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摘 要：小学教育对于每个学生来说是很重要的，特别是小学语文更是学生开展其他学科学习的基础。小学语文是一个基础的语言学科，其主要目的是不断提高小学生对语文知识的掌握与应用能力，以及学生的阅读理解能力。然而朗读是锻炼小学生语言能力的有效途径，对于培养学生的学习自信大有益处，让学生在大声朗读中养成勇于表达自我的良好习惯。本文主要对现阶段小学语文课堂朗读教学存在的问题，而后对提高朗读教学的有效性的措施进行了部分列举讲解。
关键词：小学语文;朗读教学;有效性
前言
小学语文教学是培养小学生学习能力的基础阶段，近些年来，小学的教学水平得到了有效提升。但大多数教师在语文教学教学过程中，由于忽视了朗读教学，学生的朗读教学并未得到有效地提升。因为教师未意识到朗读教学作用，忽视了朗读能力对学生语文水平提高的影响。教师要提高对该项教学的重视程度，促进其教学有效性提升。
一、小学语文课堂朗读教学在现阶段存在的问题
（一）教师对朗读教学缺乏重视
在目前阶段的小学语文教学课程中，大多教师会引导学生对文章进行朗读学习，但是往往仅是将其作为提高学生对所学知识记忆程度的一种方法，因此这种教学方法在整个课堂教学中所占比例非常小。如此以来，学生自身的语言能力以及阅读能力的锻炼机会较少，无法达到预期目的。同时也由于教师对朗读的重视度不足，也导致教师不能真正引导学生体会到朗读的重要性，也无法真正的发挥教学效果。
（二）教师的教学模式有待改进
在传统的教学方法中，教师在进行小学语文的教学过程中，对于朗读方面的教学仅是组织学生进行阅读，模式过于单一，无法有效地调动学生的学习积极性，从而也无法取得预期的教学效果。因此，现阶段教师对于朗读教学的方法需要有所改进，对朗读教学的重视程度也较传统的教学方法有进一步的提高，但仍无法有效地提高学生的学习兴趣，其教学模式及教学方法仍有待改革更新。
二、提高朗读教学有效性的措施
（一）分层次朗读，提升教学有效性
小学教师在进行小学语文课堂朗读教学的过程中，应组织学生进行朗读时要重点关注文章的层次感，指导学生根据文章的层次来阅读。因此这就需要教师根据文章的内容对朗读教学具体实施方案进行有针对性的设计规划，组织学生由少到多地进行朗读安排，一层层地增加朗读内容，这样可以确保学生能够慢慢适应朗读的节奏。教师在实施朗读课堂的教学过程中，学生应深刻地体会文章要表达的内在含义，进而提高朗读教学的有效性。比如在朗读《少年闰土》的教学过程中，教师在引导学生进行朗读，利用层次的阅读方法来提高学生的阅读能力，这就需要学生进行分层次、分部分的朗读，学生每完成一部分阅读就要对其进行一次小结，同时让学生用自己的语言将文章所描述的内容表达出来。这样不但提高了学生在朗读过程中的认真程度，而且也增加了学生对文章含义的了解，同时也锻炼了学生的总结能力，对教学效果有一定程度的促进作用。
（二）从整体上增加学生对文章中心的感知
教师在进行朗读教学时，要适当的对文章进行分层次划分，组织学生分步阅读，进而引导学生对文章整体上的把握，教导学生从文章中心思想的基础之上对每一部分进行有感情的朗读。因此，学生能够在朗读的过程中更加深入的感知到作者的情感态度，促进学生进一步加深对文章内容的理解。这种教学模式，在一定程度上能够提升学生的理解能力，进而提升学生学习语文的学习效率。比如在进行《祖父的园子》一文朗读教学时，教师可以将文章要表达的中心思想讲解给学生听，然后组织学生在这一前提下进行有感情的朗读。之后再组织学生在朗读过后对文章要表达的内容情感进行总结并进行小组讨论，以此来提高学生对文章的理解程度及记忆程度，进而达到提高学习效率的最终目的。
（三）分角色朗讀，提高学生的学习兴趣
