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摘 要：小学教育中，数学知识可以帮助学生更好地锻炼思维能力，提升自己的计算素质，为自身竞争力的提升奠定坚实的基础。小学数学课堂教学中，前置性作业的应用可以帮助学生更加深刻地记忆知识，在多个方面拓展自身的思考能力。针对小学数学课堂教学中前置性作业的应用展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：小学数学；前置性作业；应用
小学数学课堂教学中，作业的布置具有很大影响，以往的作业布置方法是在每一堂课程结束后，为学生布置家庭作业。而前置性作业的实施，则是按照逆向思维的方法来布置，促使学生在课堂上就能够将作业完成，甚至是提前根据作业来预习课程，这样在学习的效率上可以得到充分的提升。
一、前置性作业分析
就小学数学课堂教学本身而言，作业是不可或缺的重要组成部分，小学生的玩乐心态较重，如果缺少了作业的巩固和锻炼，自身在知识的学习过程中，很容易出现遗忘的情况。例如，有很多小学生在课堂知识学习上，表现出较浓厚的兴趣和积极的态度，但是其中不乏教师的引导作用。学生在放学以后，很容易因为过度玩耍，将课堂上学习的东西忘记，这样并不利于数学知识的积累。前置性作业在应用的过程中，主要是教师在新知识的授课之前，结合学生已经掌握的内容和个人的思考能力布置的一种特殊作业，不仅可以让学生更好地学习知识，同时还在锻炼的过程中达到了良好的效果[1]。由此可见，前置性作业在应用过程中，可以帮助学生提前预习，由于学生对作业本身并不了解，因此不得不预习课程，这样就加深了对数学知识的记忆。前置性作业的长久应用，还可以帮助小学生形成良好的学习习惯，主动地去复习、锻炼，由此可以加强知识的灵活运用。
二、小学数学课堂教学中前置性作业的应用
（一）加强学生自主学习
从时代的角度来分析，当代小学生的智力水平有很大的提升，耳濡目染，因此在培养学习习惯的过程中，自主学习是非常重要的，可以产生积极的影响。首先，前置性作业在布置的过程中，需要与课程本身的要求相结合。小学数学的学习是一个循序渐进的过程，虽然对新课程不是很了解，但是以之前的学习内容而言，学生完全可以对陌生的知识进行思考，这样就比较容易达到一种自学的状态，在课堂学习的时候，可以专门学习自己难以理解的地方，这样会取得较高的学习效果。其次，学生自主学习的过程中，还可以与教师充分地沟通交流[2]。前置性作业的布置，不可能总是集中在单一的模式上，通过与学生交流以后，教师能够更好地发掘学生的优势，针对前置性作业的布置，按照合理的方法进行改良、优化，不断帮助学生去锻炼自己、提升自己。
（二）加深学生对知识的理解
小学数学课堂教学中，前置性作业的布置目的在于让学生更好地理解数学知识，争取实现灵活应用的目标。例如，在人教版的小学数学教材中，“两位数乘以一位数的进位乘法”学习过程中，对于小学生的前置性作业布置，可以按照以下方法来完成：首先，在口算的作业布置上，以简单的内容为主，包括“7×4”“40×20”“16×3”等，这些是比较容易计算出来的，同时不容易出错，目的在于帮助小学生在心理上降低对新知识学习的紧张感，让自己在拓展学习的时候，能够有更加清晰的思路。其次，在计算作业的布置上，则可以增加一定的難度，包括“37×6”“42×9”等，这样的题目在于帮助学生提高计算能力，同时也可以用加法来计算，将6个37相加，将9个42相加等，便于小学生形成验算的习惯。最后，在课堂讲解的过程中，无论学生是否充分掌握知识，都应该在计算的收获、总结上积极畅谈，同时要将自己不懂的地方充分阐述出来，教师可借此来搜集学生的一些普遍问题，在解答的过程中，能够帮助多数学生共同进步。
（三）提高学生的学习自信
小学数学课堂教学的前置性作业应用中，除了要在上述的几项内容上努力，还必须积极提高小学生的学习自信。有些学生在出现错误后，总是感觉自己做题不对、思路不对，由此产生了学习的不自信现象。建议在今后的前置性作业布置中，在难度上做出适当的调整，从简到繁是比较基础的布置过程，当学生掌握好学习的规律以及计算的方法以后，就应该按照中等偏上的难度来布置。这样不仅可以促使小学生在知识的掌握上更加牢固，同时对于一些容易出错的地方，可以深入地锻炼，避免在计算的顺序上，或者是计算的方法上出现严重的问题。
本文对小学数学课堂教学中前置性作业的应用展开讨论，这种作业形式打破了常规的课后作业模式，对于学生的知识学习、记忆等均可以产生很大的积极作用。日后，前置性作业的布置过程中，教师需要进一步努力，要让学生看到自己的努力，看到自己的成就。
参考文献：
[1]王艳.小学数学课堂教学的现实性研究[J].赤子（中旬），2014（2）：274.
