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摘 要：在以往的教学过程中，多采用“以教师为中心”的教学模式，并且这一模式也取得过不错的成绩，但是随着时代的进步，教学的重点和教师角色定位的不同发生了改变，现在更多提倡“以学生为中心”的教学模式。在这一模式中，教师作为有效课堂的组织者和引导者的这一身份不会发生变化，但教学内容和方法却发生了变化。
关键词：以学生为中心；语言材料；课堂教学设计
1.引言
教学模式是指在一定教学思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸多要素所设计的比较稳定的教学程序及实施方法的策略体系（彭智贤等2001）。根据教学的重点和教师角色定位的不同，从关注教学内容和方法到关注学生自主参与能力，主要有“以教师为中心”和“以学生为中心”两种教学模式。本文主要探讨“以学生为中心”的教学模式。
2．“以学生为中心”，教师是关键
在过去相当的一段时期里，大学英语教学一直沿用“以教师为中心”的教学模式。作为高质量教学的重要标准就是课堂讲授中要有大量的，条理性强的信息。这种传统的教学模式确有其优势。因为教师的专业知识和教学技能能使教学更具系统性和逻辑性。但是，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课。学习者需要通过个人的不断实践才能获得和提高语言技能。当教师的讲授占去课堂的大部分时间时，学生就没有足够的实践时间，从而使学生成为语言知识的消极接受者。所以，教师应根据学生的需求制定教学目标和内容，在整个教学活动中，让学生成为参与主体。
课堂教学必须以学生为中心。但这并不意味着抹杀教师的作用，相反，教师的作用更重要了。因为教师作为有效课堂的组织者和引导者，需要设计有效的课堂活动并且在活动中为学生排忧解难。
3．“以学生为中心”，的教学内容和教学方法
3.1强化学生的“中心”意识
“以学生为中心”的教学模式能够促进学生自主参与学习，通过实践活动完成学习任务，而要实现这一目标，教师需要在教学中唤醒学生的“中心”意识，引导学生清楚地认识到他们自己才是学习的主体，而不是一个被动的知识接受者。
3.2语言素材和语言活动要有思想，有内涵
大学英语教师必须尽可能地为学生提供符合学生的知识面的，兼具内涵和趣味性的语言材料，同时也要不断的更新这些材料，做到与时俱进。只有这样才能让学生在学习的过程中既增强了语言能力也提高了人文素养。
3.3 课堂教学的精心设计
语言技能，必须通过学生本人的不断实践才能真正提高。为此，大学英语教师必须设计和安排大量的课堂活动，激发学生参与实践活动的兴趣，使课堂成为绝大多数学生语言实践的最佳场所。
在课活动的设计方面，教师要做到以下几点：①要充分了解学生的认知水平和英语基础。要根据阶段性教学要求，教学目的和教学内容来精心设计课堂活动，使学生的语言技能得到有效锻炼。②课堂活动的设计要力求接近现实。课堂活动的设计一定要与学生的校园环境和社会生活息息相关，使外语课植根于一个更广阔的天地，这其实也是语言原本的功能。并且也只有这样才能调动并维持学生的积极性和主动性。③课堂教学的组织方面。教师应注意控制教师话语在课堂的时间比例，避免出现话语霸权或一言堂现象，合理控制学生把持话语的时间和言语长度。对待学生的发言，教师不要立即给出判断而应给学生自我修正的机会，并多用引导性问题鼓励学生对问题进行深层次的思考。同时，教师还需对学生的表现进行及时的反馈，帮助学生发现问题，解决问题。最后，对于参与活动的学生，要多鼓励，少批评。多点耐心引导，而不是不耐烦的打断，这样才不会使得课堂活动出现虎头蛇尾的现象，并且打消了学生参与的积极性。
4.总结
“以学生为中心”的教学模式经历了大学英语教学改革的探索路程，从理论研究到教学思想，这一教学理念已经受到广大师生的认可和欢迎。《课程要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”我们深信，在贯彻执行《课程要求》的过程中，“以学生为中心”的教学模式将会得到进一步的完善，大学英语教学将会出现一个崭新的局面。
参考文献
1.Corder,S. P.(1981).Error Analysis and Interlanguage.OUP.
