构建高中化学高效课堂，教师只把注意力和精力集中在课堂45分钟是远远不够的，必须要充分利用课前预习和课后练习，做到教学活动有针对性、课堂内外有机结合，才能实现教学效果的最优目标。
　　一、高效课堂的评价指标
　　一般情况下，可以用教学效率这个指标对高中课堂教学成果进行评价。
　　教学效率=学生学到的有用知识 学生学到的有用能力 学生养成的良好非智力能力/学生投入的学习时间×学生的脑力负担
　　或教学效率=教学效果（产出）/教学投入。
　　从评价公示中可以看出，教学效率完全是通过学生的学习效率去衡量，所以它不是指教学过程中教师的所有投入量，而是指学生的接受量或接受程度。学生用相对少的精力去获取较多的知识和能力，也就是用最少的成本获得最大的产出，即为高效。从上述公式来看，减少分母上的两项，或增大分子上的三项，都可以成为提高教学效率的思路。
　　二、高效课堂的核心与关键
　　根据以学定教的观点，评价高中教学效果的关键在学生而非教师，而学生高效的关键主要包括这样几点：单个学生素质和成绩的高效，全体学生学习成绩和接受能力的高效、每一分钟是否高效。高效课堂的目标任务必须是三维一体结合在一起的，即以教材为基础、全体学生脑力的参与，同时，课堂内外每一分钟师生互动、生生互动，以提高预期效果。
　　三、高中化学高效课堂的构建与实施
　　（1）建立明确的导学方案。导学方案的建立核心是相信学生的自学能力和理解能力，重在引导。一般而言，教材上有80%的新知识可以由学生自学获得，所以这块内容完全可以交由学生自学，这样既可以节省宝贵的课堂时间，又可以培养并锻炼学生的自学能力和理解能力。所以，导学方案的编写应该从这样几方面下工夫：书本基础知识和基本技能、研究过程及方法、基础练习等。
　　（2）做好演示实验，培养学生观察力。化学最本质的特点是其探究性。教师应在化学实验教学过程中让学生动脑动手设计有明确探究目的的试验活动，并引导学生从不同角度提出不同见解，可以最大程度地开发学生的潜力，培养其创造力和探究能力。
　　（3）良好的师生关系。建立民主、平等的新型师生关系，教师在多鼓励表扬学生的同时，批评也要注意方式方法。同时将课堂时间和空间还给学生，充分发掘和展现每个学生丰富多彩的个性及能力，注重对学生健康人格的培养，留给学生创造、想象和探索的充分空间，已期达到开发学生的学习潜能和创新思维。
　　总之，教师要面向全体学生展开高效的教学活动，按照绝大多数学生的实际水平（即平均水平和平均能力）安排授课，同时要注意各个学生基础知识和接受能力的差别，切忌“一刀切”，最好通过师生之间信息的及时反馈和研究，针对个体差异，采取多样化教学方式以保证高中化学课堂教学效率的整体提高。