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小学科学是培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，基本理念之一就是以探究为核心，根据科学学科的特点，学生的能力应包括实践能力、思维能力、创新能力、运用科学知识解决问题的能力等方面。
一、安排专职人员，规范实验教学
能力培养的主要阵地在课堂。课堂为学生能力的发展提供有效的探究环境。科学教学不同于其他学科，它需要为学生提供探究的材料和场所，在校领导的支持下进一步规范科学教学，实验室安排专职管理员，每节课为教师准备好实验器材，保证每位老师的每节课都能为学生创设实验环境。
二、教师自主开发实验材料
当前科学教学中，实验室中的材料已无法满足课堂教学的需要，在教学中，教师自己开发材料，保证探究的有效进行。在平时的教育教学工作中，积极进行实验材料的开发。我们利用废旧饮料瓶，外部均匀地涂上不同的颜色，每个饮料瓶在瓶盖位置固定一支温度计，固定在一个木板上，中间放一个大功率的灯泡，接通电源后观察温度计的变化，通过这个仪器，很明显看到深颜色的物体吸热快，浅颜色的物体吸热慢。
三、开发《科学创意小实验》校本教材——充实生活、发展个性，开发学生的创造能力，全面提高科学素养
小学阶段是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期，亲自动手做实验，可以让学生在心中埋下科学的种子，有利于他们形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。科学探究实验的重点在课堂，但是课外也是一个广阔的天地。
我们认真研读课程标准，细心整合教材内容，编写了科学校本教材《科学创意小实验》，教材按物质科学、生命科学、地球科学领域来划分。书中的一些实验来源于学生的日常生活，利用生活中的材料开展科学探究活动。通过课外指导学生进行科学探究，让学生具有更强的动手能力、探究精神和专注能力，发展创造性思维能力，帮助他们养成爱思考、会思考的好习惯，培养他们从生活中发现科学、认识科学、运用科学的能力，以及从小具备安全意识及自我保护意识。
四、开发科学学习测评手册——《探索发现》，提高学生的科学素养
记录科学笔记是需要严谨的科学态度的。如果我们的孩子也能认真记录科学笔记，就会对他们的科学素养的提升产生积极的影响。同时对孩子们的科学学习要有一个科学的评价，才能激发学生学科学、用科学的兴趣。
评价手册分这样几部分，首先是“快乐探究”，学生记录自己在课堂中的探究过程和发现；“本课相关知识链接”要求学生课下搜集与本课知识有关的内容；“我的研究报告”记录学生在学习完一单元后的自己探究的问题，学生学完一单元后选择自己感兴趣的问题以小组为单位进行研究。
五、开发科学阅读读本《小学科学十万个为什么》，促进学生科学学习，提高学生的科学素养
现行的科学教材，针对的是九至十二三岁的少年儿童，编写上考虑了学生的可接受性，其内容编写力求简单、通俗、易懂。但列举的科学事实有限，分散且例外的情况较多，而实际上科学事实过于庞杂，容易使学生阅读时感觉混乱、困惑，而且仅靠书本的知识根本不能满足学生的好奇心。所以要加强学生的科学阅读。但我们当前的阅读中，学生的阅读内容基本停留在对文学作品的阅读，自然科学方面的内容比较缺乏。
六、积极组织学生成立科技创新小组，参加科技活动，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力
科技活动对开发学生的智力、培养学生的创新意识和创新能力有着其他活动所不能替代的作用，利用课外时间组织引导学生进行科技创新、科技制作、科学幻想等活动有着重要而深远的意义 。
