生运用扫读（scanning）的方法去有目的、有意识地快速获取相关的信息。
5、善于归纳，做好阅读总结
商务英语泛读与一般的泛读材料不同，它的目的不仅仅是让学生通过大量阅读提高英语阅读能力，另一个重要目的是让学生较全面地获得有关商务的基本知识。因此，学生在阅读商务材料时，不能仅仅以读懂为目的，读过就算，还需要掌握材料中的一些重要的商务知识点，做好商务知识总结。通过学生自己亲自总结，印象才会深刻，才能真正消化并转化为自己的知识。我们再拿《新编商务英语泛读》第二册的Unit 9的两篇文章为例，该单元的两篇文章讲述的都是股票和债券。文章讲述的只是比较泛的关于股票和债券的知识，比如它们的定义、分类、特征以及与之相关的股票和债券市场，投资股票和债券的注意事项等。应该说，学生在看完这两篇文章之后对股票和债券都能有一个大概的了解，但事实上他们未必能掌握股票和债券一些本质的东西，因为文章中并没有明确讲述到，所以学生也不会主动去思考。因而，作为教师应该积极引导学生去从文章中提取并归纳总结出一些本质的东西。只有通过不断地思考总结，学生才能更加深刻地理解这些知识，并在理解的基础上加以记忆，学生才能更加牢固地掌握这些知识。
本文只是个人在商务英语泛读教学中的一些真实的教学体会。总之，商务英语泛读课是商务英语专业一门很重要的基础课程。它与商务英语精读、听力、口语、写作、翻译等课程构成一个完整体系，具有密不可分的关系，是相辅相成，互相补充的。因此，商务英语泛读教学不容忽视。
参考文献：
[1]张红梅.国际商务英语阅读[M].外语教学与研究出版社,2003.
[2]吴长镛.新编商务英语泛读①[M].高等教育出版社,2004.
[3]吴长镛.新编商务英语泛读②[M].高等教育出版社,2004.
[4]王朝晖.商务英语阅读[M].对外经济贸易大学出版社,2006.
[5]项丽莉.“商务英语阅读”教学中存在的问题及其对策[J].盐城工学院学报
[6]马雪松,梁松滨.论商务英语的特色[J].哈尔滨商业大学学报(社会科学版)
[7]蔡苏勤.商务英语教学探讨[J].长沙航空职业技术学院学报
[8]徐亚伟.商务英语阅读教学初探.http://www.jflsedu.com
[9]关于如何快速提高英语阅读水平.http://www.likejiaoxue.com
关键词：商务英语 泛读 教学实践
中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-091-02
一、商务英语的特点
自从我国加入WTO后，我国与世界各国的经济交往与合作更加广泛，国际商务活动日益频繁，市场对外经贸人才的需求量大大增长。面对这一形势，培养和造就一大批既懂英语又有较扎实的商务方面知识的综合型人才，即商务英语的专业人才是当务之急。
商务英语是英语的一种社会功能变体，它是以英语作为语言媒介，以商务知识为核心的一种专门用途的英语，是英语在商务场合中的应用。商务英语即商务+英语，是以英语为基础，以商务为方向，换句话说，商务英语应当是在深厚的英语基础上，再强调商务。
商务英语具有其内在的独特性。首先，商务英语的语言形式、词汇以及内容等方面与专业知识密切相关，它承载着商务理论和商务实践等方面的信息，因此在教学上具有专业化和较强针对性的特征。其次，商务英语用词明白易懂、正式规范、严谨准确、简短达意、语言平实，与一般性题材的阅读材料相比，趣味性不强。归根到底，实用性是商务英语最大的特点。
二、商务英语泛读的教学实践
