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摘要：义务教育语文课程标准中明确指出，应该坚持以人为本，从学生的年龄特点、认知规律出发，优化日常教学，实施素质教育，科学合理安排教学内容，科学合理设计教学过程，充分发挥语文这门人文性和工具性兼具学科的育人优势，为学生的终身发展奠定基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学一年级学生语文课堂质疑能力培养策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学一年级学生;语文课堂;质疑能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-184
引言
在小学语文教学过程当中，教师不仅仅要让学生们形成较强的语文知识素养，而且还要注重对于学生综合能力的提升，确保每一个学生都能够将在语文课堂上学习到的知识融会贯通，用到实处。教师需要培养学生质疑能力，让学生们拥有强大的质疑能力，自由放飞想象的翅膀畅游语文世界。接下来，笔者将从以下几个方面简单介绍如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力。
一、当前小学语文教学的主要问题
小学阶段不仅是学生身体发育的重要阶段，而且是思想启蒙的关键阶段，自制力较弱，在平时的课堂教学中，往往不能对自己进行严格的约束，所以经常做一些与学习无关的事情。并且当前我国部分小学语文教师在教学中尚未充分认识到这个问题，那就是教学形式缺乏多样化，不能科学管理学生。此教学形式只能让学生死记硬背知识，无法从学习中感受到乐趣，久而久之，很有可能削弱学生学习的积极性。学生对于语言文字缺乏个人的想法，就难以提高学习兴趣。
二、小学一年级语文课堂质疑能力培养策略
（一）营造良好提问环境，培养学生问题意识
培养学生提问能力的前提是让学生有良好的提问环境，该环境可以从多方面营造，在小学语文课堂教学中更多应该是由小学语文老师发起和引导的，因为小学时期的学生，心理活动更多是处于无意识的阶段，很难使学生在没有任何指导的情况下自觉培养提问能力。因此，小学语文老师责任重大。小学语文老师要尽可能的在课堂教学过程中引导学生树立问题意识，但老师要认识到引导不是主导，否则全程由小学语文老师主导学生提问，学生的提问能力不仅不会提高，反而会弱化。这一培养过程可以先由语文老师发起，通知布置作业、课堂发言等形式让学生去想问题、甚至要求每位同学针对课文内容必须提出问题，虽然此时学生是被动的提问，但是经过一段时间的锻炼，学生会潜移默化的受到影响，遇到课文逐步会自觉的思考、提出问题。
（二）从兴趣入手调动学生的参与积极性
小学生对未知事物有强烈的好奇心，教师可以利用这一特点激发其探究兴趣，调动学生积极参与语文探究活动。小学生的兴趣比较广泛，浩瀚的天空、广袤的草原、神秘的海底、遥远的太空、先进的科学技术等都是学生感兴趣的内容，教师要深入挖掘教材，激发学生热爱科学的情感，引导其自主探究，培养学生的科学探究精神。
（三）重视小组学习，引领探究发展
将生本教育理念落实到日常的教学过程中，老师应该给予学生自主学习的机会、自主思考的机会、自主探索的机会，让他们在课堂上获得更多的发言权、参与权。才能引领学生学习知识，发散思维，提升能力，因此，老师应该重视小组合作学习的展开，学生们4到6人为一组，针对一个语文问题或是一项语文任务展开合作，这时学生们会在自主思考、自我学习的基础上，在小组中展开激烈的讨论，实现思想的碰撞，在融会贯通中找到最佳解决方案，既能够深化学生的知识认知，提高他们问题解决能力，还有效地培养学生的合作意识，提升他们的合作能力，有助于让他们感受到小组合作的重要性，理解同伴的意义，增强学生们的凝聚力。
（四）设计角色模拟，培养学生质疑能力
为了更好地培养小学生质疑能力，教师可以尝试着通过设计角色模拟的方式展开教学，假定每个学生都是课文中特定的角色，引导孩子们结合课文内容以及自己对于角色的解读情况，演绎好自己所模拟的角色。教师要让学生们进入课文当中深切感受人物内心活动以及整个情节的冲突，这样才能够保证小学生在学习语文课文时始终保持很强的代入感与情感体验，提升他们对于语文课文的理解能力与学习效果。
（五）使用赏识教育方法，促使学生乐于提问
小学生处于需要他人肯定自身存在价值阶段，老师和父母的肯定与赞扬会对他们学生和生活产生极大的动力，小学语文老师可以利用学生这一时期的心理需求，采用赏识教育的方法鼓励学生积极提问，养成良好的提问习惯，培养学生提问能力，同时有助于构建和谐的师生关系。赏识教育方法的使用也不是教条，不是所有学生提问都统一回复好，小学语文老师可以充分发挥学科优势，针对学生的不同提问给予不同的鼓励性评价，激发学生提问的兴趣，让学生获得提问带给他们的幸福感。
结束语
综上所述，随着新课改的不断推进，在当前小学语文教学过程当中，教师要不断做出教学改进，积极练习语文课文，为学生搭建跟文章人物相关的趣味情境，引导学生在情境中展开模拟活动，从中引导孩子释放自我质疑能力，搭建轻松愉快学习氛围，提升语文课堂教学效率。
参考文献
[1]覃永和.浅谈小学低段学生语文课堂质疑能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：85-86.
[2]杨海霞.质疑、解惑，还教学本真——追寻小学语文课堂教学中质疑的有效性[J].语文世界（教师之窗），2019（12）：30-31.
