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摘要：财务管理课程具有理论性强、实务操作性强、综合性强、内容深奥、难于理解等特点。为适应社会发展需要，提高财务管理专业人才水平，增强就业适应性和竞争力，提高分析和解决实际财务问题的能力，必须优化财务管理专业实验教学体系，加强实验教学法运用，财务管理专业教学必须重视实践教学。人才培养必须紧紧抓住“实践”和“应用”两个方面。本文基于目前这种教学现状，提出一些改进建议，认为在财务管理教学过程中应该采用“理论教学”与“实践教学”相互融合的教学模式。
关键词：财务管理专业；实践教学；改革探讨
一、应用型本科院校财务管理专业实践教学的必要性
应用型本科院校的培养目标在设置上具备一定的特殊性，其定位是结合地方需要，培养操作能力强、专业技能突出的综合应用型人才。而在应用型本科院校里，财务管理专业又是一门理论性和实践性很强的学科，其实践教学体系中实践教学为主体、理论教学为支撑、实践过程为中枢、理论过程为外围。这决定了实践教学在应用型本科财务管理专业教学中的重要地位。院校在培养人才过程中有必要将实践应用环节融入并渗透到教学全过程，但部分高校的实践教学体系尚未建立和完善，迫切需要应用型本科院校探索研究新的实践教学方法，以提高学生的专业理论知识与实践能力。
二、财务管理专业实践教学现状
（一）理论传授与实践运用失衡。财务管理专业重理论、轻实践是很多学校普遍存在的问题。究其原因：第一，学校没有提供专门的财务管理实践场所、没有配备专业实践设备、不能联系足够的校外实践基地；第二，在授课过程中，很多教师只注重理论知识的传授，没有给学生提供课内实践的机会；第三，本科阶段有些财务管理实践教材提供的内容很泛，不能配套的反映理论知识，有些又过于生硬，不适合本科生使用。
（二）专业实践教学体系不系统。一是缺乏对实践教学的重要性认识，如在培养方案和教学计划中，针对实践教学环节设置的学时不足；二是偏离实践教学目标，如有些实践课程之间没能形成横向或纵向的联系，影响了学生专业综合能力、实际操作能力以及职业判断能力的培养与形成。
（三）校内实践教学内容与企业实际需求脱节。应用型财务管理专业的实践教学大多数是在校内依托于实践课程来完成的，实践课程的内容往往以传统的手工操作为主，忽视财务信息化实践教学内容。而信息化的知识及计算机的操作技能已成为财会人员的基本要求。因此，大多数院校认为财务管理专业不需要做什么实验。因而，对实践教学的软、硬件建设投入不够。财务管理专业学生的实践技能水平和企业严重脱节，应用型院校还没有建立完备的财务管理专业实践教学体系，实践教学效果不佳。
（四）财务管理专业教师缺乏实践经验。高校财务管理专业教师应该既要掌握丰富的理论知识，也要具有较强的财务管理实践能力。一方面，许多教师没有在企事业单位从事财务工作的相关经历，毕业以后直接从事高校教育工作，是从学校到学校；另一方面，由于财务管理专业教师资源的紧缺，教学任务繁重，财务管理专业教师往往很少参加企事业单位的财务管理实践，也无闲暇时间来进行实践锻炼与学习。实践经验的缺乏，使财务管理专业师资队伍对实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。师资队伍建设的滞后，严重影响了高校财务管理专业的发展与人才培养目标的实现。
三、提高财务管理实践教学的对策
（一）改革传统的实践教学方法。在教学改革的探索中，一些新的教学方法和手段的出现，对于提高财务管理专业的实践教学非常有效。ERP 经营模拟沙盘案例教学法、讨论法等都是财务管理实践教学中采用的新方法。这些方法改变了高校传统的纯理论教学模式，将学生被动接受知识变为主动获取知识，让学生站在企业财务管理人、理财规划师等角度来分析企业所面临的财务问题，并提出解决方案，使得学生的动手能力得到了锻炼，大大提高了实践教学的效果。
（二）加强实验室的硬件和软件建设。建立大型经管综合实践教学中心，进行实验室资源整合，可与财务软件供应商合作，建立 VBSE 虚拟商业社会财务综合实训平台，让学生置身企业运营的场景中，以各自代表的部门和岗位，通过业务模拟的方式进行财务业务的实践教学。实现全仿真教学。