小学语文的文章内容一般都具有多种角色，对于这种多角色的文章，教师可以开展朗读教学时充分利用分角色朗读的方式进行。因为这种方式不但可以有效地提高学生的学习兴趣，让每个学生分别饰演不同的角色共同完成朗读的方法也能提高学生的团队合作精神，也有利于学生对不同角色人物情感的深入体会，很大程度上提高学生的学习效率。比如在进行《为人民服务》一文的朗读教学时，教师即可利用不同的角色朗读的方法使多名学生合作完成对文章的阅读。同时，教师可以组织学生分组情况，将学生分为几个不同的小组，每组成员再进行角色的分饰朗读，同时选出每组朗读效果最佳的学生进行表扬示范，这样一来不仅能活跃课堂气氛，而且增加学生之间的合作机会，促使学生的共同学习，进而提高教学效果。
（四）实施因材施教激发朗读热情
小学语文课堂朗读教学的有效展开，就要要求小学语文教师尊重学生个体间的差异，采用分层教学模式，循序渐进的提高学生的学习能力。在实施朗读教学过程中，语文教师要明确教学目标，提高学生朗读的准确性，从学生的兴趣入手，从而激发学生的朗读热情和积极性。同时，教师要引导学生主动参与到朗读课堂中，传授学生朗读技巧，实施因材施教。同样，在实施因材施教过程中，也要求学生全面掌握学生的学习状况、性格特点，根据这些特点制定有针对性的教学方案，高效开展朗读教学。教师在朗读教学开展前，先熟悉朗读材料，并明确朗读教学中的重点内容和难点内容，在教学中突出讲解这两部分知识。此外，语文教师开展朗读教学要完全符合新课标的要求，同时也要满足学生的学习需要，促进学生全面、健康、快乐地成长。
结束语
综上，教师在教学实践中，应当对学生朗读能力的培养给予足够的重视，不断创新与改进朗读能力培养形式，从而激发学生的朗读兴趣，不断提高小学生的朗读能力。通过采用情境教学法、激发学生的朗读兴趣、组织学生分角色朗读等方式，有利于提升小学语文朗读教学的有效性，充分体会到朗读的乐趣，有效提升学生综合能力。
参考文献
[1]汪道芝.试论小学语文课堂教学的有效性（综合版），2019（02）：15-16.
[2]许志颖.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].散文百家（新语文活页），2019（03）：18-19.
[3]黄玉秀.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].新校园（中旬），2017（1）.
[4]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（1）.
[5]孙海玉.关于提升小学语文课堂教学有效性的思考[J].课外语文，2017（11）.
关键词：小学语文;朗读教学;有效性
前言
小学语文教学是培养小学生学习能力的基础阶段，近些年来，小学的教学水平得到了有效提升。但大多数教师在语文教学教学过程中，由于忽视了朗读教学，学生的朗读教学并未得到有效地提升。因为教师未意识到朗读教学作用，忽视了朗读能力对学生语文水平提高的影响。教师要提高对该项教学的重视程度，促进其教学有效性提升。
一、小学语文课堂朗读教学在现阶段存在的问题
（一）教师对朗读教学缺乏重视
在目前阶段的小学语文教学课程中，大多教师会引导学生对文章进行朗读学习，但是往往仅是将其作为提高学生对所学知识记忆程度的一种方法，因此这种教学方法在整个课堂教学中所占比例非常小。如此以来，学生自身的语言能力以及阅读能力的锻炼机会较少，无法达到预期目的。同时也由于教师对朗读的重视度不足，也导致教师不能真正引导学生体会到朗读的重要性，也无法真正的发挥教学效果。
（二）教师的教学模式有待改进
在传统的教学方法中，教师在进行小学语文的教学过程中，对于朗读方面的教学仅是组织学生进行阅读，模式过于单一，无法有效地调动学生的学习积极性，从而也无法取得预期的教学效果。因此，现阶段教师对于朗读教学的方法需要有所改进，对朗读教学的重视程度也较传统的教学方法有进一步的提高，但仍无法有效地提高学生的学习兴趣，其教学模式及教学方法仍有待改革更新。
二、提高朗读教学有效性的措施
（一）分层次朗读，提升教学有效性
