论文部分内容阅读
1.设计思路
本课型属于写作课，主要谈论的话题是描述人物的外貌特征。教师先复习第九单元重点单词、短语和句型，为后面的写作奠定扎实的基础。然后以韩国明星李敏镐的照片作为写作素材，放手学生们应用本单元知识完成一篇写作。教师希望在写作过程中，学生们通过学生总结、独自思考、小组讨论、作品展示、学生纠错等活动，轻松愉快地完成本节课写作任务。本节写作课教师在指导上由点到面、步步深入，是一节较为成功的写作课。
2.教材分析
本单元主要学习描述人物外貌特征。在前几节课中，学生对人物描述已经做了大量的练习，基本所有学生都能够正确地描述人物的外貌特征。本节课是在此基础上通过写作考察学生对七年级下册第九单元知识的综合应用。
3.学情分析
本节课选取在延安市实验中学初一20班进行，本班共有60人，英语基础普遍较好。在前几节课的学习中，同学们都能较好掌握如何描述人物外貌特征。本节课与前两节课紧密相连，并且是将所学内容应用于写作中，由于学生对韩国明星李敏镐非常熟知，故学生对此课表现出极大兴趣，能够主动参与课堂。
4.教学目标
4.1 教学知识点。
New words and phrases:straight hair,curly hair,thin,heavy,big eyes
be of medium height/build,a round face,wear glasses,handsome
Sentence structure:
A:What does he look like?
B:He is tall and thin,and he has short black hair.
4.2 能力训练要求。
（1）通过对词汇、句型的总结，提高学生实际应用英语的能力。
（2）通过小组学习等各项活动体会写作所带来的快乐。
4.3 情感与价值观要求。
（1）通过学生互相帮助互相学习，发展合作精神。
（2）渗透教育学生：不能以貌取人。
5.教学重难点
5.1 复习掌握第九单元所有词汇和句型。
5.2 能够将本单元所学知识应用于描述人物外貌特征的写作中。
6.教学流程
Step1.Greeting
Step2.Revision
Invite a student to come to the blackboard and ask him to lead the other students to review the important words, phrases and sentences in Unit 9. The teacher writes them down on the blackboard at the same time.
(1)New words and phrases:straight hair, curly hair,thin,heavy,big eyes
be of medium height/build,a round face,wear glasses,handsome
(2)Sentence structure:
A:What does he look like?
B:He is tall and thin,and he has short black hair.
设计意图：小老师讲解能够吸引学生注意力，同时也是对小老师口语等个人能力的提升。通过小老师引领学生复习总结第九单元重点单词、短语和句型为即将进行的写作做好铺垫。教师的板书将为英语学困生提供参考信息以减轻他们的写作负担。
Step3.Lead-in
（1）Show some pictures of Lee Minho,a famous actor in South Korea,ask students to write a composition to describe him.
设计意图：利用学生对韩国明星李敏镐的追捧引入写作话题。由于学生对李敏镐的外貌特征以及爱好非常熟悉，使得写作易于进行。
Step4.Presentation
（1）Ask students to discuss the beginning, ending, and the tense of the composition in groups. Then invite some students to say out their beginnings and endings.
设计意图：教师首先指导学生构思写作轮廓，并提倡小组讨论，使以往死气沉沉的写作课堂变得充满生气。教师在导学案中的写作轮廓展示让学生对写作思路更加清晰。分享文章的开头和结尾能够拓展学生的写作思维，并且同学之间可以互通有无。学生对作文时态和人称的讨论会避免学生在写作过程中出现这些方面的错误。
（2）Give students 5 minutes to write the composition.The teacher walks around to offer help if necessary.Before writing,the teacher reminds the students to pay attention to the requirements of writing.
提示词：straight hair,thin,handsome,South Korea,play football,movie
写作要求：
①书写规范，表达流畅。
②适当应用提示词所给信息。
③字数在60-80之间。
设计意图：教师在写作前明确写作要求，并给出提示词。提示词的提供帮助学生缩小写作范围同时降低了写作难度。
(3)Ask students to read their compositions carefully to find out some mistakes, and try to make their compositions perfect.
