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【摘 要】 高职英语分层教学对高职英语教学效果有着良好的提升作用，但也存在不少弊端。本文主要分析了高职英语分层教学的利与弊，希冀能借此提升其在高职英语教学中的作用，扬长避短，真正实现“因材施教”。
【关键词】高职英语；分层教学；优势；弊端
近年来，随着我国高职教育迅猛发展，在高职生源扩充的同时，其来源复杂化所带来的影响也愈加明显，直接影响高职教育的效果。其表现最为突出的就是高职英语教学。由于学生英语基础参差不齐，在教学中很难真正实现有效的因材施教。而高职英语作为高职教育中一门重要的基础课程，在教学中所受到的影响更加突出。为了改变这种现状，很多高职院校开始改革教学模式，分层教学模式由此在高职院校的英语教育中广泛开展，这种教学模式在一定程度上促进了高职英语教学的效果，但也存着着诸多弊端。
一、高职英语分层教学之利
高职英语分层教学是大多数高职院校为解决学生英语水平相差太大而实施的一种教学模式，它突破了传统的“一刀切”的教学模式，根据学生的英语水平，将存在着差异的学生进行分班，根据学生的能力和成绩设立不同的教学目标，采用不同的教学方法，尽可能的提高每一个学生的英语基础知识和应用水平。其优势主要体现在以下几个方面。
1.有效落实“因材施教”
传统的英语教学模式在教学上无法关注学生的个体差异，按照统一的教学大纲，设立一样的教学目标，教学内容千篇一律，教学方法固守不变，从而导致程度好的学生觉得学习内容简单，觉得在英语课堂上“吃不饱”；而程度差的学生却又认为内容过难，无法很好地接受老师所教授的知识，简而言之就是“嚼不烂”，以至于包袱越积越多，学习成为一种负担，最终使学生失去了学习英语的热情和兴趣。而分层教学法则充分考虑学生的个体差异，并根据这种差异对不同的学生采取不同的教学内容，以多种的教学手段和评价方法，丰富学生的学习内容和学习方式，注重学习与实践的结合，在提高全体学生英语基础知识水平的同时注重学生个体英语学习能力的发展，使每个学生都有所学，有所提高，最终实现学生英语基础水平和英语应用能力的提高，有效落实因材施教的教学原则。
2.在一定程度上提高学生的英语学习积极主动性
传统高职英语教学方法落后，教师作为课堂的主体，学生被动的接受老师讲授的内容，很少能参与到课堂活动中，英语课堂气氛沉闷，学生难以提起学习的兴趣，缺乏学习的主动性。而分层教学充分关注学生之间的个体差异，采用各种教学方法，以学生为主体，最大程度的提高每一个学生的课堂参与度，培养学生学习的积极主动性，激发他们对英语学习的热情和对英语的热爱，塑造良好的学习环境和氛围，使不同层次的学生都能够喜欢上英语学习，积极主动的参与到课堂学习中来，参与英语讨论，提升他们在英语学习中的主体地位，在一定程度上提高了学生学习英语的积极主动性。
3.有效提高了高职英语的教学质量
高职英语分层教学根据学生的个体差异有针对性的对学生实施“因材施教”，使那些英语基础较好的学生进一步提升自己英语水平，同时也使那些英语基础较差的学生对英语学生产生兴趣，由“不愿学、被动学”转变为“我想学，主动学”，培养了学生的进取心、自信心和积极性，使每个同学都能找到适合自己的学习方法，而这正是提高学生英语成绩的有效方法，由此而提高了每个学生的英语水平，有效提高了高职英语的教学效果和教学质量。
二、高职英语分层教学之弊端
1.分层达不到真正的科学合理，影响学生的学习积极性
