洞察学生成长规律 放大语文教学效用

来源 :小学教学参考(语文) | 被引量 : 0次 | 上传用户:lifan_cuit
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  低年级语文教学不单是识字写字、读书说话的教学,而且还要帮助学生形成良好的行为习惯与语文素养,让学生掌握一定的学习技巧,提高学习能力。教师要贯彻落实新课程改革的精神,走进学生中间,与学生谈心交友,把握学生成长的规律,洞察学生的语文学情,创设有利于学生学习知识、成长进步、终身发展的教学情境,因材施教、因需而导,引导学生自主学习、讨论探究,让学生的读书识字、口语交际、表达能力等方面都有所提高,让孩子学得轻松、学得丰富、学得出彩。
  教学是一个师生互动、动态发展的过程,需要相互理解、配合、尊重,共同去实现教学目标。在低年级语文教学中,每一个学生都有不尽相同的性格和心理需求。如果一时得不到满足,他们往往就会表现出一种不听话、不守纪律的行为,影响了语文教学活动的开展。笔者从事低年级语文教学工作多年,认为遵循学生的成长规律,充分利用语文教学来加强对学生的教育引导,可以有效地提高学生的综合素养。
  一、强化纪律管理,确保课堂教学有效开展
  教师要结合学生的年龄特征、素质教育的发展需求以及小学生的行为规范要求,制定明确而具体的课堂行为规范,以顺口溜、儿歌等形式在学生中间推广,便于学生背诵记忆,让学生将自己的行为与之对照,懂得哪些该做,哪些不该做。在制定规范的过程中,教师要主动与学生进行沟通交流,了解学生对制定规范的意见和建议,并让学生参与制定。这样,避免规范过多,学生无所适从;规则过严,学生紧张焦虑,不断增强规范的针对性、灵活性与有效性。当学生认为规范合情合理时,他们就会在学习生活中严格执行,养成严谨的纪律态度、坚强的品德意志和良好的行为习惯,就会从“他律”向“自律”转变。教学实践中,教师要针对学生模仿能力强的这一行为特点,发挥自身的主导作用,从自身的言行举止、说话语气等方面进行规范,让学生学有榜样、学有所成。如,笔者在组织学生进行拼音学习时,在反复示范的同时,注重教读音、字形、写法,让学生照着样子说、写和做,使他们更好地运用知识,学会技能,正确无误地理解、掌握所学的知识。在写字教学中,我注重让学生学习笔顺规则,边示范边引导,边点拨边讲解,严格要求,认真练习,让学生从小就养成良好的读写习惯。
  二、创新教学策略,催生学生语文学习情感
  由于低年级学生注意力集中时间不长,轻易产生疲劳,上课不能专心、专注地听讲。教师要积极主动地尝试运用新的教育教学方法,让课堂教学更加切合孩子的身心发展特点和成长规律。因此,教师要更新教学理念,改进教学方法,优化教学过程,在教学中有机渗透趣味性,让学生产生想学、愿学的意愿。在课堂教学中用小故事、小游戏导入学习情境,让学生在玩中学、学中玩,有利于调动学生的学习积极性和主观能动性,有利于学习效率的提高。如,在教学韵母“ei”时,我让学生全体起立,学着小白兔拔萝卜样子,引导学生边做动作、边唱歌:“拔萝卜呀,拔啊拔,拔不动呀,ei、ei、ei!齐动手啊,拔啊拔,拔萝卜呀,ei、ei、ei!”学生们兴趣盎然,全身心地投入到学习活动之中。这种更加符合学生成长规律,引导学生主动参与的教学过程,不但能催生学生情感,培养学生掌握、理解知识的严谨态度,而且使每个学生得到充分的发展,促进学生整体素质的提高。在此基础上,教师要调动学生的全部感官,让学生去读、写、思、画,营造更加开放的教学空间,让学生去玩、动、演,体会快乐、愉悦、和谐、宽松教学氛围。这样,使教与学融为一体,激起学生心灵、情感的共鸣,使他们亲师信道、师生互动,提高教学实效。
  三、整合教学资源,放大语文教学功能效用
  教师要注重整合利用有效的教学资源,拓宽语文教学渠道,拓展语文教学空间,引导学生在自主学习中掌握知识,在探究合作中发散思维,在联系实践中活学活用,不断放大语文教学的功能与效用。教师要借助教具、媒介等辅助教学手段,渲染对话情境,整合教学内容,满足学生成长进步需求,用实物演示、多媒体手段、教学挂图方法等增强教学的形象性、生动性和直观性。教师要适时、适量地为学生拓展教学空间,不能满足于课本知识,要扩大学生的阅读面、阅读量,使课内外有机的结合,让学生学到更多的知识、技能。当下,社会竞争越来越激烈,教师要引导学生学会竞争、敢于竞争、勇于竞争,更加自信;要鼓励学生大胆地想,积极地说,主动地做。对学生通过一段时间的学习,或经过努力,在取得长足进步时,教师要及时地给予表扬、肯定,在赏识中引领学生健康成长。要让学生感悟语文的内在美、语言的形象美、自然的和谐美、人性的关怀美。笔者在教学中,注重放大语文的教学效用,发展学生的思维能力,让他们在通俗易懂、生动形象中感悟中华文化的博大精深。
  总之,教师要从学生的成长进步、全面发展的角度出发,创新策略、改进方法、优化过程,调动学生积极主动地参与语文学习全过程,让学生学会学习、科学学习,并能学有所悟、学有所得,全面提高学生的综合素养。
  (责编 韦 雄)
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