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【摘 要】新型教育环境对经济法教育提出新的要求，即：经济法教育要转变教育思想、更新教育手段，探究新的教学方法，推动信息技术与经济法学科课程的整合，培养学生的创新精神和实践能力。本文试图对网络教育环境下的经济法教学方法进行探究。
【关键词】中职；经济法；教学法；多媒体
随着网络的普及，以及多媒体技术在人们生活中的广泛应用，如何把这种新兴的现代化教学工具和媒介的优势与经济法教学有机结合起来，如何在网络环境下组织经济法教学，成为经济法课程教学实践探索的课题。所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。多媒体网络教学的特点是：资源共享、交互性强、多任务。应用多媒体网络教学促进了教学方法和教学模式的改革，也必将导致教育思想、教育理论的深刻变革。
网络多媒体技术的发展推动教育理念的变革，同时也为经济法教学方法的变革提供了广阔的空间。
一、研究型教学法。研究型教学以转变学生的学习方式为目的，强调培养学生主动探究的能力和创新能力，着眼于学生终生的发展，是网络信息时代教育改革的必然选择。研究型教学是学生在教师指导下，从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题，主动地去探索、发现和体验。基于网络环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于网络来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上发布，学生在网上选择课题和指导教师，然后在网上与指导教师进行交流，确定课题的研究范围和成果形式。经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上发布。这种过程可以是某个学生独立完成、也可以是小组合作方式完成。同一课题的学生在网上发布成果后，教师再组织他们进行讨论。这样，学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。
二、任务驱动教学。任务驱动教学是就某一个问题教师发动学生网上共同参与，可以分组，组际间可以交流。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学可以在一节课内完成，也可以在若干节内或课外活动中完成。它要求学生带着要完成的“任务”，或者说带着要解决的问题去搜集资料、阅读资料、进行实验或实践。由此看来，任务驱动教学必须使学生的学习活动与任务或问题挂钩，通过探索问题或完成任务激发学生的学习兴趣。教师要创建拟真的教学环境，让学生感觉到任务的真实性。学生带着任务或问题，自主地进行学习，通过解决问题或完成任务，学生建构起自己的知识经验，充实和丰富自己的知识和能力。网络的发展和普及使任务驱动教学成为可能。
三、基于资源库的教学。这里的资源库是指根据我国各职业院校现行经济法专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源库进行备课、制作教案、制作演示文稿、进行演示实验等，学生可以利用这些资源进行网上练习、网上提问、模拟实验、拓展阅读等。
网络教学资源库把现有的教育资源与现代先进的科学技术完美结合起来，对实现优秀教学资源共享，为教学活动顺利开展，实现信息技术和课程整合起着积极的促进作用。教学资源库的建设在内容上实现教学资源由支持以“教”为主向“学教并重”转变；教学资源库的应用实现了三个转变：转变教师传统的备课模式；转变传统的课堂教学模式，形成基于网络的教学资源在课堂中应用的课堂教学模式（方法）；转变传统的学习模式，形成基于数字化教学平台的自主学习模式。
“立信经济法网络教学资源库”就是基于网络环境下教学资源库开发的一个新的探索。它的突出特点表现在：确立“以人为本”、“以学科为主”的新型理念，以学校精品课程为单位，提供丰富的导航机制、高效的检索与查询，让学生方便快捷地查找到所需的资源。
四、学生专题学习网站。学生专题学习网站即由学生学习小组自行开发的反映学生学习过程和学习成果的网站。推动学生开发专题学习网站旨在促进学生进行探究式学习、协作式学习和自主式学习。以充分调动学生学习的积极性、创造性、主动性与热情，真正发挥学生在教学活动中的主体作用。基于网络环境下的专题学习网站正是一种激发受教育者创造性的新型教育教学模式，是教学内容、方法和手段的重要转变，有利于充分发挥教师和学生的自身潜能和有利于营造创新人才培养的良好教育环境。如，可以就经济法课程中的《工业产权法》建立学生专题学习网站，设立相关知识的频道，如：有没有小发明创造，有没有设计出新的商标等。
五、跨专业教学。跨专业教学是指跨越专业界限进行经济法教学的一种方式。基于网络环境下的跨专业经济法教学是指任课教师在结合本专业教学的基础上，适度地参与到与经济法相关联的其他专业中去。跨专业教学是整合学生思维的一种有效途径，对培养学生的创新能力有着非常积极的意义。网络环境使跨专业教学来得更加方便和易行。
基于网络环境下跨专业经济法教学把经济法问题放在一个更为宏观的各专业教学的视野下加以审视，解决了学生的思维整合问题。由于传统的分专业教学将学生的思维人为地割裂开来，再者由于各专业的教师都非常强调本专业对学生培养的重要性，而往往不重视或根本不关注与其他专业的横向连接和沟通，使学生疲于应付。
网络技术的发展推动着现代教育技术的发展，新型教育环境推动着教育思想的转变，产生了更多更新的教育理论，经济法教育必须积极应对新型教育环境下出现的各种问题，不断探究新的教学方法，以适应新环境对经济法人才的需求。
【参考文献】
[1]谢浩，刘晓帆.多媒体教学存在的问题及对策[J].民办教育研究.2008（04）
[2]李华，吴云勇.“互动式”教学模式论析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）.2008（03）
