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摘要:在健康教学中采用多元化的教学方法,并根据学习者不同智能的取向,在健康学科教学中运用多元智能理论整合并灵活运用各种教学法。
关键词:多元智能理论优化教学方法健康教学
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0123-01
1 认知多元智能理论,从孩子的强项智能引导孩子,令孩子有成就感,从而达到自我悦纳、自我肯定、自我实现
多元智能即(Multiple Quotient,MQ或Multiple Inetelligence,MI),有关理论于1983年由哈佛大学教授Howard Gardner提出。包括冒险智商,创意智商,身体运动智商,视觉空间智商,音乐旋律智商,自然博物智商,智力智商,情绪智商,语言文字智商,自我内省智商,数学逻辑智商,人际关系智商。
根据多元智能理论,每个人至少存在七项智能。因此,评价受教育者不能用传统的标准和模式。教师应增加评价的尺子,应多种渠道、多种方式对学生进行评价,充分调动引导受教育者的强项智能,从而使得每个学生都能通过适合其的智能特点和学习方式的途径展现自己的知识和能力。教师对学生的评价以往只有一个模式或标准,也就是对语言智能和数理逻辑智能的评价。它使得一部分在这两项智能上表现不好的学生失去了学习的兴趣和自信,认为自己学什么都不行。这时教师则要尊重学生的人格,扬长促短,引导学生根据自身的智能类型和学习类型,允许学生以多种变通的方式展示特定的学习内容,即通过自己的强项智能展示其所知所学,令孩子有成就感,自我悦纳、自我肯定、自我实现。从而帮助孩子形成理想、增强自信心、鼓励进取心,带动其弱项智能。在今后的学习中,这种正面的健康心理因素更成为其取得新的进步的助推器。
2 优化教学方法,促进学生个性健康发展,在健康教学中灵活运用多元智能化理论
由于学生个人的差异,采用一种教学法并不能让所有学生的智能充分发挥出来,对学生的评价也可能不客观。因此需要采取多种教学方法。任何一种教学法皆有其侧重之智能,并无法同时兼顾七种智能教学的方式。因此,应采用多元化的教学方法,以“学习者为中心”的教学法,应考虑学习者不同智能的取向,健康学科的多元智能教学则可整合并灵活运用各种教学法。
以小学健康教育课《守时=守信》一课为例。
(1)发展语言智能,语言智能是指有效地听、说、读、写的能力,即能运用听说读写进行交流、讨论、说服、创造知识、建构意义以及对语言本身进行反思的能力。
理论运用:请学生用自己的语言讲述格林童话故事《灰姑娘》中仙女是怎样帮助灰姑娘去参加王子的舞会,并反复嘱咐她一定要在午夜12点之前返回(守时),否则所有的东西将变成原样的那一段故事(灰姑娘遵守了诺言,引出守时=守信)。
(2)促进数理逻辑智能,数理逻辑智能它主要是指数学和思维方面的能力,包括推理和运算能力,在健康教学中,采用不同的教学策略,提出开放性问题,激发学生的逻辑数理和逻辑思维能力。
理论运用:午夜12点与中午12点间隔了多少小时。
设想一下在有限的时间内灰姑娘能否完成后母所交给的任务(把扁豆撒在灰里,让她在有限的时间内捡出)后再去参加王子的舞会。
(3)提高身体运动智能,运动智能是指个体控制自身的肢体、运用动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力。
理论运用:以表演剧的形式,让学生来表演此段故事的情节,以加深对剧中人物的更进一步的了解及对本课的认知。
(4)运用音乐智能,辅助教学。音乐智能主要是指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力,以及用音乐表达思想感情的能力。音乐的生理和心理功能广泛应用于开发个体各种智能与潜能。把音乐与健康课教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的良好渠道,并运用音乐使学生对健康课教学内容从内心以及感观上有了更进一步的理解与认识。