泛读是相对于精读而言的，精读在于“质”，而泛读在于“量”，这同样也适用于商务英语泛读。商务英语泛读是一种特殊的阅读，它不仅是基础英语阅读的延伸，更是商务知识的获取过程。从最简单的字面理解来看，商务英语阅读教学，一是阅读教学，即教师指导学生掌握各种阅读方法和技能，从而逐步提高语言理解能力和阅读速度，进而提高实际运用语言的能力；二是商务知识教学，即以语言为载体，以阅读为手段，把核心的商务内容放在其中，通过引导学生阅读商务材料实现其对商务知识的掌握。一般来说，商务英语泛读材料内容较丰富，涉及面较广，涵盖金融、财经、企业管理、国际贸易、电子商务等诸多领域。通过英语语言和商务知识的有机结合，学生既能提高英语阅读理解能力，又能系统地掌握商务英语的基本词汇及其表达方式，全面地获得有关商务的基本知识。那么，如何才能上好商务英语泛读课呢？笔者结合自己几年来的教学体会，认为应该从以下几个方面来做努力：
1、重视商务英语词汇
众所周知，词汇是语言的基础。对于这种具有较强专业化和针对性的商务英语，大量的陌生词汇往往使学生们潜意识里加深了对商务英语阅读的恐惧和厌烦。因此，掌握与专业知识密切相关的词汇，即商务词汇是不容忽视的，也是必备的。
在我们平常所涉及到的商务英语泛读材料中，会经常遇见许多商务词汇，有些词汇在特定的商务材料中已经不再使用它的常用意思，而是使用和商务相关联的意思，这类词汇应值得特别注意。比如policy (保险单)、quote(报价)、claim(索赔)、float(发行（债券）)、draft(汇票)、maturity(票据等的到期日)等。另外，还有许多固定的商务表达方式也是不容忽视的，比如legal tender(法定货币)、profit margin(毛利)、face value(票面价值)等等，数不胜数。因此，学生在阅读商务英语泛读材料的同时要不断扩大商务词汇量。作为教师，在讲授文章之前，应该先突出这些词汇及其表达方式，让学生首先在脑海里对它们有个大概的印象，必要时可以对某些词汇进行进一步地解释，使学生通过对词汇的理解进而更好地理解文章。但是切记，商务英语并不就是很多专业的商务词汇罗列起来的英语，光有词汇也是不行的，也就是说要能够灵活地把这些商务词汇真正地运用到特定的场合中去。
2、激发阅读兴趣
在泛读课的教学过程中，教师可以鼓励学生多进行讨论，从而激发他们的阅读兴趣，开拓他们的思维。笔者认为，可以通过设计一些预测性的问题，即让学生在阅读前通过看文章标题或是标题的关键词、文章的开头与结尾等，根据获得的信息，以集体研讨(brainstorming)的方式，预测文章内容造成的“悬念”，从而激发学生的阅读愿望，这样一方面实现了互动，另一方面可以集思广益，让学生在最短的时间内获得最大的信息量。我们可以拿吴长镛主编的《新编商务英语泛读》第一册的Unit 9的两篇文章为例，来讲述一下如何进行集体研讨。本单元的两篇文章讲述的都是可口可乐前一百年的发展史。在阅读文章之前，可以通过一系列预测性的问题来展开讨论,诸如：在所有的饮料中你最喜欢的是哪一种？它的同类产品有哪些？它的品牌标志是什么？可口可乐公司的雏形是什么？它的创始人是谁？可口可乐的配方是怎样的？可口可乐公司成功的秘诀是什么？通过对这些问题的讨论，不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且学生相互之间可以填补信息空白，从而获得最大信息量，即预测出文章的主要内容。
3、克服母语转移现象
很多学生虽然在学了六年的英语之后，对英语的基础知识已经有了一定的掌握，但他们仍然不习惯用英语的方式来思维。他们在阅读英语文章时往往有一个顽固的习惯，就是顽固地把一切读进来的英语单词都统统转化成汉语来理解和记忆，这就是母语转移现象造成的，其实这是一个很不好的习惯。这样长久以来，他们的英语阅读能力不但不会有任何提高，而且还会大大影响阅读速度，如果说让他们用英语概括出文章的大意，他们也是讲不出来的，因为在他们的大脑里储存的全是汉语，即使能概括点什么出来，他们也只是将储存在大脑里的汉语再转换成英语，然而这样的英语已经不是地道的英语了，而是我们通常所说的Chinglish。
