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摘要：现代教育危机产生的深层根源集中体现在主知主义的滥觞、功利主义的膨胀和科举意识的张扬。可以毫不夸张地说，现代教育在危机中悄无声息地将教育的理想丧失殆尽，将教育的胜利演变为考试的胜利。
关键词：本真；引领；课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0063
为了贯彻落实《义务教育法》，有效实施素质教育，应该期望教育由外在的指向考试转而指向教育自身，指向教育中真实的人及其活动，让“本真”的教育理念引领课堂，使得学生养成良好的学习习惯。这些年来，笔者在“本真”教育理念的指引下，对教学思路进行了整体反思和重构，整合“以集体智慧为支撑的基础文案，以自主学习为基础的探究方案，以师生合作为主体的“本真”课堂，以专业成长为指引的教学反思，以行为养成为目标的习惯培养，以注重效用为导向的资源建设”，初步探索了一条符合实际的、追求“本真”的课堂之路。
一、让“本真”引领课堂
笔者认为，良好的学习习惯为教师的日常教学奠定了可靠的基础，是学生有效学习和教师有效教学的重要保障。因此，我们要求学生每节课前必须做好课前准备，探究方案是教师根据基础文案和学生实际编制的、供学生课前预习使用的材料。俄国著名教育家乌申斯基也曾言：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”小学阶段是人生的起步阶段，也是养成良好习惯的关键期。在新课程背景下，许多孩子因为没有养成良好的学习习惯而导致学习滞后、信心不足、发展不全。作为一名教授苏教版教材的小学数学教师，笔者发现在部分数学教师的课堂上，出现令人担忧的两极分化现象：有的学生对数学的兴趣越来越浓厚，而有的学生却越来越失去了兴趣。课堂上一部分学生积极动脑、踊跃发言；另外一部分同学基本不愿意发言，不去思考教师提的问题，长期下去对他们的学习有诸多极坏的影响。尽管《数学课程标准》指出：让不同的学生学不同的数学，让不同层次的学生在数学中得到不同层次的发展。但笔者却认为：良好的学习习惯才是学生学习成功的重要保证，良好的行为习惯对一个人的成长与发展起着巨大的积极作用。习惯是非常重要的，有了好习惯的孩子是让人欣赏的孩子，而一身坏习惯的孩子会让你永远都不能放心。印度有一段哲理性很强的民间谚语：有什么样的行为反复体验，就有什么样的习惯养成；养成了什么样的行为习惯，就会形成什么样习性；形成了什么样的习性，也就决定了你什么样的人生。那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务了。这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，麻痹人是它的最好创举，并使之达到道德破产的地步。”可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视。培养良好的学习态度是促进学生全面健康地发展，实现素质教育的重要内容。小学阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的关键时期；因此，在“本真”理念的指引下，我们借助探究方案这个载体，从课前、课中和课后三个阶段有效地培养孩子的学习习惯。
1. 课前深耕，在“本真”理念下培养学生养成预习的学习习惯
数学学科的学习要十分重视学生课前预习习惯的培养。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性；可以提高孩子课上听讲的效率，改变被动学习局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力的最有效途径。可以让学生自己去看书、去发现问题，让他们课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。
如苏教版《分数的意义》这一课，设计了这样的课前准备性学习：
（1）“探究方案”的知识准备
①用分数表示下面各图中的涂色部分。
想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。
设计意图：借助已学过的三道用分数表示涂色部分的题目，激活学生已有认知，知道把一个物体、一个图形、一个整体平均分成几份，可以用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份。
②说说上面三个分数各表示什么意义。
设计意图：引导学生用文字的形式记录分数的意义，使学生头脑中分数的意義概念更加清晰，为新课的学习做铺垫。
③上面的三幅图分别把一个圆、__________、_____________平均分，你知道还可以将哪些物体平均分？（举例说明。）
设计意图：体会分数表示对象的广泛性，并通过举例说明为教学单位“1”所表示的意义做充分准备。
（2）“我的疑问”
预设疑问：单位“1” 表示什么？分数单位是什么意思？和以前所学习的有什么区别？
学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。学生预习后就可以带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。
2. 课中深耕，在“本真”理念下培养学生养成认真听课、积极交流的学习习惯
上课时积极听课的习惯包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听教师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是指要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
教师要有培养学生倾听习惯的意识，通过持之以恒的努力，使学生学会倾听、积极交流、形成习惯。一个学生发言时，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，要有自己的补充和独到见解。要使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。一节数学课40分钟始终保持高度注意力要有相当的克制力。上课时不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在教师要求的方面。具体地说，就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作。当然，为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯。在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察教师的演示过程、板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时教师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息还必须处理，那就要开动脑筋。思考教师提出的每一个问题用意何在；思考同学们的每一次回答是否严密无误；思考理解新知识的其他途径；思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正的消化。