通过参与活动，激发了学生学科学、爱科学、用科学的兴趣，在参与比赛过程中培养了学生用自己学到的科学知识发现问题、解决问题的能力。
关注家庭，激发学生的学习兴趣和学习主动性，使学生的观察能力、分析和解决问题能力、与人交往能力、适应社会能力、心理承受能力等在学习活动中得以锻炼，有效补充课堂教学的不足。
教育离不开家庭，可以说家庭是孩子生活中的科学课堂，父母则是孩子最好的科学老师。有效开发和利用家庭资源，既包括物力资源，也包括人力资源开发。
1.开发和利用家庭丰富的科普读物，培养学生养成良好的科学阅读的习惯和热爱科学的兴趣。我们利用创建家庭小书房的机会，引导孩子开发利用家庭丰富的科技藏书，建立自己的小书橱并提高利用率。引导孩子们多读科技类的书目，养成良好习惯的同时，培养孩子们热爱科学的兴趣。
2.充分利用家庭种植、饲养动植物，培养学生探究兴趣和关爱生命的情感。
我们学校地处城乡结合地区，附近的许多村还有耕地。有很多家长在经营蔬菜大棚和养殖基地，这是作为农村小学特有的、使用的优质课程资源。
平时，我们给学生布置一些家庭方面的中长期探究活动。让学生以观察日记、研究记录的形式予以反馈。这样通过课内与家庭互相结合，使知识从感性认识上升到理性认识，符合小学生的认知规律，同时让孩子们与各种生命体接触互动，了解各种生命体的生活习性，真切感受生命体的生长过程，让他们尽情感受生命的意义和价值。
面向社区，进行校外实地考察活动，使孩子们积累了知识、提高了技能，拓宽孩子们的科学视野。
社区是孩子们开展科学研究的广阔天地。我们学校地处政府驻地，周围的厂矿企业比较多，有济南钢铁总厂、庚辰钢铁有限公司、鲍德炉料、水泥厂、煤炭砖厂、历城职业中专实训车间等企业，很多学生的家长在里面工作，我们利用家长资源，带孩子们到企业中去考察学习，回来后给学生交流。
通过这些考察参观活动，让学生接触大自然、接触社会，进行相关的实践活动，既使孩子们积累了知识、提高了技能，又拓宽了孩子们的科学视野。
【作者单位： 济南市历城区东城实验小学 山东】
一、安排专职人员，规范实验教学
能力培养的主要阵地在课堂。课堂为学生能力的发展提供有效的探究环境。科学教学不同于其他学科，它需要为学生提供探究的材料和场所，在校领导的支持下进一步规范科学教学，实验室安排专职管理员，每节课为教师准备好实验器材，保证每位老师的每节课都能为学生创设实验环境。
二、教师自主开发实验材料
当前科学教学中，实验室中的材料已无法满足课堂教学的需要，在教学中，教师自己开发材料，保证探究的有效进行。在平时的教育教学工作中，积极进行实验材料的开发。我们利用废旧饮料瓶，外部均匀地涂上不同的颜色，每个饮料瓶在瓶盖位置固定一支温度计，固定在一个木板上，中间放一个大功率的灯泡，接通电源后观察温度计的变化，通过这个仪器，很明显看到深颜色的物体吸热快，浅颜色的物体吸热慢。
三、开发《科学创意小实验》校本教材——充实生活、发展个性，开发学生的创造能力，全面提高科学素养
小学阶段是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期，亲自动手做实验，可以让学生在心中埋下科学的种子，有利于他们形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。科学探究实验的重点在课堂，但是课外也是一个广阔的天地。
我们认真研读课程标准，细心整合教材内容，编写了科学校本教材《科学创意小实验》，教材按物质科学、生命科学、地球科学领域来划分。书中的一些实验来源于学生的日常生活，利用生活中的材料开展科学探究活动。通过课外指导学生进行科学探究，让学生具有更强的动手能力、探究精神和专注能力，发展创造性思维能力，帮助他们养成爱思考、会思考的好习惯，培养他们从生活中发现科学、认识科学、运用科学的能力，以及从小具备安全意识及自我保护意识。