高职学生的分层常常始于入校之初，这时教师对刚入校的学生并不了解，只能以他们的入校成绩或新生的摸底考试成绩为依据进行分班，而学生在考试时会收到多种因素的影响，有时成绩并不能代表他们真正的英语水平和应用能力，也无法考虑学生对于英语学习的兴趣，从而使分层存在着偏差。如果成绩好的学生进入层次低的班级学习，很可能会挫伤他们的学习积极性，进而造成成绩的下滑。同样，如果英语水平较低的学生进入层次高的班级学习，也会因为跟不上老师的进度而被打击积极性。同时，现有的高职英语分层教学很少使用动态分层，学生分层后就基本固定不变，同样会打击学生学习的主动性。
2.分层教学对教学和学生管理造成较大困难
高职院校的英语分层教学常常涉及所有的学生，这样就给教学和学生管理造成的管理上的困难。从教学管理方面来说，分层教学要求不同班级的学生在同一时间上英语课，而且还要兼顾不同专业之间的教学进程，从而给排课造成了较大的困扰；同时，教师所带的学生隶属不同班级，学生成绩的输入也存在着混乱。从学生管理方面来说，分层打破了原有的班级制度，几个不同班级的部分学生在一个新的班级上课，学生管理不到位，有些学生就会浑水摸鱼，时不时的逃课，给学生管理工作造成较大困难。
3.分层教学会伤及部分学生的自尊心
高职英语分层教学是根据学生的个体差异进行分班，将英语程度好的分为一个班，基础薄弱的分为一个班，这一过程会给那些英语程度差的学生带来负面影响，产生技不如人的感觉，自尊心受到伤害。有的学生甚至就此自暴自弃，失去对英语学习的兴趣和动力，完全放弃英语学习。
总体而言，高职英语分层教学符合高职教育的需要，有效实施了因材施教，提升了高职英语的教学效果，是一种行之有效的教学模式。作为高职英语教师，我们应在教学过程中积极发扬这种教学模式的优势，采用各种方法避免它所带来的弊端，致力于高职英语教育的良好发展。
【参考文献】
[1]王晖，王莹.高职英语分层教学现状及利弊分析[J].科技资讯.2015，（1）
[2]袁静.浅析高职英语分层教学的弊端及改进[J].考试周刊.2015，（7）
[3]袁小利.高职英语分层教学实践中的不足与改进策略[J].2014，10
（作者单位：河南工业职业技术学院外语系）
【关键词】高职英语；分层教学；优势；弊端
近年来，随着我国高职教育迅猛发展，在高职生源扩充的同时，其来源复杂化所带来的影响也愈加明显，直接影响高职教育的效果。其表现最为突出的就是高职英语教学。由于学生英语基础参差不齐，在教学中很难真正实现有效的因材施教。而高职英语作为高职教育中一门重要的基础课程，在教学中所受到的影响更加突出。为了改变这种现状，很多高职院校开始改革教学模式，分层教学模式由此在高职院校的英语教育中广泛开展，这种教学模式在一定程度上促进了高职英语教学的效果，但也存着着诸多弊端。
一、高职英语分层教学之利
高职英语分层教学是大多数高职院校为解决学生英语水平相差太大而实施的一种教学模式，它突破了传统的“一刀切”的教学模式，根据学生的英语水平，将存在着差异的学生进行分班，根据学生的能力和成绩设立不同的教学目标，采用不同的教学方法，尽可能的提高每一个学生的英语基础知识和应用水平。其优势主要体现在以下几个方面。
1.有效落实“因材施教”
传统的英语教学模式在教学上无法关注学生的个体差异，按照统一的教学大纲，设立一样的教学目标，教学内容千篇一律，教学方法固守不变，从而导致程度好的学生觉得学习内容简单，觉得在英语课堂上“吃不饱”；而程度差的学生却又认为内容过难，无法很好地接受老师所教授的知识，简而言之就是“嚼不烂”，以至于包袱越积越多，学习成为一种负担，最终使学生失去了学习英语的热情和兴趣。而分层教学法则充分考虑学生的个体差异，并根据这种差异对不同的学生采取不同的教学内容，以多种的教学手段和评价方法，丰富学生的学习内容和学习方式，注重学习与实践的结合，在提高全体学生英语基础知识水平的同时注重学生个体英语学习能力的发展，使每个学生都有所学，有所提高，最终实现学生英语基础水平和英语应用能力的提高，有效落实因材施教的教学原则。
