在英语中，有一句关于人的认知规律的谚语：“Tell me and I’ll forget. Show me and I may not remember. Let me try and I’ll understand.”翻译成汉语，这句話的意思就是：“告诉我的事情我会忘记，展示给我看我也不一定能记住，让我试过了我才能明白。”
　　这一规律，要求学习者在学习过程中，不应该被动接受，不应该被“装满”，被“填鸭”，而应该积极主动地去探索体验，去感知获得。教师只是这一过程的激发启迪者、引导规范者，不是思维代替者、命令下达者。因为学生的大脑不是需要被填满的容器，而是需要被点燃的火焰。对于学生来说，最有效的学习，就是让自己真正成为学习的主人，用自己的主人翁的姿态去格物致知。
　　而在过去的传统教学中，尤其是英语课堂上，我们所做的正是简单地把单词教给学生，把短语和固定结构划给学生，把重点句型译给学生，把抽象语法讲给学生，让学生去背、去记、去写、去练。日复一日，年复一年，这种枯燥无味、“高深莫测”的教学制造了一批批高分低能的应试者，一批批想学但听不懂的后进者，同时，也制造了一批批“油盐不进”的放弃者。
　　20世纪最伟大的教育思想家杜威曾经说过：“教育即生活。”他强调儿童生活在现实社会中，他们所接受的教育必须与现实生活紧密结合，让他们在生活中体验，在体验中学习。英语作为一门语言，一门生活的语言，我们更应该把英语的学习放进生活，紧密结合生活体验来学习英语。在课堂上，我们更应该少一些抽象的讲解，多创设一些生动的生活情境，让学生在情境中运用体验，在体验中学习提高。这就是我们所说的“情景教学”。
　　情景教学，就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学的核心在于激发学生的情感。
　　情景教学具有以下特点。
　　一、形式生动活泼，能激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度
　　初中这个年龄阶段的学生，他们的学习还带有明显的兴趣化和自发性。而情景教学是现实生活中真实的场景在课堂上的模拟或再现，它最大限度地避免了知识学习的教条和死板，迎合了学生的心理，所以学生愿意去参与，乐于去接受。这就有效地解决了当下困扰很多英语教师的学生对英语不感兴趣的大难题。
　　二、呈现形象直观，便于学生理解，提高了课堂效率
　　情景教学的课堂不再是教师讲、学生听的旧模式，而是学生“唱主角”，自己去编演、去体验的大舞台，它要求学生自己去了解剧情，自己去探究知识，所以学生成了课堂真正的主人，成了课堂的明白人，有效地避免“教师苦口婆心讲了一节课，学生云里雾里听懂了三五个”的尴尬现象。
　　三、课堂高度生活化，知识学以致用，提高了学生的英语能力与素养
　　情景教学以学生自主参与和亲身体验为主，这就要求学生积极发挥主观能动性去探究运用知识。并且它寓教学内容于具体形象的情境当中，通过使学生的情感与认知相互作用，潜移默化地形成英语运用能力，培养英语素养，有效地克服了学生学习只会考试的传统通病。
　　除了以上所述情景教学的优势之外，最关键的一点就是，初中教材的编排形式为情景教学的实施提供了方便。现行的初中英语教材内容是按我们日常生活的大话题为单位进行单元划分的，比如介绍朋友、逛街购物、同学生日聚会、去同学家做客、谈论电影电视节目、谈论假期旅游、安排周末活动等等。这些话题非常贴近我们的日常生活，也迎合初中阶段学生的兴趣爱好，这就是他们日常学习生活的话题。所以，把这些搬进课堂，创设这样的情境，与教材内容保持一致，也符合学习的需要，两者完美地统一在一条线上。
　　是时候了，让我们教师从课堂的“舞台”上走下来，做好一个“报幕员”，一个“导演”，一个懂得欣赏的“观众”，把舞台让给学生，让学生真正成为主角，让他们在情境中主演自己的生活，主宰自己的学习。这才应该是学习的真谛。
　　今天的课堂情境，就是明天的生活现实。学生现在主宰了自己的学习，以后才能主宰自己的生活。英语课堂情景教学，我看行！
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