[2]刘振清.让探究式教学走进小学数学课堂[J].中国校外教育，2010（S1）：52.
关键词：小学数学；前置性作业；应用
小学数学课堂教学中，作业的布置具有很大影响，以往的作业布置方法是在每一堂课程结束后，为学生布置家庭作业。而前置性作业的实施，则是按照逆向思维的方法来布置，促使学生在课堂上就能够将作业完成，甚至是提前根据作业来预习课程，这样在学习的效率上可以得到充分的提升。
一、前置性作业分析
就小学数学课堂教学本身而言，作业是不可或缺的重要组成部分，小学生的玩乐心态较重，如果缺少了作业的巩固和锻炼，自身在知识的学习过程中，很容易出现遗忘的情况。例如，有很多小学生在课堂知识学习上，表现出较浓厚的兴趣和积极的态度，但是其中不乏教师的引导作用。学生在放学以后，很容易因为过度玩耍，将课堂上学习的东西忘记，这样并不利于数学知识的积累。前置性作业在应用的过程中，主要是教师在新知识的授课之前，结合学生已经掌握的内容和个人的思考能力布置的一种特殊作业，不仅可以让学生更好地学习知识，同时还在锻炼的过程中达到了良好的效果[1]。由此可见，前置性作业在应用过程中，可以帮助学生提前预习，由于学生对作业本身并不了解，因此不得不预习课程，这样就加深了对数学知识的记忆。前置性作业的长久应用，还可以帮助小学生形成良好的学习习惯，主动地去复习、锻炼，由此可以加强知识的灵活运用。
二、小学数学课堂教学中前置性作业的应用
（一）加强学生自主学习
从时代的角度来分析，当代小学生的智力水平有很大的提升，耳濡目染，因此在培养学习习惯的过程中，自主学习是非常重要的，可以产生积极的影响。首先，前置性作业在布置的过程中，需要与课程本身的要求相结合。小学数学的学习是一个循序渐进的过程，虽然对新课程不是很了解，但是以之前的学习内容而言，学生完全可以对陌生的知识进行思考，这样就比较容易达到一种自学的状态，在课堂学习的时候，可以专门学习自己难以理解的地方，这样会取得较高的学习效果。其次，学生自主学习的过程中，还可以与教师充分地沟通交流[2]。前置性作业的布置，不可能总是集中在单一的模式上，通过与学生交流以后，教师能够更好地发掘学生的优势，针对前置性作业的布置，按照合理的方法进行改良、优化，不断帮助学生去锻炼自己、提升自己。
（二）加深学生对知识的理解
小学数学课堂教学中，前置性作业的布置目的在于让学生更好地理解数学知识，争取实现灵活应用的目标。例如，在人教版的小学数学教材中，“两位数乘以一位数的进位乘法”学习过程中，对于小学生的前置性作业布置，可以按照以下方法来完成：首先，在口算的作业布置上，以简单的内容为主，包括“7×4”“40×20”“16×3”等，这些是比较容易计算出来的，同时不容易出错，目的在于帮助小学生在心理上降低对新知识学习的紧张感，让自己在拓展学习的时候，能够有更加清晰的思路。其次，在计算作业的布置上，则可以增加一定的難度，包括“37×6”“42×9”等，这样的题目在于帮助学生提高计算能力，同时也可以用加法来计算，将6个37相加，将9个42相加等，便于小学生形成验算的习惯。最后，在课堂讲解的过程中，无论学生是否充分掌握知识，都应该在计算的收获、总结上积极畅谈，同时要将自己不懂的地方充分阐述出来，教师可借此来搜集学生的一些普遍问题，在解答的过程中，能够帮助多数学生共同进步。
（三）提高学生的学习自信
小学数学课堂教学的前置性作业应用中，除了要在上述的几项内容上努力，还必须积极提高小学生的学习自信。有些学生在出现错误后，总是感觉自己做题不对、思路不对，由此产生了学习的不自信现象。建议在今后的前置性作业布置中，在难度上做出适当的调整，从简到繁是比较基础的布置过程，当学生掌握好学习的规律以及计算的方法以后，就应该按照中等偏上的难度来布置。这样不仅可以促使小学生在知识的掌握上更加牢固，同时对于一些容易出错的地方，可以深入地锻炼，避免在计算的顺序上，或者是计算的方法上出现严重的问题。
本文对小学数学课堂教学中前置性作业的应用展开讨论，这种作业形式打破了常规的课后作业模式，对于学生的知识学习、记忆等均可以产生很大的积极作用。日后，前置性作业的布置过程中，教师需要进一步努力，要让学生看到自己的努力，看到自己的成就。
参考文献：
[1]王艳.小学数学课堂教学的现实性研究[J].赤子（中旬），2014（2）：274.
[2]刘振清.让探究式教学走进小学数学课堂[J].中国校外教育，2010（S1）：52.