[3]王紅兴.小学语文教学中影响学生质疑能力培养的原因及对策[J].甘肃教育，2019（21）：117.
（四川省雅安市石棉县希望小学）
关键词：小学一年级学生;语文课堂;质疑能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-184
引言
在小学语文教学过程当中，教师不仅仅要让学生们形成较强的语文知识素养，而且还要注重对于学生综合能力的提升，确保每一个学生都能够将在语文课堂上学习到的知识融会贯通，用到实处。教师需要培养学生质疑能力，让学生们拥有强大的质疑能力，自由放飞想象的翅膀畅游语文世界。接下来，笔者将从以下几个方面简单介绍如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力。
一、当前小学语文教学的主要问题
小学阶段不仅是学生身体发育的重要阶段，而且是思想启蒙的关键阶段，自制力较弱，在平时的课堂教学中，往往不能对自己进行严格的约束，所以经常做一些与学习无关的事情。并且当前我国部分小学语文教师在教学中尚未充分认识到这个问题，那就是教学形式缺乏多样化，不能科学管理学生。此教学形式只能让学生死记硬背知识，无法从学习中感受到乐趣，久而久之，很有可能削弱学生学习的积极性。学生对于语言文字缺乏个人的想法，就难以提高学习兴趣。
二、小学一年级语文课堂质疑能力培养策略
（一）营造良好提问环境，培养学生问题意识
培养学生提问能力的前提是让学生有良好的提问环境，该环境可以从多方面营造，在小学语文课堂教学中更多应该是由小学语文老师发起和引导的，因为小学时期的学生，心理活动更多是处于无意识的阶段，很难使学生在没有任何指导的情况下自觉培养提问能力。因此，小学语文老师责任重大。小学语文老师要尽可能的在课堂教学过程中引导学生树立问题意识，但老师要认识到引导不是主导，否则全程由小学语文老师主导学生提问，学生的提问能力不仅不会提高，反而会弱化。这一培养过程可以先由语文老师发起，通知布置作业、课堂发言等形式让学生去想问题、甚至要求每位同学针对课文内容必须提出问题，虽然此时学生是被动的提问，但是经过一段时间的锻炼，学生会潜移默化的受到影响，遇到课文逐步会自觉的思考、提出问题。
（二）从兴趣入手调动学生的参与积极性
小学生对未知事物有强烈的好奇心，教师可以利用这一特点激发其探究兴趣，调动学生积极参与语文探究活动。小学生的兴趣比较广泛，浩瀚的天空、广袤的草原、神秘的海底、遥远的太空、先进的科学技术等都是学生感兴趣的内容，教师要深入挖掘教材，激发学生热爱科学的情感，引导其自主探究，培养学生的科学探究精神。
（三）重视小组学习，引领探究发展
将生本教育理念落实到日常的教学过程中，老师应该给予学生自主学习的机会、自主思考的机会、自主探索的机会，让他们在课堂上获得更多的发言权、参与权。才能引领学生学习知识，发散思维，提升能力，因此，老师应该重视小组合作学习的展开，学生们4到6人为一组，针对一个语文问题或是一项语文任务展开合作，这时学生们会在自主思考、自我学习的基础上，在小组中展开激烈的讨论，实现思想的碰撞，在融会贯通中找到最佳解决方案，既能够深化学生的知识认知，提高他们问题解决能力，还有效地培养学生的合作意识，提升他们的合作能力，有助于让他们感受到小组合作的重要性，理解同伴的意义，增强学生们的凝聚力。
（四）设计角色模拟，培养学生质疑能力
为了更好地培养小学生质疑能力，教师可以尝试着通过设计角色模拟的方式展开教学，假定每个学生都是课文中特定的角色，引导孩子们结合课文内容以及自己对于角色的解读情况，演绎好自己所模拟的角色。教师要让学生们进入课文当中深切感受人物内心活动以及整个情节的冲突，这样才能够保证小学生在学习语文课文时始终保持很强的代入感与情感体验，提升他们对于语文课文的理解能力与学习效果。
（五）使用赏识教育方法，促使学生乐于提问
小学生处于需要他人肯定自身存在价值阶段，老师和父母的肯定与赞扬会对他们学生和生活产生极大的动力，小学语文老师可以利用学生这一时期的心理需求，采用赏识教育的方法鼓励学生积极提问，养成良好的提问习惯，培养学生提问能力，同时有助于构建和谐的师生关系。赏识教育方法的使用也不是教条，不是所有学生提问都统一回复好，小学语文老师可以充分发挥学科优势，针对学生的不同提问给予不同的鼓励性评价，激发学生提问的兴趣，让学生获得提问带给他们的幸福感。
结束语
综上所述，随着新课改的不断推进，在当前小学语文教学过程当中，教师要不断做出教学改进，积极练习语文课文，为学生搭建跟文章人物相关的趣味情境，引导学生在情境中展开模拟活动，从中引导孩子释放自我质疑能力，搭建轻松愉快学习氛围，提升语文课堂教学效率。
参考文献
[1]覃永和.浅谈小学低段学生语文课堂质疑能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：85-86.
[2]杨海霞.质疑、解惑，还教学本真——追寻小学语文课堂教学中质疑的有效性[J].语文世界（教师之窗），2019（12）：30-31.
[3]王紅兴.小学语文教学中影响学生质疑能力培养的原因及对策[J].甘肃教育，2019（21）：117.
（四川省雅安市石棉县希望小学）