关键词：本真；引领；课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0063
为了贯彻落实《义务教育法》，有效实施素质教育，应该期望教育由外在的指向考试转而指向教育自身，指向教育中真实的人及其活动，让“本真”的教育理念引领课堂，使得学生养成良好的学习习惯。这些年来，笔者在“本真”教育理念的指引下，对教学思路进行了整体反思和重构，整合“以集体智慧为支撑的基础文案，以自主学习为基础的探究方案，以师生合作为主体的“本真”课堂，以专业成长为指引的教学反思，以行为养成为目标的习惯培养，以注重效用为导向的资源建设”，初步探索了一条符合实际的、追求“本真”的课堂之路。
一、让“本真”引领课堂
笔者认为，良好的学习习惯为教师的日常教学奠定了可靠的基础，是学生有效学习和教师有效教学的重要保障。因此，我们要求学生每节课前必须做好课前准备，探究方案是教师根据基础文案和学生实际编制的、供学生课前预习使用的材料。俄国著名教育家乌申斯基也曾言：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”小学阶段是人生的起步阶段，也是养成良好习惯的关键期。在新课程背景下，许多孩子因为没有养成良好的学习习惯而导致学习滞后、信心不足、发展不全。作为一名教授苏教版教材的小学数学教师，笔者发现在部分数学教师的课堂上，出现令人担忧的两极分化现象：有的学生对数学的兴趣越来越浓厚，而有的学生却越来越失去了兴趣。课堂上一部分学生积极动脑、踊跃发言；另外一部分同学基本不愿意发言，不去思考教师提的问题，长期下去对他们的学习有诸多极坏的影响。尽管《数学课程标准》指出：让不同的学生学不同的数学，让不同层次的学生在数学中得到不同层次的发展。但笔者却认为：良好的学习习惯才是学生学习成功的重要保证，良好的行为习惯对一个人的成长与发展起着巨大的积极作用。习惯是非常重要的，有了好习惯的孩子是让人欣赏的孩子，而一身坏习惯的孩子会让你永远都不能放心。印度有一段哲理性很强的民间谚语：有什么样的行为反复体验，就有什么样的习惯养成；养成了什么样的行为习惯，就会形成什么样习性；形成了什么样的习性，也就决定了你什么样的人生。那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务了。这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，麻痹人是它的最好创举，并使之达到道德破产的地步。”可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视。培养良好的学习态度是促进学生全面健康地发展，实现素质教育的重要内容。小学阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的关键时期；因此，在“本真”理念的指引下，我们借助探究方案这个载体，从课前、课中和课后三个阶段有效地培养孩子的学习习惯。
1. 课前深耕，在“本真”理念下培养学生养成预习的学习习惯
数学学科的学习要十分重视学生课前预习习惯的培养。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性；可以提高孩子课上听讲的效率，改变被动学习局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力的最有效途径。可以让学生自己去看书、去发现问题，让他们课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。
如苏教版《分数的意义》这一课，设计了这样的课前准备性学习：
（1）“探究方案”的知识准备
①用分数表示下面各图中的涂色部分。
想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。
设计意图：借助已学过的三道用分数表示涂色部分的题目，激活学生已有认知，知道把一个物体、一个图形、一个整体平均分成几份，可以用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份。
②说说上面三个分数各表示什么意义。
设计意图：引导学生用文字的形式记录分数的意义，使学生头脑中分数的意義概念更加清晰，为新课的学习做铺垫。
③上面的三幅图分别把一个圆、__________、_____________平均分，你知道还可以将哪些物体平均分？（举例说明。）
设计意图：体会分数表示对象的广泛性，并通过举例说明为教学单位“1”所表示的意义做充分准备。
（2）“我的疑问”
预设疑问：单位“1” 表示什么？分数单位是什么意思？和以前所学习的有什么区别？
学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。学生预习后就可以带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。
2. 课中深耕，在“本真”理念下培养学生养成认真听课、积极交流的学习习惯
上课时积极听课的习惯包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听教师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是指要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
教师要有培养学生倾听习惯的意识，通过持之以恒的努力，使学生学会倾听、积极交流、形成习惯。一个学生发言时，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，要有自己的补充和独到见解。要使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。一节数学课40分钟始终保持高度注意力要有相当的克制力。上课时不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在教师要求的方面。具体地说，就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作。当然，为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯。在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察教师的演示过程、板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时教师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息还必须处理，那就要开动脑筋。思考教师提出的每一个问题用意何在；思考同学们的每一次回答是否严密无误；思考理解新知识的其他途径；思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正的消化。