理论运用:在表演的同时,播放相应的音乐,以提高学生对故事中人物的内心、情感的了解。
(5)开发空间智能,空间智能是指对结构、空间、色彩、线条和形状的感悟能力,包括用视觉手段和空间概念来表达情感和思想的能力。
理论运用:利用电脑、大屏幕播放这一段童话故事,并提出假设开发空间智能:假如灰姑娘没有听从仙女的忠告,故事的结局将会怎样发展,促使学生充分发挥自己的空间想象力(不守时、守信所产生的严重后果)。
(6)开展合作学习,塑造人际交往智能,人际交往智能它主要是指与人交往合作,觉察、体验和解读他人的情感、情绪和意图,并能据此做出适当的反应能力。创设积极的人际关系环境最好的办法就是开展小组合作学习,合作学习能营造轻松自如的学习气氛,提高学生正确对待人际交往的良好态度。
理论运用:分小组讨论,组员间相互补充,并谈一谈自己的看法、体会,最后提出假设后的故事结局,看看哪个组的故事结局合理又精彩,通过此项活动,不仅培养了集体主义荣誉感,还促进了生与生之间,师与生之间的交流与合作。
(7)引导、启发、开启内省智能,内省智能是关于构建正确的自我知觉的能力。内省智能者具有自我认识、自我反省的能力,并善于运用这种能力计划和引导自己的人生。在健康教学中,对学生的行为给予及时的评价,鼓励学生做出成功的选择,引发学生进行自我反省,从而不断提高自己的内省。
理论运用:教师提出此故事中有一个不合理的地方(仙女说:午夜12点以后,所有的东西都要变回原样,可是灰姑娘丢下的水晶鞋却没有变回去),你是否知道？启发引导学生说出正确的答案,最后教师以赞赏鼓励的话语说:你们太棒了,你们看,就是伟大的作家也有出错的时候,所以,出错不是什么可怕的事情。我担保,如果你们当中谁将来要当作家,一定比这个作家更棒！
总之,依据多元智能理论,如果给予学生适当的鼓励和评价,事实上每个学生都能使自己的七项智能达到相当高的水平。因此,每个学生都是最优秀的,不存在智能水平高低的问题。可以说人人皆有无限的潜能与可能,未来更是行行出状元的时代。
参考文献
[1] (美)霍华德·加德纳,兰金仁[译].智能的结构[M].北京:光明日报出版社.
[2] (美)霍华德·加德纳,沈致隆[译].多元智能[M].北京:新华出版社.
关键词:多元智能理论优化教学方法健康教学
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0123-01
1 认知多元智能理论,从孩子的强项智能引导孩子,令孩子有成就感,从而达到自我悦纳、自我肯定、自我实现
多元智能即(Multiple Quotient,MQ或Multiple Inetelligence,MI),有关理论于1983年由哈佛大学教授Howard Gardner提出。包括冒险智商,创意智商,身体运动智商,视觉空间智商,音乐旋律智商,自然博物智商,智力智商,情绪智商,语言文字智商,自我内省智商,数学逻辑智商,人际关系智商。
根据多元智能理论,每个人至少存在七项智能。因此,评价受教育者不能用传统的标准和模式。教师应增加评价的尺子,应多种渠道、多种方式对学生进行评价,充分调动引导受教育者的强项智能,从而使得每个学生都能通过适合其的智能特点和学习方式的途径展现自己的知识和能力。教师对学生的评价以往只有一个模式或标准,也就是对语言智能和数理逻辑智能的评价。它使得一部分在这两项智能上表现不好的学生失去了学习的兴趣和自信,认为自己学什么都不行。这时教师则要尊重学生的人格,扬长促短,引导学生根据自身的智能类型和学习类型,允许学生以多种变通的方式展示特定的学习内容,即通过自己的强项智能展示其所知所学,令孩子有成就感,自我悦纳、自我肯定、自我实现。从而帮助孩子形成理想、增强自信心、鼓励进取心,带动其弱项智能。在今后的学习中,这种正面的健康心理因素更成为其取得新的进步的助推器。
2 优化教学方法,促进学生个性健康发展,在健康教学中灵活运用多元智能化理论
由于学生个人的差异,采用一种教学法并不能让所有学生的智能充分发挥出来,对学生的评价也可能不客观。因此需要采取多种教学方法。任何一种教学法皆有其侧重之智能,并无法同时兼顾七种智能教学的方式。因此,应采用多元化的教学方法,以“学习者为中心”的教学法,应考虑学习者不同智能的取向,健康学科的多元智能教学则可整合并灵活运用各种教学法。