2.在一定程度上提高学生的英语学习积极主动性
传统高职英语教学方法落后，教师作为课堂的主体，学生被动的接受老师讲授的内容，很少能参与到课堂活动中，英语课堂气氛沉闷，学生难以提起学习的兴趣，缺乏学习的主动性。而分层教学充分关注学生之间的个体差异，采用各种教学方法，以学生为主体，最大程度的提高每一个学生的课堂参与度，培养学生学习的积极主动性，激发他们对英语学习的热情和对英语的热爱，塑造良好的学习环境和氛围，使不同层次的学生都能够喜欢上英语学习，积极主动的参与到课堂学习中来，参与英语讨论，提升他们在英语学习中的主体地位，在一定程度上提高了学生学习英语的积极主动性。
3.有效提高了高职英语的教学质量
高职英语分层教学根据学生的个体差异有针对性的对学生实施“因材施教”，使那些英语基础较好的学生进一步提升自己英语水平，同时也使那些英语基础较差的学生对英语学生产生兴趣，由“不愿学、被动学”转变为“我想学，主动学”，培养了学生的进取心、自信心和积极性，使每个同学都能找到适合自己的学习方法，而这正是提高学生英语成绩的有效方法，由此而提高了每个学生的英语水平，有效提高了高职英语的教学效果和教学质量。
二、高职英语分层教学之弊端
1.分层达不到真正的科学合理，影响学生的学习积极性
高职学生的分层常常始于入校之初，这时教师对刚入校的学生并不了解，只能以他们的入校成绩或新生的摸底考试成绩为依据进行分班，而学生在考试时会收到多种因素的影响，有时成绩并不能代表他们真正的英语水平和应用能力，也无法考虑学生对于英语学习的兴趣，从而使分层存在着偏差。如果成绩好的学生进入层次低的班级学习，很可能会挫伤他们的学习积极性，进而造成成绩的下滑。同样，如果英语水平较低的学生进入层次高的班级学习，也会因为跟不上老师的进度而被打击积极性。同时，现有的高职英语分层教学很少使用动态分层，学生分层后就基本固定不变，同样会打击学生学习的主动性。
2.分层教学对教学和学生管理造成较大困难
高职院校的英语分层教学常常涉及所有的学生，这样就给教学和学生管理造成的管理上的困难。从教学管理方面来说，分层教学要求不同班级的学生在同一时间上英语课，而且还要兼顾不同专业之间的教学进程，从而给排课造成了较大的困扰；同时，教师所带的学生隶属不同班级，学生成绩的输入也存在着混乱。从学生管理方面来说，分层打破了原有的班级制度，几个不同班级的部分学生在一个新的班级上课，学生管理不到位，有些学生就会浑水摸鱼，时不时的逃课，给学生管理工作造成较大困难。
3.分层教学会伤及部分学生的自尊心
高职英语分层教学是根据学生的个体差异进行分班，将英语程度好的分为一个班，基础薄弱的分为一个班，这一过程会给那些英语程度差的学生带来负面影响，产生技不如人的感觉，自尊心受到伤害。有的学生甚至就此自暴自弃，失去对英语学习的兴趣和动力，完全放弃英语学习。
总体而言，高职英语分层教学符合高职教育的需要，有效实施了因材施教，提升了高职英语的教学效果，是一种行之有效的教学模式。作为高职英语教师，我们应在教学过程中积极发扬这种教学模式的优势，采用各种方法避免它所带来的弊端，致力于高职英语教育的良好发展。
【参考文献】
[1]王晖，王莹.高职英语分层教学现状及利弊分析[J].科技资讯.2015，（1）
[2]袁静.浅析高职英语分层教学的弊端及改进[J].考试周刊.2015，（7）
[3]袁小利.高职英语分层教学实践中的不足与改进策略[J].2014，10
（作者单位：河南工业职业技术学院外语系）