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摘 要： 随着新课程改革的不断深入，现代高中英语课程越来越重视对学生运用语言能力的培养。这就要求高中英语教师在教授语法的过程中改变传统“机械式”的教学模式，针对学生的身心发展特点，选择符合学生发展规律的教学方式，有效激发学生的学习兴趣。本文以情境教学策略在高中英语语法教学中的运用为题进行了阐述。
关键词： 高中英语 语法教学 情境教学
在现代教学过程中，涌现出许多新兴的教学模式，情境教学法便是其中之一，已被广泛应用到各个学科的课堂教学中。在高中语法教学过程中采用情境教学法进行教学，要充分体现学生的主体地位，并且在创设课堂教学情境时紧紧围绕课堂教学内容，将学生合理引入情境之中，使其真正融入课堂。通过教师的引导，能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生逐渐形成自主学习的意识，从根本上强化高中英语语法的教学效果。
一、利用实际生活实例，创设语法教学情境
在英语语法教学过程中采用情境创设的教学模式进行教学，教师可以围绕学生的实际生活开展，突出情境的真实性，从而促使学生快速进入学习状态。例如，在教学“倒装句”的过程中，教师可以围绕学生日常活动进行情境创设，如篮球、足球等运动，在例句中融入倒装句的相关知识点。此外，教师还可以为学生提供需讨论的情境，要求学生结合之前所学倒装句的语法特点思考并创造，每人就结合之前所学进行讨论并造句。学生在讨论过程中，通过与其他学生的交流，更好地掌握知识的重点，以饱满的学习状态面对之后的学习，并及时通过练习巩固置身所学，达到学以致用的目的。例如：T：Guvs，what did you have last night’s dinner？ What are you going to have today？ S：1 had potatoes and fish. 1 want have steak tonight. Ss：Chicken curry.
学生的回答五花八门，将情境语态通过真实的感受进行表达，有助于掌握所学的相关知识，将学习英语语法与实际生活真正结合到一起，从而不断提高学生的综合能力。因此，高中英语教师在教授语法过程中应围绕学生的实际生活创设讨论的情境，吸引学生的注意力，不仅活跃课堂氛围，还调动学生的学习积极性，学生拥有良好的学习状态，自然能提升学习的能力及学习的效率。并且，通过造句，学生掌握英语语法该如何正确运用，也为学生进步打下坚实的基础。
二、利用语言描述，创设语法教学情境
高中英语教师在教学过程中通过自身的语言描述来创设教学情境，通过语言感染学生，快速将学生引入教学情境中，这就要求教师具备良好的语言表达与组织的能力，并需要拥有良好的专业素养。例如：在教授通过情态动词表示虚拟语气的教学过程中，教师可以通过一段风趣的英语将学生引领进入教学情境中，学生在潜移默化中便吸收知识，避免直接教学的突兀感。利用语言描述创设语法教学情境，学生的理解更简单，也更愿意积极主动地参与日常学习，进而在有限的课堂时间里让学生最大限度地获得新知，提升学生运用语法的能力。
（一）漫画情境的合理运用
现代社会，学生对漫画非常熟悉，利用学生所熟知的漫画来创设教学情境并开展英语语法的教学，能充分激发学生的学习兴趣。教师可以根据课本内容选择与之相符的漫画对话情节，将其制作为多媒体课件，进而营造良好的学习氛围。时下，动漫《火影》、《海贼王》等深受学生的喜爱，教师可以充分利用此点，将动漫中的对话引入教学课堂，教师则引导学生进行反应，并训练对话中时态的用法，如“will，can，would”，通过动漫创设相应的情境，不仅营造良好的学习氛围，更激发学生的学习兴趣，继而让学生由被动接受知识的状态转变为主动探索，增强学生的求知欲。
（二）综合利用故事情境
我国作为世界文明古国，在上下五千年的历史中留存许多引人入胜的故事，教师可以充分利用这一优势，将之运用到高中英语语法教学中，创设相应的故事情境，使学生在听故事的过程中不知不觉便掌握语法的相关知识。除了国内的古老故事外，教师还可以引进国外先进事例，让学生的感受更贴近实际的语言环境，体会英语文化背景所蕴含的意义，并通过故事掌握正确的语法与口语发音，帮助学生更好地掌握英语。例如，在“The Canada——The Truth North”教学过程中，教师可以先为学生讲解与加拿大相关的故事，让学生对加拿大的风土人情有初步了解，再讲授与语法相关的知识，继而激发学生的学习兴趣，使其在学习中更投入。
三、利用多媒体技术，创设语法情境教学
随着社会的不断发展，信息技术的使用越来越普及。在高中英语教学过程中，多媒体技术的运用也越来越多。多媒体不仅可以为学生提供丰富的额外资源，还可以摆脱时间与空间的限制，将生活中的场景真实展现在学生面前，极大地减少现实资源的浪费。例如教师在英语语法教学过程中，可以通过多媒体技术的视频与录音技术向学生播放与课堂知识相符的视频与音频内容，学生通过观看视频再经由教师引导发现语句的重难点，帮助学生快速掌握，提高课堂教学效率。除此之外，教师在使用多媒体进行教学过程中应尽量选择原音视频和录音，将学生带入真实的语言环境中。
综上所述，在高中英语教学过程中采用情境教学模式已十分普遍，教师应思考的是如何合理地运用情境教学法，为学生创造良好的学习环境，并结合现代信息技术，为学生提供更好的学习资源。通过情境教学，有效提升教学效率，进而提升学生对英语语法的掌握程度及运用能力。
参考文献：
[1]喻洁.巧设情景探究规则关注语用——例析高中英语语法情景教学[J].中学生英语：高三版，2014（3）：66-67.
