作文是语文教学的重头戏，而许多学生却是谈“写”色变，造成这种写作恐惧症的原因是什么呢？主要问题有三个方面：无话可说，辞不达意，语言平淡。孔子说得好：“言之无文，行而不远。”缺少了丰富的语言，再深的立意，再丰富的内容，也会显得黯然失色。从大量的初中生作文来看，语言上存在的主要问题是：说假话，言不由衷；说大话，云山雾罩；说空话，空洞无物；说套话，人云亦云。怎样才能让学生作文语言生动形象，言之有物。
　　一、指导学生认识个性化的语言
　　不同的地域有不同的语言。语言是具有地方特色的，地域不同，语言表达也就不同。从鲁迅的《故乡》中领悟到江浙的语言风味，从老舍的《骆驼祥子》中感受到北京的话语风格，还有贾平凹笔下的《秦腔》、沈从文笔下的《边城》，其语言都有浓郁的地方特色。不同的性格有不同的语言。性格不同，语言殊异。同是火爆脾气，武松的语言率直坦荡，鲁智深的语言耿直刚烈，李逵的语言则憨直鲁莽。不同的职业有不同的语言。农民语言的朴拙，工人语言的直率，军人语言的坦诚，商人语言的圆通，知识分子语言的雅致，无不打上了职业的烙印。不同的年龄有不同的语言。孩童的语言天真活泼，青年人的语言大胆爽快，中年人的语言成熟稳重，老年人的语言睿智深刻，这些都与年龄有一定关系。不同的心境有不同的语言。同是一怀愁绪，有人是“為赋新词强说愁”，有人是“借酒浇愁愁更愁”，有人是“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，有人是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”……
　　还有很多的“不同”，正是这些“不同”，构成了语言的个性，也正是这些个性使得我们的语言世界绚烂多姿、异彩纷呈。我们只有让学生从思想上充分认识语言的“个性”，才能使学生在作文中打造出富有个性的语言。
　　二、指导学生感受个性的语言
　　感受语言，重点是对语言的领悟与鉴赏，从中感受到个性化语言的无穷魅力。下面列举几段文字，重点感受一下语言表达的个性：（1）杜甫，一千二百多年前的一代诗骄，他那爱国爱民、忧国忧民的形象屹立在我面前：他在马上吟雨，在床前听雨，在山陵苦雨，在田间祈雨，在槛内思雨，在草堂唱雨，在江畔对雨，在战场悲雨，在驿路卧雨，在舟中忧雨……（《散文选刊》）。这一段文字的最大个性是“吟”、“听”、“苦”“祈”、“思”、“唱”、“对”、“悲”、”卧”、“忧”这一组动词的巧妙运用。作者通过这些动词，形象地写出了杜甫诗中的“雨”，“雨”中的诗，给人留下了深刻的印象。（2）腾格里，只有黄色。腾格里的地，是黄色的：黄色的沙海、黄色的沙浪、黄色的沙丘、黄色的沙粒。腾格里的植物，是黄色的：黄色的沙棘、黄色的沙枣、黄色的梭梭、黄色的小草。腾格里的动物，是黄色的：黄色的骆驼、黄色的沙狼、黄色的沙兔、黄色的沙雀。连天也是黄色的—黄色的太阳、黄色的月亮、黄色的星星、黄色的云朵……腾格里，黄色的一统天下！（海飞《腾格里世界色》）。本段文字的最大个性是高频率地使用“黄色”这一个词，作者连续用了22次“黄色”，将腾格里的“黄色”展示得淋漓尽致。
　　三、指导学生运用个性的语言
　　学生仅有对个性化的语言认识和感受当然是远远不够的，更重要的是运用语言。只有在作文实践中努力张扬自己的个性，语言的魅力才能得到充分的展示。具体来说，应注意以下几点：
　　1.个性化的语言需要精选词语。这就是说，遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多多打造具有个性特点的句子。请看下面的例子：天哪！要迟到了。我踢开被子，从床上跳下来，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步蹿进卫生间，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了两把，飞快地钻出屋子。以上语段中，动词的妙用就把起晚快要迟到的情景生动传神的描绘了出来。
　　2.个性化的语言需要角度巧妙。所谓角度巧妙，指的是句子的切入角度突破常规，从人们意想不到的切入视角中，写出语言的个性。
　　3.个性化的语言需要形式别致。这种别致的形式大多是一种与众不同的组合样式，它在句子的组装、句式的变换、词语的搭配等方面都突破了惯用模式，往往有一种新奇之美。请看下面的例子：（1）母亲那只高高挥动的手，散发着默默的叮咛。（2）一茬茬老去的心愿，在秋风里摇曳成一片苍凉。（3）三个小姑娘，一个秀气，一个洋气，一个土气。秀气的满是灵气，洋气的全是娇气，土气的露出几分傻气。（1）（2）运用了词语的超常搭配，（3）运用了“同字”的手法。
　　4.个性化的语言需要意蕴丰厚。炼字不如炼句，炼句不如炼意。语言的个性当然离不开丰厚的意蕴。所谓意蕴丰厚，指的是语言优美凝练，含蓄隽永，“字唯期少，意唯期多”。
　　当然增强语言的魅力还有很多种手段，我们要指导学生注意恰当地综合运用，才能使语言富于个性化，才能使习作文采斐然。