摘要：随着计算机在学校的普及，多媒体技术已被广泛应用到各门课程教学中，它的出现和应用提高了课堂教学的效果，提升了教学质量，多媒体教学是大势所趋。
　　关键词：多媒体教学 应用
　　
　　多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。对计算机课程来说非常实用，特别是对于操作部分来说更是如此。有的操作，教师讲十遍不如在计算机上演示一遍。但在讲理论知识时，如果只用了多媒体的部分功能，即单一媒体，那么最多只能算是播放幻灯片，它的功能只是加大课堂中的信息量，并不能真正发挥出多媒体技术在教学中的作用，多媒体课件变成了简单的电子教案。授课时间一长,学生昏昏欲睡，有的学生听完课后，感觉是课堂上讲的都懂，自己做练习却不会。
　　作为一名职业学校的计算机教师，笔者经过几年的多媒体教学实践，感触颇多。如何运用好多媒体课件，如何合理地组织教学，避免枯燥地播放电子教案，充分调动学生的课堂学习积极性，这是计算机课程在多媒体教学中要解决的问题。
　　一、发挥多媒体技术在教学中的长处
　　计算机多媒体技术以鲜明的图面、直观的图像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。在课堂上由多媒体技术辅助教师，可将教师难以用语言描述清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，形象、生动、有趣地展现给学生，更有利于学生理解，提高了教学效率和效果。
　　讲授计算机硬件故障检测时，需要给学生讲授通过声音判断故障来源，例如在AMI BIOS中:一短声表示内存刷新失败，内存损坏比较严重；四短声表示系统时钟出错，维修或更换主板；六短声表示键盘控制器错误；一长八短声表示显示测试错误，显示器数据线松动或显卡未插牢；一长九短声表示主板FLASH RAM或EPROM(BIOS损坏)错误；不停地响(长声)表示内存没有插牢或者损坏；不停地响(短声)表示电源、显示器和显卡未连接好。那么什么是长声，短声又是怎样的呢?不是个个教师都会用嘴发声来模拟的，也不可能破坏性地让计算机产生故障，这个时候多媒体中的声音元素就发挥了它的强大作用。教师可以把以前或实验机器出故障时的短声和长声录制下来，在课堂上播放，这样学生就可以分辨长声、短声，进而判断计算机的故障。这是传统的“粉笔加黑板”以及挂图、模型等教具不能实现的，在这里声音元素的应用必然提高教学效率和效果。
　　如使用Visual FoxPro程序设计语言，如果仍然以表格形式来显示，那么这种特定的形式是否可以按照设计正确显示出来，也就是说编写的程序是否正确呢？这就需要进行调试了。在运行调试的过程中，每一条语句的作用都要通过多媒体设备演示给学生以供理解，这样学生才能不仅知道怎样写，还知道为什么这样写，是否可以用其他的方法，真正做到举一反三、学以致用，这也正是多媒体技术应用的效果。
　　二、多媒体教学存在的问题及建议
　　在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用。课堂教学中，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。作为主导，教师在课堂教学中是知识的传授者，是教学进程的掌控者，同时也是学生获取知识的向导。课堂上教师应当充分调动学生的积极性和主动性，通过师生课堂互动，从而充分了解学生的理解程度，合理调整教学进度和内容。但是在多媒体教学中有这样一种现象，教师过于依赖多媒体技术，使教师、学生之间失去互动性，课堂上教师的主要任务就是播放课件，忽视了与学生的交流，大屏幕上连续滚动的文字、图片使学生应接不暇，只能被动地接受授课内容，缺乏思考的过程。
　　针对上述问题，要做到扬长避短，既要利用多媒体的优点为计算机教学服务，也要尽量避免它的缺点给教学带来不良的后果。多媒体教学只能是课堂教学活动中的辅助手段，不能代替教师进行全程教学。因此，笔者认为多媒体应用于课堂教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少、容量小、短小精悍、符合学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥教师在课堂上的主导作用，而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统教学无可企及的教学效果。
　　随着多媒体教学的发展，教师在制作多媒体时应把握形式和内容相结合的原则、学生主体性与老师主导性相结合的原则，根据教学内容、学生的实际情况，适当、灵活地运用多媒体教学手段，使计算机多媒体真正有效地用于教学，这样才能提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
　　（作者单位：新余市职业教育中心）