（三）提高实习基地的实用性。很多应用型本科院校签约的实习基地并没有真正发挥作用，去实习基地实习的同学也不多。为加强其实用性，可以采取其他的合作形式，例如：和实习单位签订具有法律效力的包含保密条款的实习合同。如果因实习学生泄密给实习单位造成损失的，实习单位可依法追究泄密者的法律责任，这样既解除了实习单位的后顾之忧，又给学生实习的权益提供了保障；可以与实习单位签订课程置换协议，专门设置置换班级，进行校企合作、对接式培养，从而实现与企业对接推动学生就业。
（四）优化实践教学内容。财务管理专业实践教学内容通常分成三个模块：基础实验、综合仿真实验和研究设计型实验。要优化大模块，进一步提高专业实践教学质量，具体做法如下：
单项实验设计。学校要优化单项实验设计，此模块教学是开展以下两个模块教学的前提。单项实验模块教学通常是将本专业涉及的每个重要知识点单独进行设计，单项实验模块大部分属于验证性实验，学生掌握起来比较容易，特别是当借助计算机软件实施操作实验就更简单了。学生通过操作此类实验可以熟练进行财务模型的设计和财务分析、制定财务决策等。
（五）拓展实践教学方法，强化课堂实践教学效果。案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师在案例教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。在案例教学中，学生需要查阅大量有关文献，组成小组参与讨论，课堂发言，最终撰写报告，这一系列的活动必然会全面提高学生收集资料、语言表达、沟通协作的综合能力。
任务驱动教学法是指学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
（六）提高教师的实践教学能力。一是鼓励专业教师走出去，定期到建立产学研合作的企业事业单位挂职锻炼，增加自身实践经验和实务操作能力与校内外导师指导学生实习、建立横向课题等交流合作的机会；教师带领学生多参加专业技能竞赛，从中获取丰富的知识和宝贵的经验，增强实践指导教学的能力。二是聘请校外专家走进来，不定期聘请企事业单位相关专家来校做讲座。在校内外导师的交流讨论过程中，可以使教师学习到许多实务经验，还可以请专家幫助改进专业实践教学环节中的薄弱环节，使实践教学达到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]李玉珍.财务管理专业实践教学改革研究[J].财会通讯，2010（26）
[2]王采霞.财务管理专业实践教学体系的构建[J].财会月刊，2010（2）
[3]李迪.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革探析[J].商业经济，2012（12）.
关键词：财务管理专业；实践教学；改革探讨
一、应用型本科院校财务管理专业实践教学的必要性
应用型本科院校的培养目标在设置上具备一定的特殊性，其定位是结合地方需要，培养操作能力强、专业技能突出的综合应用型人才。而在应用型本科院校里，财务管理专业又是一门理论性和实践性很强的学科，其实践教学体系中实践教学为主体、理论教学为支撑、实践过程为中枢、理论过程为外围。这决定了实践教学在应用型本科财务管理专业教学中的重要地位。院校在培养人才过程中有必要将实践应用环节融入并渗透到教学全过程，但部分高校的实践教学体系尚未建立和完善，迫切需要应用型本科院校探索研究新的实践教学方法，以提高学生的专业理论知识与实践能力。
二、财务管理专业实践教学现状
（一）理论传授与实践运用失衡。财务管理专业重理论、轻实践是很多学校普遍存在的问题。究其原因：第一，学校没有提供专门的财务管理实践场所、没有配备专业实践设备、不能联系足够的校外实践基地；第二，在授课过程中，很多教师只注重理论知识的传授，没有给学生提供课内实践的机会；第三，本科阶段有些财务管理实践教材提供的内容很泛，不能配套的反映理论知识，有些又过于生硬，不适合本科生使用。
（二）专业实践教学体系不系统。一是缺乏对实践教学的重要性认识，如在培养方案和教学计划中，针对实践教学环节设置的学时不足；二是偏离实践教学目标，如有些实践课程之间没能形成横向或纵向的联系，影响了学生专业综合能力、实际操作能力以及职业判断能力的培养与形成。
（三）校内实践教学内容与企业实际需求脱节。应用型财务管理专业的实践教学大多数是在校内依托于实践课程来完成的，实践课程的内容往往以传统的手工操作为主，忽视财务信息化实践教学内容。而信息化的知识及计算机的操作技能已成为财会人员的基本要求。因此，大多数院校认为财务管理专业不需要做什么实验。因而，对实践教学的软、硬件建设投入不够。财务管理专业学生的实践技能水平和企业严重脱节，应用型院校还没有建立完备的财务管理专业实践教学体系，实践教学效果不佳。
