论文部分内容阅读
摘 要： 上好每一堂课是教师的职责。要上好每一堂课，必须演奏好教学预设、教学组织、教学反思这三部曲。课前精心准备，解读学生、解读教材、做好教学预设；课中灵活引导学生，将教学预设付诸教学组织；坚持课后反思。在教学和实践过程中不断探索和研究，从而提高课堂教学的有效性。
关键词： 课堂教学 教学组织 教学反思
教学是学校工作的中心，课堂教学是教师的中心工作，有效课堂一直是教育界关注的问题。在高技能人才培养模式下，我校对教学模式进行了重大改革，但不管教学如何改革，教师必定要研究和实践教学预设、教学组织、教学反思。如何让这三部曲演奏出美妙的旋律，那是教师一生孜孜追求的艺术境界。下面以“会计凭证”的教学历程谈谈如何演奏课堂教学三部曲。
一、了解学生，解读教材，做好教学预设
（一）课堂调研解读学生
课堂教学的目的是让学生学有所得，这就需要教师解读学生，把握学情。入学一个月后，我对学生做了一个问卷调查。
1.你对目前《基础会计》课堂感兴趣吗？为什么？
2.《会计基础》课听得懂吗？课后作业会做吗？为什么？
调查结果显示：超过8%的学生认为会计课堂太枯燥，没什么兴趣。超过38%的学生认为会计课理论性太强，上课听懂得，但理解不深，兴趣不高。
以上调研信息让我陷入深思：会计理论太抽象，会计业务太理论化、太枯燥。如何让学生快乐地接受和掌握“会计凭证的填制和审核”呢？是否可以让同学们在动手填制原始凭证的过程中学习有关原始凭证的知识点，在原始凭证知识点的串联中完成原始凭证的填制和审核呢？
（二）解读教材整合教学内容
教材是教与学的依据。我们应根据学生实际情况和现有的知识基础解读和处理教材。
“会计凭证的填制和审核”是进行会计核算的首要环节，原始凭证是会计工作中最基础、最原始的第一手资料。学会填制原始凭证不仅为后续学习奠定基础，而且是学生走上会计工作岗位必须掌握的技能。原来教材中贯穿的是一条由理论到理论的教学主线。考虑到学生的现有知识结构，我对教学内容进行了重组。
处理前：
课题：《基础会计》第四章第二节原始凭证。
教材内容主线：概念种类→填制内容→填制要求→审核
处理后：
课题：今天我制单，这里的“我”是学生，学生制单。教师则以组织者、引导者的身份出现在课堂里。
教学内容主线：填制一次原始凭证→填制要求→填制累计原始凭证→审核→填制汇总原始凭证。
教学理念：做中学，学中做，课堂教学模式：企业化。
重组处理后我将原始凭证的填制作为教学重点，将教材中让学生被动倾听的知识改变为让学生动手做的知识，让同学们在动手填制原始凭证的过程中自然学习原始凭证的基本理论和填制要求。
（三）把握学情设置教案
把握学情、解读并处理教材之后，必须进行教案设置。下面是“今天我制单”教案设置过程：
教学预设前是这样的：先让学生填写三种类型的原始凭证（一次原始凭证、累计原始凭证、汇总原始凭证），然后引导学生归纳原始凭证的知识点。结果发现这样一来，无法实现“做中学，学中做”。
思考片刻，形成了这样的教学预设：在填制一次原始凭证过程中归纳原始凭证填制要求，在填制累计原始凭证的过程中归纳原始凭证审核要点，最后填制汇总原始凭证，在对三张原始凭证比较分析的过程中理解原始凭证概念、种类和填制内容。
二、创设学习情境，做好教学组织，激发学生兴趣
有了教学预设，如何将纸面上的教学设想在课堂上有效实施、灵活引导呢？
以原始凭证的填制为主线，将原始凭证的相关知识点串联在这条主线上。这是“今天我制单”的主题，还要突出“我”字。
首先，教师展示预先准备好的发票吸引学生，开门见山地引入新课。
其次，填制一次原始凭证——发票，不讲解原始凭证的理论知识。让他们先自主填制，遇到问题组内解决，组内解决不了的组间合作解决，组间无法解决的提交老师。在填制环节，学生的表现异常积极和活跃。“我”在原始凭证的填制和讨论过程中学到了原始凭证的填制要求。