小学教师在进行小学语文课堂朗读教学的过程中，应组织学生进行朗读时要重点关注文章的层次感，指导学生根据文章的层次来阅读。因此这就需要教师根据文章的内容对朗读教学具体实施方案进行有针对性的设计规划，组织学生由少到多地进行朗读安排，一层层地增加朗读内容，这样可以确保学生能够慢慢适应朗读的节奏。教师在实施朗读课堂的教学过程中，学生应深刻地体会文章要表达的内在含义，进而提高朗读教学的有效性。比如在朗读《少年闰土》的教学过程中，教师在引导学生进行朗读，利用层次的阅读方法来提高学生的阅读能力，这就需要学生进行分层次、分部分的朗读，学生每完成一部分阅读就要对其进行一次小结，同时让学生用自己的语言将文章所描述的内容表达出来。这样不但提高了学生在朗读过程中的认真程度，而且也增加了学生对文章含义的了解，同时也锻炼了学生的总结能力，对教学效果有一定程度的促进作用。
（二）从整体上增加学生对文章中心的感知
教师在进行朗读教学时，要适当的对文章进行分层次划分，组织学生分步阅读，进而引导学生对文章整体上的把握，教导学生从文章中心思想的基础之上对每一部分进行有感情的朗读。因此，学生能够在朗读的过程中更加深入的感知到作者的情感态度，促进学生进一步加深对文章内容的理解。这种教学模式，在一定程度上能够提升学生的理解能力，进而提升学生学习语文的学习效率。比如在进行《祖父的园子》一文朗读教学时，教师可以将文章要表达的中心思想讲解给学生听，然后组织学生在这一前提下进行有感情的朗读。之后再组织学生在朗读过后对文章要表达的内容情感进行总结并进行小组讨论，以此来提高学生对文章的理解程度及记忆程度，进而达到提高学习效率的最终目的。
（三）分角色朗讀，提高学生的学习兴趣
小学语文的文章内容一般都具有多种角色，对于这种多角色的文章，教师可以开展朗读教学时充分利用分角色朗读的方式进行。因为这种方式不但可以有效地提高学生的学习兴趣，让每个学生分别饰演不同的角色共同完成朗读的方法也能提高学生的团队合作精神，也有利于学生对不同角色人物情感的深入体会，很大程度上提高学生的学习效率。比如在进行《为人民服务》一文的朗读教学时，教师即可利用不同的角色朗读的方法使多名学生合作完成对文章的阅读。同时，教师可以组织学生分组情况，将学生分为几个不同的小组，每组成员再进行角色的分饰朗读，同时选出每组朗读效果最佳的学生进行表扬示范，这样一来不仅能活跃课堂气氛，而且增加学生之间的合作机会，促使学生的共同学习，进而提高教学效果。
（四）实施因材施教激发朗读热情
小学语文课堂朗读教学的有效展开，就要要求小学语文教师尊重学生个体间的差异，采用分层教学模式，循序渐进的提高学生的学习能力。在实施朗读教学过程中，语文教师要明确教学目标，提高学生朗读的准确性，从学生的兴趣入手，从而激发学生的朗读热情和积极性。同时，教师要引导学生主动参与到朗读课堂中，传授学生朗读技巧，实施因材施教。同样，在实施因材施教过程中，也要求学生全面掌握学生的学习状况、性格特点，根据这些特点制定有针对性的教学方案，高效开展朗读教学。教师在朗读教学开展前，先熟悉朗读材料，并明确朗读教学中的重点内容和难点内容，在教学中突出讲解这两部分知识。此外，语文教师开展朗读教学要完全符合新课标的要求，同时也要满足学生的学习需要，促进学生全面、健康、快乐地成长。
结束语
综上，教师在教学实践中，应当对学生朗读能力的培养给予足够的重视，不断创新与改进朗读能力培养形式，从而激发学生的朗读兴趣，不断提高小学生的朗读能力。通过采用情境教学法、激发学生的朗读兴趣、组织学生分角色朗读等方式，有利于提升小学语文朗读教学的有效性，充分体会到朗读的乐趣，有效提升学生综合能力。
参考文献
[1]汪道芝.试论小学语文课堂教学的有效性（综合版），2019（02）：15-16.
[2]许志颖.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].散文百家（新语文活页），2019（03）：18-19.
[3]黄玉秀.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].新校园（中旬），2017（1）.
[4]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（1）.
[5]孙海玉.关于提升小学语文课堂教学有效性的思考[J].课外语文，2017（11）.