设计意图：教师要求学生在仔细阅读自己作文的过程中，不仅要检测语法，拼写错误，同时也要发现自己作文的不足之处并加以改进。从而帮助学生最终呈现出一篇完整而通顺的好作文。
(4)Invite some students to come to the blackboard and read their compositions. The other students are asked to listen carefully and find out the mistakes and correct them. They are also required to write down some good sentences.
设计意图：对优秀作品的展示可以激发学生的表现欲望。通过听读优秀作品，学生可以发现并改正错误，这有助于听力的提高，也是对学生综合能力培养的体现。而要求学生写下同学作品中的优秀句子更能让学生体会互相学习，分享的快乐。
Step5.Homework
Check the composition in groups and try to make the composition perfect.
7.教学反思
本节课通过学生总结、独自思考、小组讨论、作品展示、学生纠错等活动，轻松愉快地完成本节课写作任务。其中教师导学案的设计合理且实用，能够引导学生从对词、句的掌握上升到对作文的应用。尤其是学案中作文轮廓的设计清晰明了，使学生的写作思路豁然开朗。作品展示环节给了学生自我展示的平台，同时也是学生们相互学习的机会。在此过程中，不仅锻炼了学生学习的专注性，而且提高了学生的听说能力。另外，教师的发音标准，口语表达能力强，值得我们学习。但是本节课中也存在一些不足，比如教师的板书不够规范；时间分配不够合理；学生成果展示环节音量较低以及无法使用多媒体展示写作成果所带来的遗憾。
8.改进建议
8.1 教师应该适当注意板书的规范，尽量避免连写。因为初一阶段正是培养学生规范书写的最佳时期，不规范的书写可能会使学生无意间模仿。
8.2 教师在复习总结阶段时间占用较多，以至于写作时间颇为紧张，部分学生未能按时完成写作。
8.3 学生在展示作文过程中音量较低，无法吸引少部分同学的注意力，达不到分享成果的目的。建议教师可以给学生配备一个扩音器，这样大家的注意力不会分散。
8.4 由于教室多媒体故障，无法展示学生写作成果，以至于有些错误无法及时更改。
本课型属于写作课，主要谈论的话题是描述人物的外貌特征。教师先复习第九单元重点单词、短语和句型，为后面的写作奠定扎实的基础。然后以韩国明星李敏镐的照片作为写作素材，放手学生们应用本单元知识完成一篇写作。教师希望在写作过程中，学生们通过学生总结、独自思考、小组讨论、作品展示、学生纠错等活动，轻松愉快地完成本节课写作任务。本节写作课教师在指导上由点到面、步步深入，是一节较为成功的写作课。
2.教材分析
本单元主要学习描述人物外貌特征。在前几节课中，学生对人物描述已经做了大量的练习，基本所有学生都能够正确地描述人物的外貌特征。本节课是在此基础上通过写作考察学生对七年级下册第九单元知识的综合应用。
3.学情分析
本节课选取在延安市实验中学初一20班进行，本班共有60人，英语基础普遍较好。在前几节课的学习中，同学们都能较好掌握如何描述人物外貌特征。本节课与前两节课紧密相连，并且是将所学内容应用于写作中，由于学生对韩国明星李敏镐非常熟知，故学生对此课表现出极大兴趣，能够主动参与课堂。
4.教学目标
4.1 教学知识点。
New words and phrases:straight hair,curly hair,thin,heavy,big eyes
be of medium height/build,a round face,wear glasses,handsome
Sentence structure:
A:What does he look like?
B:He is tall and thin,and he has short black hair.
4.2 能力训练要求。
（1）通过对词汇、句型的总结，提高学生实际应用英语的能力。
（2）通过小组学习等各项活动体会写作所带来的快乐。
4.3 情感与价值观要求。
（1）通过学生互相帮助互相学习，发展合作精神。
（2）渗透教育学生：不能以貌取人。
5.教学重难点
5.1 复习掌握第九单元所有词汇和句型。
5.2 能够将本单元所学知识应用于描述人物外貌特征的写作中。
6.教学流程
Step1.Greeting
Step2.Revision
Invite a student to come to the blackboard and ask him to lead the other students to review the important words, phrases and sentences in Unit 9. The teacher writes them down on the blackboard at the same time.
