摘 要：小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中一项极其重要的任务，字写得正确、端正、美观能增强表达效果。针对低年级的写字教学，并结合《义务教育语文课程标准》的学习及课程改革实践经验，从以下四个方面阐述了关于写字教学的一些看法：以兴趣为切入口，培养学生乐于写字；注重学生写字习惯的培养，为写好字做铺垫；教师亲自垂范，树立榜样作用；利用评价的威力，激发学生写好字的动力。基于以上几点，在平时的写字教学中必须提高认识，采取得力措施切实加强小学写字教学，提高学生书写的质量。
　　关键词：兴趣；习惯；范写；评价
　　正如崔峦老师在一次人教版实验教材教学观摩研讨会上做总结性讲话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”毋庸置疑，写字是一项重要的语文基本功，写字教学在课改中具有十分重要的意义。在实践中我发现，要抓好写字教学工作，必须做好以下几方面工作。
　　一、以兴趣为切入点，培养学生乐于写字
　　俄国文学巨匠托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”心理学研究表明：兴趣是直接推动人从事某种活动的内在动力。因此，激发学生的写字兴趣有利于提高学生的审美能力，对培养学生的写字习惯及提高他们的写字质量有着重要的意义。在平时的写字教学中，老师应采取灵活多变的教学方法，给学生以新的感觉，激起他们学习的欲望。
　　二、注重学生写字习惯的培养，为写好字做铺垫
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确、书写规范、端正、整洁。在教学中，老师应当通过生动活泼、为孩子所喜闻乐见的方式让学生明白规矩，如把坐姿和握姿编成顺口溜：“头正腰直脚要平，眼离桌子要一尺，胸离桌子要一拳，手离笔尖要一寸。”每次写字前先领着学生念诵两遍，在整齐而琅琅的诵读声中，学生一下子就集中了注意力，并能迅速调整端正坐姿和握姿。在学生书写的过程中，就应严格落实，将规矩转化为学生实实在在的行为习惯，一旦发现姿势错误等不良习惯，必须坚决及时地加以纠正或制止，决不能“三天打鱼，两天晒网”，因为习惯的培养贵在坚持不懈，无法一蹴而就。
　　同时，由于相当多的时间，学生是在家里书写，培养正确的写字姿势和习惯，也应取得家长的支持，让家长明白正确的写字姿势和良好书写习惯的重要性，这样家长才能配合老师指导、监督孩子。正如叶老所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引导儿童养成这么一种良好的习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写。
　　三、教师亲自垂范，树立榜样作用
　　浙江大学教授著名书法家陈振濂先生说过：“在书法写字教学中最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”可见，示范在写字教学中的重要性，它可以使学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观地了解范本中的技巧及技法的表现程序。在写字教学过程中，教师的示范作用至关重要。根据儿童非智力因素的发展规律，低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己的板书对学生进行渗透，一笔一画在田字格中的位置都应详细讲解，落到实处。对于有些难的生字注重个别示范，在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，我就进行个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察得比较清楚，能较快地纠正自己的错误。当然对于一些孩子还得手把手示范，通过手把手示范，教师直接牵动学生手指，使她（他）能较快地形成正确的书写姿态。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
　　四、利用评价的威力，激发学生写好字的动力
　　评价也是写字教学中的一个重要环节。在这个教学环节中，我们可以采用同桌互评、小组互评的方式，让学生在快乐中改正自己的不足，从而也提高了学生对汉字的鉴赏能力。教师在批改作业时可以在字的旁边画上一颗小红星，告诉学生你这个字写得很棒。每当发本子时，学生便兴奋地数着星星的数量，那数星星的劲儿与神情是那样的可爱。这样学生在不知不觉中有了写好字的动力。同时，教师应善于发现学生的“闪光点”，多加鼓励与表扬，如：“你的字经过修改以后，结构更合理了，字也更美观了！”让我们的赞扬激励着学生，让我们热情的话语带给学生一分自信，他们一定会带给我们许多的惊喜。
　　经过几年的认真实践，积极探索研究，在写字教学中，我取得了一定的收获，但我仍需努力，切实加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
　　参考文献：
　　施茂枝.识字写字.福建教育[J].福建教育杂志社，2012.
　　编辑 李建軍