（四）财务管理专业教师缺乏实践经验。高校财务管理专业教师应该既要掌握丰富的理论知识，也要具有较强的财务管理实践能力。一方面，许多教师没有在企事业单位从事财务工作的相关经历，毕业以后直接从事高校教育工作，是从学校到学校；另一方面，由于财务管理专业教师资源的紧缺，教学任务繁重，财务管理专业教师往往很少参加企事业单位的财务管理实践，也无闲暇时间来进行实践锻炼与学习。实践经验的缺乏，使财务管理专业师资队伍对实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。师资队伍建设的滞后，严重影响了高校财务管理专业的发展与人才培养目标的实现。
三、提高财务管理实践教学的对策
（一）改革传统的实践教学方法。在教学改革的探索中，一些新的教学方法和手段的出现，对于提高财务管理专业的实践教学非常有效。ERP 经营模拟沙盘案例教学法、讨论法等都是财务管理实践教学中采用的新方法。这些方法改变了高校传统的纯理论教学模式，将学生被动接受知识变为主动获取知识，让学生站在企业财务管理人、理财规划师等角度来分析企业所面临的财务问题，并提出解决方案，使得学生的动手能力得到了锻炼，大大提高了实践教学的效果。
（二）加强实验室的硬件和软件建设。建立大型经管综合实践教学中心，进行实验室资源整合，可与财务软件供应商合作，建立 VBSE 虚拟商业社会财务综合实训平台，让学生置身企业运营的场景中，以各自代表的部门和岗位，通过业务模拟的方式进行财务业务的实践教学。实现全仿真教学。
（三）提高实习基地的实用性。很多应用型本科院校签约的实习基地并没有真正发挥作用，去实习基地实习的同学也不多。为加强其实用性，可以采取其他的合作形式，例如：和实习单位签订具有法律效力的包含保密条款的实习合同。如果因实习学生泄密给实习单位造成损失的，实习单位可依法追究泄密者的法律责任，这样既解除了实习单位的后顾之忧，又给学生实习的权益提供了保障；可以与实习单位签订课程置换协议，专门设置置换班级，进行校企合作、对接式培养，从而实现与企业对接推动学生就业。
（四）优化实践教学内容。财务管理专业实践教学内容通常分成三个模块：基础实验、综合仿真实验和研究设计型实验。要优化大模块，进一步提高专业实践教学质量，具体做法如下：
单项实验设计。学校要优化单项实验设计，此模块教学是开展以下两个模块教学的前提。单项实验模块教学通常是将本专业涉及的每个重要知识点单独进行设计，单项实验模块大部分属于验证性实验，学生掌握起来比较容易，特别是当借助计算机软件实施操作实验就更简单了。学生通过操作此类实验可以熟练进行财务模型的设计和财务分析、制定财务决策等。
（五）拓展实践教学方法，强化课堂实践教学效果。案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师在案例教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。在案例教学中，学生需要查阅大量有关文献，组成小组参与讨论，课堂发言，最终撰写报告，这一系列的活动必然会全面提高学生收集资料、语言表达、沟通协作的综合能力。
任务驱动教学法是指学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
（六）提高教师的实践教学能力。一是鼓励专业教师走出去，定期到建立产学研合作的企业事业单位挂职锻炼，增加自身实践经验和实务操作能力与校内外导师指导学生实习、建立横向课题等交流合作的机会；教师带领学生多参加专业技能竞赛，从中获取丰富的知识和宝贵的经验，增强实践指导教学的能力。二是聘请校外专家走进来，不定期聘请企事业单位相关专家来校做讲座。在校内外导师的交流讨论过程中，可以使教师学习到许多实务经验，还可以请专家幫助改进专业实践教学环节中的薄弱环节，使实践教学达到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]李玉珍.财务管理专业实践教学改革研究[J].财会通讯，2010（26）
[2]王采霞.财务管理专业实践教学体系的构建[J].财会月刊，2010（2）
[3]李迪.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革探析[J].商业经济，2012（12）.