[2]李映迪.高中英语语法情境教学研究——以“非谓语动词复习”为例[J].基础教育外语教学研究，2015（12）：46-50.
关键词： 高中英语 语法教学 情境教学
在现代教学过程中，涌现出许多新兴的教学模式，情境教学法便是其中之一，已被广泛应用到各个学科的课堂教学中。在高中语法教学过程中采用情境教学法进行教学，要充分体现学生的主体地位，并且在创设课堂教学情境时紧紧围绕课堂教学内容，将学生合理引入情境之中，使其真正融入课堂。通过教师的引导，能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生逐渐形成自主学习的意识，从根本上强化高中英语语法的教学效果。
一、利用实际生活实例，创设语法教学情境
在英语语法教学过程中采用情境创设的教学模式进行教学，教师可以围绕学生的实际生活开展，突出情境的真实性，从而促使学生快速进入学习状态。例如，在教学“倒装句”的过程中，教师可以围绕学生日常活动进行情境创设，如篮球、足球等运动，在例句中融入倒装句的相关知识点。此外，教师还可以为学生提供需讨论的情境，要求学生结合之前所学倒装句的语法特点思考并创造，每人就结合之前所学进行讨论并造句。学生在讨论过程中，通过与其他学生的交流，更好地掌握知识的重点，以饱满的学习状态面对之后的学习，并及时通过练习巩固置身所学，达到学以致用的目的。例如：T：Guvs，what did you have last night’s dinner？ What are you going to have today？ S：1 had potatoes and fish. 1 want have steak tonight. Ss：Chicken curry.
学生的回答五花八门，将情境语态通过真实的感受进行表达，有助于掌握所学的相关知识，将学习英语语法与实际生活真正结合到一起，从而不断提高学生的综合能力。因此，高中英语教师在教授语法过程中应围绕学生的实际生活创设讨论的情境，吸引学生的注意力，不仅活跃课堂氛围，还调动学生的学习积极性，学生拥有良好的学习状态，自然能提升学习的能力及学习的效率。并且，通过造句，学生掌握英语语法该如何正确运用，也为学生进步打下坚实的基础。
二、利用语言描述，创设语法教学情境
高中英语教师在教学过程中通过自身的语言描述来创设教学情境，通过语言感染学生，快速将学生引入教学情境中，这就要求教师具备良好的语言表达与组织的能力，并需要拥有良好的专业素养。例如：在教授通过情态动词表示虚拟语气的教学过程中，教师可以通过一段风趣的英语将学生引领进入教学情境中，学生在潜移默化中便吸收知识，避免直接教学的突兀感。利用语言描述创设语法教学情境，学生的理解更简单，也更愿意积极主动地参与日常学习，进而在有限的课堂时间里让学生最大限度地获得新知，提升学生运用语法的能力。
（一）漫画情境的合理运用
现代社会，学生对漫画非常熟悉，利用学生所熟知的漫画来创设教学情境并开展英语语法的教学，能充分激发学生的学习兴趣。教师可以根据课本内容选择与之相符的漫画对话情节，将其制作为多媒体课件，进而营造良好的学习氛围。时下，动漫《火影》、《海贼王》等深受学生的喜爱，教师可以充分利用此点，将动漫中的对话引入教学课堂，教师则引导学生进行反应，并训练对话中时态的用法，如“will，can，would”，通过动漫创设相应的情境，不仅营造良好的学习氛围，更激发学生的学习兴趣，继而让学生由被动接受知识的状态转变为主动探索，增强学生的求知欲。
（二）综合利用故事情境
我国作为世界文明古国，在上下五千年的历史中留存许多引人入胜的故事，教师可以充分利用这一优势，将之运用到高中英语语法教学中，创设相应的故事情境，使学生在听故事的过程中不知不觉便掌握语法的相关知识。除了国内的古老故事外，教师还可以引进国外先进事例，让学生的感受更贴近实际的语言环境，体会英语文化背景所蕴含的意义，并通过故事掌握正确的语法与口语发音，帮助学生更好地掌握英语。例如，在“The Canada——The Truth North”教学过程中，教师可以先为学生讲解与加拿大相关的故事，让学生对加拿大的风土人情有初步了解，再讲授与语法相关的知识，继而激发学生的学习兴趣，使其在学习中更投入。
三、利用多媒体技术，创设语法情境教学
随着社会的不断发展，信息技术的使用越来越普及。在高中英语教学过程中，多媒体技术的运用也越来越多。多媒体不仅可以为学生提供丰富的额外资源，还可以摆脱时间与空间的限制，将生活中的场景真实展现在学生面前，极大地减少现实资源的浪费。例如教师在英语语法教学过程中，可以通过多媒体技术的视频与录音技术向学生播放与课堂知识相符的视频与音频内容，学生通过观看视频再经由教师引导发现语句的重难点，帮助学生快速掌握，提高课堂教学效率。除此之外，教师在使用多媒体进行教学过程中应尽量选择原音视频和录音，将学生带入真实的语言环境中。
综上所述，在高中英语教学过程中采用情境教学模式已十分普遍，教师应思考的是如何合理地运用情境教学法，为学生创造良好的学习环境，并结合现代信息技术，为学生提供更好的学习资源。通过情境教学，有效提升教学效率，进而提升学生对英语语法的掌握程度及运用能力。
参考文献：
[1]喻洁.巧设情景探究规则关注语用——例析高中英语语法情景教学[J].中学生英语：高三版，2014（3）：66-67.
[2]李映迪.高中英语语法情境教学研究——以“非谓语动词复习”为例[J].基础教育外语教学研究，2015（12）：46-50.