【摘 要】
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SKC模型秉持科学教育“少而精”原则,倡议围绕18个重要概念,联系学生实际,依据学生已知及学生在课堂上的学习生成开展教学,强调让学生在思维上经历认知冲突、抽象概括和迁移运用3个基本环节,达成科学概念的理解,使课堂真正成为学生学科学、做科学、用科学的场所,发展学生科学素养及核心素养。由此可见,抽象和概括在SKC-CAT科学课堂中尤为重要。不仅是课堂倡导的教学环节,更是学生思维活动的重要形式。抽象是指在认识事物的过程中,舍弃那些个别的、偶然的非本质属性,抽取普遍的、必然的本质属性,形成科学概念,从而把握事物的
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SKC模型秉持科学教育“少而精”原则,倡议围绕18个重要概念,联系学生实际,依据学生已知及学生在课堂上的学习生成开展教学,强调让学生在思维上经历认知冲突、抽象概括和迁移运用3个基本环节,达成科学概念的理解,使课堂真正成为学生学科学、做科学、用科学的场所,发展学生科学素养及核心素养。由此可见,抽象和概括在SKC-CAT科学课堂中尤为重要。不仅是课堂倡导的教学环节,更是学生思维活动的重要形式。抽象是指在认识事物的过程中,舍弃那些个别的、偶然的非本质属性,抽取普遍的、必然的本质属性,形成科学概念,从而把握事物的
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