[3]朱广东.国际经济法互动式教学方法的创新规划[J].经济与社会发展.2006（05）
（作者单位：山西省介休市职业中学）
【关键词】中职；经济法；教学法；多媒体
随着网络的普及，以及多媒体技术在人们生活中的广泛应用，如何把这种新兴的现代化教学工具和媒介的优势与经济法教学有机结合起来，如何在网络环境下组织经济法教学，成为经济法课程教学实践探索的课题。所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。多媒体网络教学的特点是：资源共享、交互性强、多任务。应用多媒体网络教学促进了教学方法和教学模式的改革，也必将导致教育思想、教育理论的深刻变革。
网络多媒体技术的发展推动教育理念的变革，同时也为经济法教学方法的变革提供了广阔的空间。
一、研究型教学法。研究型教学以转变学生的学习方式为目的，强调培养学生主动探究的能力和创新能力，着眼于学生终生的发展，是网络信息时代教育改革的必然选择。研究型教学是学生在教师指导下，从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题，主动地去探索、发现和体验。基于网络环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于网络来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上发布，学生在网上选择课题和指导教师，然后在网上与指导教师进行交流，确定课题的研究范围和成果形式。经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上发布。这种过程可以是某个学生独立完成、也可以是小组合作方式完成。同一课题的学生在网上发布成果后，教师再组织他们进行讨论。这样，学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。
二、任务驱动教学。任务驱动教学是就某一个问题教师发动学生网上共同参与，可以分组，组际间可以交流。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学可以在一节课内完成，也可以在若干节内或课外活动中完成。它要求学生带着要完成的“任务”，或者说带着要解决的问题去搜集资料、阅读资料、进行实验或实践。由此看来，任务驱动教学必须使学生的学习活动与任务或问题挂钩，通过探索问题或完成任务激发学生的学习兴趣。教师要创建拟真的教学环境，让学生感觉到任务的真实性。学生带着任务或问题，自主地进行学习，通过解决问题或完成任务，学生建构起自己的知识经验，充实和丰富自己的知识和能力。网络的发展和普及使任务驱动教学成为可能。
三、基于资源库的教学。这里的资源库是指根据我国各职业院校现行经济法专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源库进行备课、制作教案、制作演示文稿、进行演示实验等，学生可以利用这些资源进行网上练习、网上提问、模拟实验、拓展阅读等。
网络教学资源库把现有的教育资源与现代先进的科学技术完美结合起来，对实现优秀教学资源共享，为教学活动顺利开展，实现信息技术和课程整合起着积极的促进作用。教学资源库的建设在内容上实现教学资源由支持以“教”为主向“学教并重”转变；教学资源库的应用实现了三个转变：转变教师传统的备课模式；转变传统的课堂教学模式，形成基于网络的教学资源在课堂中应用的课堂教学模式（方法）；转变传统的学习模式，形成基于数字化教学平台的自主学习模式。
“立信经济法网络教学资源库”就是基于网络环境下教学资源库开发的一个新的探索。它的突出特点表现在：确立“以人为本”、“以学科为主”的新型理念，以学校精品课程为单位，提供丰富的导航机制、高效的检索与查询，让学生方便快捷地查找到所需的资源。
四、学生专题学习网站。学生专题学习网站即由学生学习小组自行开发的反映学生学习过程和学习成果的网站。推动学生开发专题学习网站旨在促进学生进行探究式学习、协作式学习和自主式学习。以充分调动学生学习的积极性、创造性、主动性与热情，真正发挥学生在教学活动中的主体作用。基于网络环境下的专题学习网站正是一种激发受教育者创造性的新型教育教学模式，是教学内容、方法和手段的重要转变，有利于充分发挥教师和学生的自身潜能和有利于营造创新人才培养的良好教育环境。如，可以就经济法课程中的《工业产权法》建立学生专题学习网站，设立相关知识的频道，如：有没有小发明创造，有没有设计出新的商标等。
五、跨专业教学。跨专业教学是指跨越专业界限进行经济法教学的一种方式。基于网络环境下的跨专业经济法教学是指任课教师在结合本专业教学的基础上，适度地参与到与经济法相关联的其他专业中去。跨专业教学是整合学生思维的一种有效途径，对培养学生的创新能力有着非常积极的意义。网络环境使跨专业教学来得更加方便和易行。
基于网络环境下跨专业经济法教学把经济法问题放在一个更为宏观的各专业教学的视野下加以审视，解决了学生的思维整合问题。由于传统的分专业教学将学生的思维人为地割裂开来，再者由于各专业的教师都非常强调本专业对学生培养的重要性，而往往不重视或根本不关注与其他专业的横向连接和沟通，使学生疲于应付。
网络技术的发展推动着现代教育技术的发展，新型教育环境推动着教育思想的转变，产生了更多更新的教育理论，经济法教育必须积极应对新型教育环境下出现的各种问题，不断探究新的教学方法，以适应新环境对经济法人才的需求。
【参考文献】
[1]谢浩，刘晓帆.多媒体教学存在的问题及对策[J].民办教育研究.2008（04）
[2]李华，吴云勇.“互动式”教学模式论析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）.2008（03）
[3]朱广东.国际经济法互动式教学方法的创新规划[J].经济与社会发展.2006（05）
（作者单位：山西省介休市职业中学）