既然母语转移现象有这么大的危害，那么，我们应该如何克服它呢？笔者认为可以通过加强口语的办法来克服母语转移现象。口语在听说读写中是在大脑里产生语言刺激最强的办法，通过自己嘴里亲口讲出来的东西印象肯定是深刻的。每当看完一篇文章的时候，要趁着大脑里对刚才所看的文章还有印象，力求使自己用英语把文章的有关内容一点一点地讲述出来，即用口语来加强英语的刺激，而且尽可能用文中的原话，特别是一些商务词汇，或者是一些固定的商务表达方式，这样留在大脑记忆里的才能是地道的英语。
4、教授阅读方法
泛读课并不是单纯向学生传授语法及语言知识，泛读课教学的一个重要任务还需要教授学生各种阅读方法，使他们能够养成良好的阅读习惯，熟练掌握各种阅读技巧，以便更有效地完成阅读。归纳起来，阅读方法无非就是根据构词法和语境判断生词的词义；熟悉各种英语句子的结构；区分主题句和中心思想的差别；抓住文章的关键词和把握文章的整体框架；掠读法和扫读法等。当然，每一篇阅读材料并不拘泥于某一种阅读方法，学生要学会根据不同的阅读材料灵活地运用各种阅读方法和技巧。在阅读商务英语泛读材料时，学生要能够运用所学的阅读方法和技巧从文中快速并有效地提取主要的商务知识点。同样还是拿可口可乐前一百年的发展史为例，在学生通过集体研讨了解了文章的大意后，教师可以指导学生运用掠读（skimming）的方法从文中加以验证；对于一些重要的细节，比如可口可乐的配方及可口可乐的营销策略，可以让学生运用扫读（scanning）的方法去有目的、有意识地快速获取相关的信息。
5、善于归纳，做好阅读总结
商务英语泛读与一般的泛读材料不同，它的目的不仅仅是让学生通过大量阅读提高英语阅读能力，另一个重要目的是让学生较全面地获得有关商务的基本知识。因此，学生在阅读商务材料时，不能仅仅以读懂为目的，读过就算，还需要掌握材料中的一些重要的商务知识点，做好商务知识总结。通过学生自己亲自总结，印象才会深刻，才能真正消化并转化为自己的知识。我们再拿《新编商务英语泛读》第二册的Unit 9的两篇文章为例，该单元的两篇文章讲述的都是股票和债券。文章讲述的只是比较泛的关于股票和债券的知识，比如它们的定义、分类、特征以及与之相关的股票和债券市场，投资股票和债券的注意事项等。应该说，学生在看完这两篇文章之后对股票和债券都能有一个大概的了解，但事实上他们未必能掌握股票和债券一些本质的东西，因为文章中并没有明确讲述到，所以学生也不会主动去思考。因而，作为教师应该积极引导学生去从文章中提取并归纳总结出一些本质的东西。只有通过不断地思考总结，学生才能更加深刻地理解这些知识，并在理解的基础上加以记忆，学生才能更加牢固地掌握这些知识。
本文只是个人在商务英语泛读教学中的一些真实的教学体会。总之，商务英语泛读课是商务英语专业一门很重要的基础课程。它与商务英语精读、听力、口语、写作、翻译等课程构成一个完整体系，具有密不可分的关系，是相辅相成，互相补充的。因此，商务英语泛读教学不容忽视。
参考文献：
[1]张红梅.国际商务英语阅读[M].外语教学与研究出版社,2003.
[2]吴长镛.新编商务英语泛读①[M].高等教育出版社,2004.
[3]吴长镛.新编商务英语泛读②[M].高等教育出版社,2004.
[4]王朝晖.商务英语阅读[M].对外经济贸易大学出版社,2006.
[5]项丽莉.“商务英语阅读”教学中存在的问题及其对策[J].盐城工学院学报
[6]马雪松,梁松滨.论商务英语的特色[J].哈尔滨商业大学学报(社会科学版)
[7]蔡苏勤.商务英语教学探讨[J].长沙航空职业技术学院学报
[8]徐亚伟.商务英语阅读教学初探.http://www.jflsedu.com
[9]关于如何快速提高英语阅读水平.http://www.likejiaoxue.com