我经常会听到老师或家长抱怨：“孩子在小学英语成绩挺好的，怎么到了初中成绩就一落千丈？”这实际涉及到两个方面的问题：一是中小学生英语评价的侧重点不一样;二是小升初英语衔接出现问题。作为一所九年一贯制学校，我校在探索小升初的衔接这一问题上有着自身的优势。如何帮助学生做好小升初英语衔接工作，我认为有以下几种方法。
　　 一、掌握记忆方法
　　 单词记忆往往是小学生英语学习路途中的第一道“拦路虎”。在英语初学阶段，自然拼读法是一种不错的方法，它能让学生根据英语的“表音”这一属性，轻松地记住单词。但是单纯依赖这一种方法是不够的，学生还要掌握一些其他记忆单词的方法。
　　 1.游戏法记单词。把枯燥的单词记忆融于生动活泼的游戏中， 使学生在快乐的游戏中自然而然地记住单词。英文影片、故事或音乐等都是单词记忆的重要渠道，不仅有助于记忆单词，还可以让学生了解英语文化背景。
　　 2.情境中记单词。孤立地记忆单词容易遗忘，创设学习情境，做到词不离句，句不离篇。
　　 3.构词法记单词。构词法记单词抓住词根，分析前缀、后缀或复合关系，学生可以根据构词法举一反三，并能够触类旁通。
　　 二、坚持听说训练
　　 小学英语教学主要以听、说为主，但是到了五六年级后，我们要有意识地从听、说、读、写全面入手，不断提高学生的语言综合运用能力，为小升初英语学习的衔接做好铺垫。
　　 首先，要提高学生的听说能力，营造英语环境至关重要。如果教师每堂课都以英语组织教学，鼓励学生积极参与教师组织的听说活动，给学生更多的听说机会，那么学生的听说能力一定会有所提高。其次，教师要有计划地安排，让学生的听力材料难度逐步增强;有计划地安排学生利用周末时间开展听力训练，充分利用多媒体设备帮助学生浸润在英语的世界。
　　 教师从一开始就要让学生“敢说”，树立说的自信心;其次才是“会说”。课上可以通过回答问题、复述课文、朗读背诵、互编对话等方式来加强学生的口语训练;课外可以通过英语演讲比赛、英语课本剧表演等方式来提高学生的英语口语水平。
　　 三、分层阅读教学
　　 在小升初的过渡阶段，提升学生的英语阅读能力十分重要。教师应在充分了解学情的基础上，利用不同的阅读材料，分层级阅读，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，指导学生掌握有效的阅读方法，从而提升学生的阅读能力。
　　 首先，要以教材中的文本阅读来提高学生的阅读技能。我们目前使用的教材阅读篇幅信息量增加，话题多样化。教师可以通过各种各样的训练方式，如快速阅读、细读、归纳文章大意、复述课文等方法来提高学生的阅读能力。
　　 其次，要培养学生良好的阅读习惯。一是要杜绝口读、指读、唇读、不断回复等不良习惯，这些会影响阅读的速度和效果。二是要培养学生的阅读速度。研究表明，阅读速度快的学生把握文章主旨大意的能力优于阅读速度慢的学生。小学生的阅读速度普遍较慢，教师在课上要进行限时阅读训练。三是要鼓励学生联系上下文语境猜测词义，不要一遇到生词就查字典，应引导学生通过上下文猜测词义。
　　 除此之外，教师还应该注重课外阅读。在课外阅读时，学生可以选择一些自己感兴趣的文章，不仅有利于开阔学生的视野，更有利于提高學生的阅读水平。
　　 阅读课的教学方法和策略有很多种， 而在英语阅读课中， 练习的方法有：问答，即就课文内容提问;复述课文，即用自己的话将课文内容说出来;角色扮演，即双人或小组活动;口头表达， 即就某一话题或图片进行口语表达训练。
　　 四、勤于写作训练
　　 写作是由说到写的自然过渡，学生如果有了一定语言“输入”那“语言输出”也是水到渠成的事情。
　　 首先，教师应利用好每个单元Task的教学，这是提高学生写作能力的必由之路，绝对不能把Task上成阅读课或是语法课。写作课的课堂应给予学生足够的时间构思练笔。通过小组合作、教师指导、学生互评、教师批改、习作展示，来培养学生的书面表达能力。教师须引导学生养成书写规范、卷面整洁的好习惯。写作是一个长期的训练过程，要坚持不懈，教师要培养学生的信心和耐心，勤于练笔，肯定就能有所提高。
　　 总之，教师要根据儿童发展的特点，从激发学生英语学习的兴趣着手， 运用听、说、读、写、唱、演等方式进行教学，保持学生英语学习的兴趣，逐渐培养学生的自我学习能力。教育者一方面需要对教材进行研究，另一方面需要对人进行研究，只有这样，才能做好小升初英语教学的衔接。
　　 责任编辑 钱昭君