(1)New words and phrases:straight hair, curly hair,thin,heavy,big eyes
be of medium height/build,a round face,wear glasses,handsome
(2)Sentence structure:
A:What does he look like?
B:He is tall and thin,and he has short black hair.
设计意图：小老师讲解能够吸引学生注意力，同时也是对小老师口语等个人能力的提升。通过小老师引领学生复习总结第九单元重点单词、短语和句型为即将进行的写作做好铺垫。教师的板书将为英语学困生提供参考信息以减轻他们的写作负担。
Step3.Lead-in
（1）Show some pictures of Lee Minho,a famous actor in South Korea,ask students to write a composition to describe him.
设计意图：利用学生对韩国明星李敏镐的追捧引入写作话题。由于学生对李敏镐的外貌特征以及爱好非常熟悉，使得写作易于进行。
Step4.Presentation
（1）Ask students to discuss the beginning, ending, and the tense of the composition in groups. Then invite some students to say out their beginnings and endings.
设计意图：教师首先指导学生构思写作轮廓，并提倡小组讨论，使以往死气沉沉的写作课堂变得充满生气。教师在导学案中的写作轮廓展示让学生对写作思路更加清晰。分享文章的开头和结尾能够拓展学生的写作思维，并且同学之间可以互通有无。学生对作文时态和人称的讨论会避免学生在写作过程中出现这些方面的错误。
（2）Give students 5 minutes to write the composition.The teacher walks around to offer help if necessary.Before writing,the teacher reminds the students to pay attention to the requirements of writing.
提示词：straight hair,thin,handsome,South Korea,play football,movie
写作要求：
①书写规范，表达流畅。
②适当应用提示词所给信息。
③字数在60-80之间。
设计意图：教师在写作前明确写作要求，并给出提示词。提示词的提供帮助学生缩小写作范围同时降低了写作难度。
(3)Ask students to read their compositions carefully to find out some mistakes, and try to make their compositions perfect.
设计意图：教师要求学生在仔细阅读自己作文的过程中，不仅要检测语法，拼写错误，同时也要发现自己作文的不足之处并加以改进。从而帮助学生最终呈现出一篇完整而通顺的好作文。
(4)Invite some students to come to the blackboard and read their compositions. The other students are asked to listen carefully and find out the mistakes and correct them. They are also required to write down some good sentences.
设计意图：对优秀作品的展示可以激发学生的表现欲望。通过听读优秀作品，学生可以发现并改正错误，这有助于听力的提高，也是对学生综合能力培养的体现。而要求学生写下同学作品中的优秀句子更能让学生体会互相学习，分享的快乐。
Step5.Homework
Check the composition in groups and try to make the composition perfect.
7.教学反思
本节课通过学生总结、独自思考、小组讨论、作品展示、学生纠错等活动，轻松愉快地完成本节课写作任务。其中教师导学案的设计合理且实用，能够引导学生从对词、句的掌握上升到对作文的应用。尤其是学案中作文轮廓的设计清晰明了，使学生的写作思路豁然开朗。作品展示环节给了学生自我展示的平台，同时也是学生们相互学习的机会。在此过程中，不仅锻炼了学生学习的专注性，而且提高了学生的听说能力。另外，教师的发音标准，口语表达能力强，值得我们学习。但是本节课中也存在一些不足，比如教师的板书不够规范；时间分配不够合理；学生成果展示环节音量较低以及无法使用多媒体展示写作成果所带来的遗憾。
8.改进建议
8.1 教师应该适当注意板书的规范，尽量避免连写。因为初一阶段正是培养学生规范书写的最佳时期，不规范的书写可能会使学生无意间模仿。
8.2 教师在复习总结阶段时间占用较多，以至于写作时间颇为紧张，部分学生未能按时完成写作。
8.3 学生在展示作文过程中音量较低，无法吸引少部分同学的注意力，达不到分享成果的目的。建议教师可以给学生配备一个扩音器，这样大家的注意力不会分散。
8.4 由于教室多媒体故障，无法展示学生写作成果，以至于有些错误无法及时更改。