四、开发科学学习测评手册——《探索发现》，提高学生的科学素养
记录科学笔记是需要严谨的科学态度的。如果我们的孩子也能认真记录科学笔记，就会对他们的科学素养的提升产生积极的影响。同时对孩子们的科学学习要有一个科学的评价，才能激发学生学科学、用科学的兴趣。
评价手册分这样几部分，首先是“快乐探究”，学生记录自己在课堂中的探究过程和发现；“本课相关知识链接”要求学生课下搜集与本课知识有关的内容；“我的研究报告”记录学生在学习完一单元后的自己探究的问题，学生学完一单元后选择自己感兴趣的问题以小组为单位进行研究。
五、开发科学阅读读本《小学科学十万个为什么》，促进学生科学学习，提高学生的科学素养
现行的科学教材，针对的是九至十二三岁的少年儿童，编写上考虑了学生的可接受性，其内容编写力求简单、通俗、易懂。但列举的科学事实有限，分散且例外的情况较多，而实际上科学事实过于庞杂，容易使学生阅读时感觉混乱、困惑，而且仅靠书本的知识根本不能满足学生的好奇心。所以要加强学生的科学阅读。但我们当前的阅读中，学生的阅读内容基本停留在对文学作品的阅读，自然科学方面的内容比较缺乏。
六、积极组织学生成立科技创新小组，参加科技活动，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力
科技活动对开发学生的智力、培养学生的创新意识和创新能力有着其他活动所不能替代的作用，利用课外时间组织引导学生进行科技创新、科技制作、科学幻想等活动有着重要而深远的意义 。
通过参与活动，激发了学生学科学、爱科学、用科学的兴趣，在参与比赛过程中培养了学生用自己学到的科学知识发现问题、解决问题的能力。
关注家庭，激发学生的学习兴趣和学习主动性，使学生的观察能力、分析和解决问题能力、与人交往能力、适应社会能力、心理承受能力等在学习活动中得以锻炼，有效补充课堂教学的不足。
教育离不开家庭，可以说家庭是孩子生活中的科学课堂，父母则是孩子最好的科学老师。有效开发和利用家庭资源，既包括物力资源，也包括人力资源开发。
1.开发和利用家庭丰富的科普读物，培养学生养成良好的科学阅读的习惯和热爱科学的兴趣。我们利用创建家庭小书房的机会，引导孩子开发利用家庭丰富的科技藏书，建立自己的小书橱并提高利用率。引导孩子们多读科技类的书目，养成良好习惯的同时，培养孩子们热爱科学的兴趣。
2.充分利用家庭种植、饲养动植物，培养学生探究兴趣和关爱生命的情感。
我们学校地处城乡结合地区，附近的许多村还有耕地。有很多家长在经营蔬菜大棚和养殖基地，这是作为农村小学特有的、使用的优质课程资源。
平时，我们给学生布置一些家庭方面的中长期探究活动。让学生以观察日记、研究记录的形式予以反馈。这样通过课内与家庭互相结合，使知识从感性认识上升到理性认识，符合小学生的认知规律，同时让孩子们与各种生命体接触互动，了解各种生命体的生活习性，真切感受生命体的生长过程，让他们尽情感受生命的意义和价值。
面向社区，进行校外实地考察活动，使孩子们积累了知识、提高了技能，拓宽孩子们的科学视野。
社区是孩子们开展科学研究的广阔天地。我们学校地处政府驻地，周围的厂矿企业比较多，有济南钢铁总厂、庚辰钢铁有限公司、鲍德炉料、水泥厂、煤炭砖厂、历城职业中专实训车间等企业，很多学生的家长在里面工作，我们利用家长资源，带孩子们到企业中去考察学习，回来后给学生交流。
通过这些考察参观活动，让学生接触大自然、接触社会，进行相关的实践活动，既使孩子们积累了知识、提高了技能，又拓宽了孩子们的科学视野。
【作者单位： 济南市历城区东城实验小学 山东】