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摘要:初中英语新课程标准提出英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的能力。活动课充分体现了在教学内容上的综合性、教学形式上的实践性。它是英语课程的一种重要的教学形式,可促进初中学生英语全面素质的提高。
关键词:活动 课内、外活动
随着素质教育的进一步实施,英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变革。国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为:培养学生的综合语言运用能力,并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生要能用所学的英语做事情(教育部,2001)。《标准》突出了语言的实践性。初中英语活动课能培养学生动脑动口的习惯,能激起内在的学习动机,发展个性特长,激发学生的好奇心,有了好奇心,学生就能对知识产生浓厚的兴趣;有了浓厚的兴趣,学生才会有愉悦的学习情绪;有了愉悦的学习情绪,学生的学习才会主动,才会产生创造性的思维。而不至于觉得学习是一种负担、一种压力。活动课是转变教学方式的关键。活动是听说读写的具体行为,是学生实现听、说、读、写能力的可靠保证。英语教学离不开听、说、读、写任何一项课堂活动,一旦离开了他们,活动也就失去了意义。为此,笔者在平时英语教学中作了以下尝试:
一、英语教学是语言实践,与活动密不可分。
1.活动的要求
1)把文字活化为话语。即把教材提供的语言材料通过教师言语行为或录音、录像活化为有声有色的话语,让学生全面感知信息。
2)把教材活化为实际生活。即把教材内容结合学生的生活设计语境、情景进行练习,也可根据教学中偶发情况化教材为生活,把课本中的话变为学生想说的话,那么学生的语言学习就自然流畅了。
3)把教学活化为交际。课堂教学中,教师的任务是揭示语言规律和组织学生的认知活动;而学生的任务则是认识所学语言的规律,通过学习形成语言能力。因此课堂活动要以学生为中心,教学过程要交际化,让学生自己亲身实践,在活动中掌握英语。
2.活动的特点
在英语活动课中,学生始终处于动态之中,居于教学的主体地位,参与活动的设计、策划、准备,以及活动的总结。所以,英语活动课的最大特点就是:让学生自己活动,在活动中培养自主意识,发挥主体性,真正成为活动课的主人。
二、英语教学能培养学生用英语表达思想和交际的能力
英语教学的目的是“培养学生运用英语进行交际的能力”。但是,多年的教学实践证明:学生运用英语表达思想和进行交际的能力很差。因为,英语和汉语一样,都具有一定的形、音、意,是对信息的表达、储存、传递和加工,是人们进行思想交流的工具。初中生要传达某种信息,或者和别人进行思想交流时,一般总是先用母语进行思维,然后再将英语单词一个一个地套进去,这样表达出来的句子也就脱不了中国式英语的俗套。
英语活动课主要是以口语为主,它能使学生较快地培养用英语思维、表达思想和进行交际的能力,因为口语在非正式场合下,是不用进行准备的,而这一特点正好不允许学生在参与活动时通过翻译来表达思想,理解对方的话语。
另外,英语活动课还可以培养学生的发散思维,开发学生的智力。培养学生沿着不同的方向、不同的角度去思考问题,而不是一条路走到底。当一种方法、一个方面不能解决问题时,学生就会主动否定这一方法,而去寻求另一方法的跨越。
三、英语活动课的形式
课堂内的活动其主要目的是为了有利于英语课堂教学而开展的活动,活动的形式可以是多种多样的。
1.角色扮演。角色扮演的形式有:小品、小话剧、情景对话等,它们是活动课的主要形式。教材中有大 量的对话可供学生表演。初中生具有爱说、好动、爱模仿、对话(表演)英语羞怯感较少等特点,对开展角色扮演极为有利。教学中开展角色扮演不仅能激发学生的情感,调动学生的积极性,把教师的教学要求转化为学生自己的学习愿望,而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会,使他们走出课堂仍有兴致用英语互相对话。
2.做游戏。游戏的内容和方法很多,如字母和数字游戏、看图猜谜、句子接龙、室外活动等。游戏必须集趣味性、娱乐性、知识性为一体,使学生在娱乐中学有所得。同时可以发展学生的情趣,增进师生之间、同学之间的友谊。
3.举行记者招待会。为了给学生创造机会在半真实的语言环境中运用所学语言知识,我们还开展了答记者问的活动,以鼓励学生在这样的语言实践中去了解他们还不甚了解的信息。如学习I want to be an actor单元后,我们请同年级的英语教师充当采访对象,让学生扮记者,现场采访老师,把枯燥无味的句型操练变成学生乐于接受的实践活动。学生在活动中知识得到了运用、巩固,而且通过语言实践活动解决了实际问题,获得了不少信息,从而使他们产生了运用语言的动力。
4.动手制作。该活动一般放在重要节日前或学了相关的课后进行。教师节前组织学生开展给教师制作节日贺卡活动。要求贺卡内容全部用英语书写。学生学了英文信后,我们组织学生与英语国家学生通信,交笔友。
有计划的课堂外的活动可以拓宽学生的视野,增长学生的知识,有助于学生动口动手、动笔动脑的能力,寓教于乐。课外活动的范围很广,形式也很多。如:教学生唱英语歌、办英语板报、英语竞赛、英语角等。
将活动课与英语教学结合起来,为学生提供了一个暂时忘记母语的空间,能将部分学生从消极学习英语的态度转变到积极的态度上来。
参考文献:
教育部 《英语课程标准》,北京师范大学出版社,2001
谢云锦,王萱 《中学英语典型课示例》,东北师范大学出版社,2000
龚亚夫,罗少茜《任务型语言教学》,人民教育出版社, 2003
关键词:活动 课内、外活动
随着素质教育的进一步实施,英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变革。国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为:培养学生的综合语言运用能力,并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生要能用所学的英语做事情(教育部,2001)。《标准》突出了语言的实践性。初中英语活动课能培养学生动脑动口的习惯,能激起内在的学习动机,发展个性特长,激发学生的好奇心,有了好奇心,学生就能对知识产生浓厚的兴趣;有了浓厚的兴趣,学生才会有愉悦的学习情绪;有了愉悦的学习情绪,学生的学习才会主动,才会产生创造性的思维。而不至于觉得学习是一种负担、一种压力。活动课是转变教学方式的关键。活动是听说读写的具体行为,是学生实现听、说、读、写能力的可靠保证。英语教学离不开听、说、读、写任何一项课堂活动,一旦离开了他们,活动也就失去了意义。为此,笔者在平时英语教学中作了以下尝试:
一、英语教学是语言实践,与活动密不可分。
1.活动的要求
1)把文字活化为话语。即把教材提供的语言材料通过教师言语行为或录音、录像活化为有声有色的话语,让学生全面感知信息。
2)把教材活化为实际生活。即把教材内容结合学生的生活设计语境、情景进行练习,也可根据教学中偶发情况化教材为生活,把课本中的话变为学生想说的话,那么学生的语言学习就自然流畅了。
3)把教学活化为交际。课堂教学中,教师的任务是揭示语言规律和组织学生的认知活动;而学生的任务则是认识所学语言的规律,通过学习形成语言能力。因此课堂活动要以学生为中心,教学过程要交际化,让学生自己亲身实践,在活动中掌握英语。
2.活动的特点
在英语活动课中,学生始终处于动态之中,居于教学的主体地位,参与活动的设计、策划、准备,以及活动的总结。所以,英语活动课的最大特点就是:让学生自己活动,在活动中培养自主意识,发挥主体性,真正成为活动课的主人。
二、英语教学能培养学生用英语表达思想和交际的能力
英语教学的目的是“培养学生运用英语进行交际的能力”。但是,多年的教学实践证明:学生运用英语表达思想和进行交际的能力很差。因为,英语和汉语一样,都具有一定的形、音、意,是对信息的表达、储存、传递和加工,是人们进行思想交流的工具。初中生要传达某种信息,或者和别人进行思想交流时,一般总是先用母语进行思维,然后再将英语单词一个一个地套进去,这样表达出来的句子也就脱不了中国式英语的俗套。
英语活动课主要是以口语为主,它能使学生较快地培养用英语思维、表达思想和进行交际的能力,因为口语在非正式场合下,是不用进行准备的,而这一特点正好不允许学生在参与活动时通过翻译来表达思想,理解对方的话语。
另外,英语活动课还可以培养学生的发散思维,开发学生的智力。培养学生沿着不同的方向、不同的角度去思考问题,而不是一条路走到底。当一种方法、一个方面不能解决问题时,学生就会主动否定这一方法,而去寻求另一方法的跨越。
三、英语活动课的形式
课堂内的活动其主要目的是为了有利于英语课堂教学而开展的活动,活动的形式可以是多种多样的。
1.角色扮演。角色扮演的形式有:小品、小话剧、情景对话等,它们是活动课的主要形式。教材中有大 量的对话可供学生表演。初中生具有爱说、好动、爱模仿、对话(表演)英语羞怯感较少等特点,对开展角色扮演极为有利。教学中开展角色扮演不仅能激发学生的情感,调动学生的积极性,把教师的教学要求转化为学生自己的学习愿望,而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会,使他们走出课堂仍有兴致用英语互相对话。
2.做游戏。游戏的内容和方法很多,如字母和数字游戏、看图猜谜、句子接龙、室外活动等。游戏必须集趣味性、娱乐性、知识性为一体,使学生在娱乐中学有所得。同时可以发展学生的情趣,增进师生之间、同学之间的友谊。
3.举行记者招待会。为了给学生创造机会在半真实的语言环境中运用所学语言知识,我们还开展了答记者问的活动,以鼓励学生在这样的语言实践中去了解他们还不甚了解的信息。如学习I want to be an actor单元后,我们请同年级的英语教师充当采访对象,让学生扮记者,现场采访老师,把枯燥无味的句型操练变成学生乐于接受的实践活动。学生在活动中知识得到了运用、巩固,而且通过语言实践活动解决了实际问题,获得了不少信息,从而使他们产生了运用语言的动力。
4.动手制作。该活动一般放在重要节日前或学了相关的课后进行。教师节前组织学生开展给教师制作节日贺卡活动。要求贺卡内容全部用英语书写。学生学了英文信后,我们组织学生与英语国家学生通信,交笔友。
有计划的课堂外的活动可以拓宽学生的视野,增长学生的知识,有助于学生动口动手、动笔动脑的能力,寓教于乐。课外活动的范围很广,形式也很多。如:教学生唱英语歌、办英语板报、英语竞赛、英语角等。
将活动课与英语教学结合起来,为学生提供了一个暂时忘记母语的空间,能将部分学生从消极学习英语的态度转变到积极的态度上来。
参考文献:
教育部 《英语课程标准》,北京师范大学出版社,2001
谢云锦,王萱 《中学英语典型课示例》,东北师范大学出版社,2000
龚亚夫,罗少茜《任务型语言教学》,人民教育出版社, 2003