累计原始凭证与一次原始凭证填制方法基本相同，但又有区别，学生自主填制领料单，教师则从旁巡视将各组提交的作品进行展示，组织同学们做“大家一起来找茬”的游戏。通过找茬游戏顺理成章地学会了原始凭证的审核要点，同时掌握了原始凭证的填制方法。
再次，加深难度，填制汇总原始凭证—-差旅费报销单。我让学生根据住宿费发票、火车票等原始凭证汇总填制差旅费报销单，并完成原始凭证的粘贴。同学们完成作品后，每组随机抽取一张差旅费报销单进行展示，并要求其他组同学点评。这样通过生生互动，不仅培养了学生的口头表达能力，而且在评价中进一步规范了原始凭证的填制，“我”在课堂上的地位进一步确立。
最后，引导学生比较分析填制的三张原始凭证，归纳出原始凭证的概念、种类和填制内容。
三、归纳总结，及时反思
教学反思是教师在课堂教学结束后对教学活动所做的总结。它是教学常规的一项基本内容，是课堂教学的延伸。本堂课教学反思如下：
（一）设计提问和大家一起来找茬的环节，协助制单之旅，营造互助合作的课堂氛围，有助于培养学生自主探究精神。
（二）“做中学，学中做”。让学生认识企业的原始凭证，把书本的理论知识化解为实际的会计业务，实现课堂教学“企业化”，拉近学生与企业的距离，在原始凭证的填制和审核中深化对原始凭证基础知识的理解，更能激发学生的学习热情。
（三）将本节课的课题“填制原始凭证”修改为“今天我制单”，意在突出“我”才是课堂上的真正主人，教师只是课堂气氛的掌控者、教学过程的引导者，很受学生欢迎。
四、结语
教无止境。将教学预设付诸教学组织，在教学组织中不断进行教学反思，在教学反思中不断领悟，把日常教学活动中的点点滴滴记录下来，认真思考，形成新的教学预设、教学组织、教学反思三部曲。如此循环，课堂教学效果定能不断强化，教学方法也会不断创新。
参考文献：
[1]张玉森，陈伟清.基础会计.高等教育出版社，2005.6.
[2]郭盼云.接新班“三部曲”[J].河南教育，2001（08）.
关键词： 课堂教学 教学组织 教学反思
教学是学校工作的中心，课堂教学是教师的中心工作，有效课堂一直是教育界关注的问题。在高技能人才培养模式下，我校对教学模式进行了重大改革，但不管教学如何改革，教师必定要研究和实践教学预设、教学组织、教学反思。如何让这三部曲演奏出美妙的旋律，那是教师一生孜孜追求的艺术境界。下面以“会计凭证”的教学历程谈谈如何演奏课堂教学三部曲。
一、了解学生，解读教材，做好教学预设
（一）课堂调研解读学生
课堂教学的目的是让学生学有所得，这就需要教师解读学生，把握学情。入学一个月后，我对学生做了一个问卷调查。
1.你对目前《基础会计》课堂感兴趣吗？为什么？
2.《会计基础》课听得懂吗？课后作业会做吗？为什么？
调查结果显示：超过8%的学生认为会计课堂太枯燥，没什么兴趣。超过38%的学生认为会计课理论性太强，上课听懂得，但理解不深，兴趣不高。
以上调研信息让我陷入深思：会计理论太抽象，会计业务太理论化、太枯燥。如何让学生快乐地接受和掌握“会计凭证的填制和审核”呢？是否可以让同学们在动手填制原始凭证的过程中学习有关原始凭证的知识点，在原始凭证知识点的串联中完成原始凭证的填制和审核呢？
（二）解读教材整合教学内容
教材是教与学的依据。我们应根据学生实际情况和现有的知识基础解读和处理教材。
“会计凭证的填制和审核”是进行会计核算的首要环节，原始凭证是会计工作中最基础、最原始的第一手资料。学会填制原始凭证不仅为后续学习奠定基础，而且是学生走上会计工作岗位必须掌握的技能。原来教材中贯穿的是一条由理论到理论的教学主线。考虑到学生的现有知识结构，我对教学内容进行了重组。
处理前：
课题：《基础会计》第四章第二节原始凭证。
