【摘 要】
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"课程"即功业及其进程。在西方语境中,课程一词最早出现在斯宾塞(H.Spencer)《什么知识最有价值?》一文中。它是从拉丁语"currere"一词派生出来的,意为"跑道"(race-course)。
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"课程"即功业及其进程。在西方语境中,课程一词最早出现在斯宾塞(H.Spencer)《什么知识最有价值?》一文中。它是从拉丁语"currere"一词派生出来的,意为"跑道"(race-course)。根据这个词源,最常见的课程定义是"学习的进程"(course of study),简称"学程"。课程就是为不同学生设计的不同轨道,从而引出了传统的课程体系;而"currere"的动词形式是指"奔跑",这样理解课程的着眼点就会放在个体认识的独特性和经验的自我建构上,就会得出完全不同的课程实践。基于此种认识,华东政法大学附属中学从学校发展定位出发,把"优化学程,提高中学生综合学力"作为重点发展项目,提出"优化中学生形成综合学力的过程,从课堂教学、课程开发和学生评价三个层面",有效提升学生的综合学力。
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