以小学健康教育课《守时=守信》一课为例。
(1)发展语言智能,语言智能是指有效地听、说、读、写的能力,即能运用听说读写进行交流、讨论、说服、创造知识、建构意义以及对语言本身进行反思的能力。
理论运用:请学生用自己的语言讲述格林童话故事《灰姑娘》中仙女是怎样帮助灰姑娘去参加王子的舞会,并反复嘱咐她一定要在午夜12点之前返回(守时),否则所有的东西将变成原样的那一段故事(灰姑娘遵守了诺言,引出守时=守信)。
(2)促进数理逻辑智能,数理逻辑智能它主要是指数学和思维方面的能力,包括推理和运算能力,在健康教学中,采用不同的教学策略,提出开放性问题,激发学生的逻辑数理和逻辑思维能力。
理论运用:午夜12点与中午12点间隔了多少小时。
设想一下在有限的时间内灰姑娘能否完成后母所交给的任务(把扁豆撒在灰里,让她在有限的时间内捡出)后再去参加王子的舞会。
(3)提高身体运动智能,运动智能是指个体控制自身的肢体、运用动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力。
理论运用:以表演剧的形式,让学生来表演此段故事的情节,以加深对剧中人物的更进一步的了解及对本课的认知。
(4)运用音乐智能,辅助教学。音乐智能主要是指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力,以及用音乐表达思想感情的能力。音乐的生理和心理功能广泛应用于开发个体各种智能与潜能。把音乐与健康课教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的良好渠道,并运用音乐使学生对健康课教学内容从内心以及感观上有了更进一步的理解与认识。
理论运用:在表演的同时,播放相应的音乐,以提高学生对故事中人物的内心、情感的了解。
(5)开发空间智能,空间智能是指对结构、空间、色彩、线条和形状的感悟能力,包括用视觉手段和空间概念来表达情感和思想的能力。
理论运用:利用电脑、大屏幕播放这一段童话故事,并提出假设开发空间智能:假如灰姑娘没有听从仙女的忠告,故事的结局将会怎样发展,促使学生充分发挥自己的空间想象力(不守时、守信所产生的严重后果)。
(6)开展合作学习,塑造人际交往智能,人际交往智能它主要是指与人交往合作,觉察、体验和解读他人的情感、情绪和意图,并能据此做出适当的反应能力。创设积极的人际关系环境最好的办法就是开展小组合作学习,合作学习能营造轻松自如的学习气氛,提高学生正确对待人际交往的良好态度。
理论运用:分小组讨论,组员间相互补充,并谈一谈自己的看法、体会,最后提出假设后的故事结局,看看哪个组的故事结局合理又精彩,通过此项活动,不仅培养了集体主义荣誉感,还促进了生与生之间,师与生之间的交流与合作。
(7)引导、启发、开启内省智能,内省智能是关于构建正确的自我知觉的能力。内省智能者具有自我认识、自我反省的能力,并善于运用这种能力计划和引导自己的人生。在健康教学中,对学生的行为给予及时的评价,鼓励学生做出成功的选择,引发学生进行自我反省,从而不断提高自己的内省。
理论运用:教师提出此故事中有一个不合理的地方(仙女说:午夜12点以后,所有的东西都要变回原样,可是灰姑娘丢下的水晶鞋却没有变回去),你是否知道？启发引导学生说出正确的答案,最后教师以赞赏鼓励的话语说:你们太棒了,你们看,就是伟大的作家也有出错的时候,所以,出错不是什么可怕的事情。我担保,如果你们当中谁将来要当作家,一定比这个作家更棒！
总之,依据多元智能理论,如果给予学生适当的鼓励和评价,事实上每个学生都能使自己的七项智能达到相当高的水平。因此,每个学生都是最优秀的,不存在智能水平高低的问题。可以说人人皆有无限的潜能与可能,未来更是行行出状元的时代。
参考文献
[1] (美)霍华德·加德纳,兰金仁[译].智能的结构[M].北京:光明日报出版社.
[2] (美)霍华德·加德纳,沈致隆[译].多元智能[M].北京:新华出版社.