教材内容主线：概念种类→填制内容→填制要求→审核
处理后：
课题：今天我制单，这里的“我”是学生，学生制单。教师则以组织者、引导者的身份出现在课堂里。
教学内容主线：填制一次原始凭证→填制要求→填制累计原始凭证→审核→填制汇总原始凭证。
教学理念：做中学，学中做，课堂教学模式：企业化。
重组处理后我将原始凭证的填制作为教学重点，将教材中让学生被动倾听的知识改变为让学生动手做的知识，让同学们在动手填制原始凭证的过程中自然学习原始凭证的基本理论和填制要求。
（三）把握学情设置教案
把握学情、解读并处理教材之后，必须进行教案设置。下面是“今天我制单”教案设置过程：
教学预设前是这样的：先让学生填写三种类型的原始凭证（一次原始凭证、累计原始凭证、汇总原始凭证），然后引导学生归纳原始凭证的知识点。结果发现这样一来，无法实现“做中学，学中做”。
思考片刻，形成了这样的教学预设：在填制一次原始凭证过程中归纳原始凭证填制要求，在填制累计原始凭证的过程中归纳原始凭证审核要点，最后填制汇总原始凭证，在对三张原始凭证比较分析的过程中理解原始凭证概念、种类和填制内容。
二、创设学习情境，做好教学组织，激发学生兴趣
有了教学预设，如何将纸面上的教学设想在课堂上有效实施、灵活引导呢？
以原始凭证的填制为主线，将原始凭证的相关知识点串联在这条主线上。这是“今天我制单”的主题，还要突出“我”字。
首先，教师展示预先准备好的发票吸引学生，开门见山地引入新课。
其次，填制一次原始凭证——发票，不讲解原始凭证的理论知识。让他们先自主填制，遇到问题组内解决，组内解决不了的组间合作解决，组间无法解决的提交老师。在填制环节，学生的表现异常积极和活跃。“我”在原始凭证的填制和讨论过程中学到了原始凭证的填制要求。
累计原始凭证与一次原始凭证填制方法基本相同，但又有区别，学生自主填制领料单，教师则从旁巡视将各组提交的作品进行展示，组织同学们做“大家一起来找茬”的游戏。通过找茬游戏顺理成章地学会了原始凭证的审核要点，同时掌握了原始凭证的填制方法。
再次，加深难度，填制汇总原始凭证—-差旅费报销单。我让学生根据住宿费发票、火车票等原始凭证汇总填制差旅费报销单，并完成原始凭证的粘贴。同学们完成作品后，每组随机抽取一张差旅费报销单进行展示，并要求其他组同学点评。这样通过生生互动，不仅培养了学生的口头表达能力，而且在评价中进一步规范了原始凭证的填制，“我”在课堂上的地位进一步确立。
最后，引导学生比较分析填制的三张原始凭证，归纳出原始凭证的概念、种类和填制内容。
三、归纳总结，及时反思
教学反思是教师在课堂教学结束后对教学活动所做的总结。它是教学常规的一项基本内容，是课堂教学的延伸。本堂课教学反思如下：
（一）设计提问和大家一起来找茬的环节，协助制单之旅，营造互助合作的课堂氛围，有助于培养学生自主探究精神。
（二）“做中学，学中做”。让学生认识企业的原始凭证，把书本的理论知识化解为实际的会计业务，实现课堂教学“企业化”，拉近学生与企业的距离，在原始凭证的填制和审核中深化对原始凭证基础知识的理解，更能激发学生的学习热情。
（三）将本节课的课题“填制原始凭证”修改为“今天我制单”，意在突出“我”才是课堂上的真正主人，教师只是课堂气氛的掌控者、教学过程的引导者，很受学生欢迎。
四、结语
教无止境。将教学预设付诸教学组织，在教学组织中不断进行教学反思，在教学反思中不断领悟，把日常教学活动中的点点滴滴记录下来，认真思考，形成新的教学预设、教学组织、教学反思三部曲。如此循环，课堂教学效果定能不断强化，教学方法也会不断创新。
参考文献：
[1]张玉森，陈伟清.基础会计.高等教育出版社，2005.6.
[2]郭盼云.接新班“三部曲”[J].河南教育，2001（08）.