2.Williams,M.& R.L.Burden.(2000)，Psychology for Language Teachers.北京：外语教学与研究出版社。
3.应惠兰（2008），以学生为中心，培养语言综合应用能力，《外研之声》2008年第3期。
4.邬易平、王蕾（2008），学为中心，师重引导---“以学生为中心”的教学模式在课堂教学中的实践，《外研之声》2008年第3期。
关键词：以学生为中心；语言材料；课堂教学设计
1.引言
教学模式是指在一定教学思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸多要素所设计的比较稳定的教学程序及实施方法的策略体系（彭智贤等2001）。根据教学的重点和教师角色定位的不同，从关注教学内容和方法到关注学生自主参与能力，主要有“以教师为中心”和“以学生为中心”两种教学模式。本文主要探讨“以学生为中心”的教学模式。
2．“以学生为中心”，教师是关键
在过去相当的一段时期里，大学英语教学一直沿用“以教师为中心”的教学模式。作为高质量教学的重要标准就是课堂讲授中要有大量的，条理性强的信息。这种传统的教学模式确有其优势。因为教师的专业知识和教学技能能使教学更具系统性和逻辑性。但是，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课。学习者需要通过个人的不断实践才能获得和提高语言技能。当教师的讲授占去课堂的大部分时间时，学生就没有足够的实践时间，从而使学生成为语言知识的消极接受者。所以，教师应根据学生的需求制定教学目标和内容，在整个教学活动中，让学生成为参与主体。
课堂教学必须以学生为中心。但这并不意味着抹杀教师的作用，相反，教师的作用更重要了。因为教师作为有效课堂的组织者和引导者，需要设计有效的课堂活动并且在活动中为学生排忧解难。
3．“以学生为中心”，的教学内容和教学方法
3.1强化学生的“中心”意识
“以学生为中心”的教学模式能够促进学生自主参与学习，通过实践活动完成学习任务，而要实现这一目标，教师需要在教学中唤醒学生的“中心”意识，引导学生清楚地认识到他们自己才是学习的主体，而不是一个被动的知识接受者。
3.2语言素材和语言活动要有思想，有内涵
大学英语教师必须尽可能地为学生提供符合学生的知识面的，兼具内涵和趣味性的语言材料，同时也要不断的更新这些材料，做到与时俱进。只有这样才能让学生在学习的过程中既增强了语言能力也提高了人文素养。
3.3 课堂教学的精心设计
语言技能，必须通过学生本人的不断实践才能真正提高。为此，大学英语教师必须设计和安排大量的课堂活动，激发学生参与实践活动的兴趣，使课堂成为绝大多数学生语言实践的最佳场所。
在课活动的设计方面，教师要做到以下几点：①要充分了解学生的认知水平和英语基础。要根据阶段性教学要求，教学目的和教学内容来精心设计课堂活动，使学生的语言技能得到有效锻炼。②课堂活动的设计要力求接近现实。课堂活动的设计一定要与学生的校园环境和社会生活息息相关，使外语课植根于一个更广阔的天地，这其实也是语言原本的功能。并且也只有这样才能调动并维持学生的积极性和主动性。③课堂教学的组织方面。教师应注意控制教师话语在课堂的时间比例，避免出现话语霸权或一言堂现象，合理控制学生把持话语的时间和言语长度。对待学生的发言，教师不要立即给出判断而应给学生自我修正的机会，并多用引导性问题鼓励学生对问题进行深层次的思考。同时，教师还需对学生的表现进行及时的反馈，帮助学生发现问题，解决问题。最后，对于参与活动的学生，要多鼓励，少批评。多点耐心引导，而不是不耐烦的打断，这样才不会使得课堂活动出现虎头蛇尾的现象，并且打消了学生参与的积极性。
4.总结
“以学生为中心”的教学模式经历了大学英语教学改革的探索路程，从理论研究到教学思想，这一教学理念已经受到广大师生的认可和欢迎。《课程要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”我们深信，在贯彻执行《课程要求》的过程中，“以学生为中心”的教学模式将会得到进一步的完善，大学英语教学将会出现一个崭新的局面。
参考文献
1.Corder,S. P.(1981).Error Analysis and Interlanguage.OUP.
2.Williams,M.& R.L.Burden.(2000)，Psychology for Language Teachers.北京：外语教学与研究出版社。
3.应惠兰（2008），以学生为中心，培养语言综合应用能力，《外研之声》2008年第3期。
4.邬易平、王蕾（2008），学为中心，师重引导---“以学生为中心”的教学模式在课堂教学中的实践，《外研之声》2008年第3期。