摘 要：本文针对职专学生基础知识普遍较差的现状，以情感教育为切入点来激发他们的学习兴趣，整合教育资源，优化教学方法，改进评价方式，提高教育质量。
　　关键词：职专学生；数学；教学方法；改进
　　数学学习不仅需要知识基础和能力基础，也需要情感基础。我们面对的是职专学生，他们文化基础普遍较差。不少学生对数学的学习持无所谓态度。而“师者，传道授业解惑也。”长期以来，“教师讲学生听”的这种填鸭式的传统教学模式显然只能让教师完成课务而没有达到目的，课堂效率可想而知。就像我们学校的校长所讲的“这无异于谋财误材”。 教育家陶行知曾经说：“教师的责任不在教，而在于教学生学。”作为教师在教学中应引导学生对数学学科产生兴趣，进而激发信心，并能通过数学的学习获得适应专业学习发展及社会生活所必需的思想方法和应用技能。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。
　　因此，教学方法的改进势在必行。我认为可以从以下几个方面着手：
　　一、改变学生的偏见，打开数学情感之窗
　　有些数学内容学生刚刚接触不易理解，这时学生往往把原因归咎到自身，觉得智力不如人，不适宜学数学或不想上数学课。其实，他们所遇到的困难，也曾经困扰过时下的数学界，例如不少学生觉得虚数很“虚”，不能很好理解，其实，18世纪对于它的争论同样让许多数学家非常困感，到19世纪他们仍对此喋喋不休。著名数学家柯西说道：“我们可以毫无遗憾地完全否定和抛弃一个我们不知道它表示什么，也不知道应该让它表示什么的数。”数学家哈密顿也质疑“在这样一种基础上，哪里有什么科学可言”。学生都熟悉大物理学家爱因斯坦，有趣的是，对此抱否定态度的爱因斯坦，却恰恰是他先把复数运用到了物理学领域，让学生了解这些数学史实，可以增进他们学习数学的信心，使他们感觉到数学并不是一种神秘的科学。对数学情感的培养我采用四种方法：1、引导学生把数学学习与现实生活紧密联系起来，在解决问题的成就中培养学习数学的兴趣，如贷款问题；方案的最优化设计；洗衣问题等让学生有更多机会了解数学的应用价值，从而重新认识数学，端正学习数学的态度，建立学好数学的信心。2、利用课堂或课外开展一些活动，向学生揭示数学的重要性，数学的本质及数学的应用，这些活动既可以转变学生的学习态度，还可以激发学习数学的动机。3、让学生多学习、阅读数学书籍资料，在阅读中培养研究问题与克服困难的能力。这些书籍或材料会详细地告诉学生为什么需要学习数学，数学学习困难产生的原因，以及如何克服这些困难的策略等等，通过这些活动，学生可以反思和解决在数学学习中遇到的困难，同时鼓励学生多多练习类如计算机这些工具的使用，学生就可以了解数学的用武之地。4、树立“大数学”观念，让学生发现：广告业、物流、印包、会计、心理学等很多学科都需要数学，其他课程都有数学的内容和数学的理念。
　　二、教学中在表述数学问题时增加趣味性，以激发活跃课堂的气氛
　　前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”诙谐幽默的语言具有神奇的吸引力，可起到活跃课堂气氛，启迪心智，激发兴趣的作用。每当我们开怀大笑之后，常常会感到精神振奋，课堂教学的气氛往往也随之达到高潮。如一堂《解三角形》的课，教师开场白：“我的‘法力’无比，能不用砍树或爬树测树高，能不过河测河宽，不上山测山高，不接近敌阵而量敌我之距。”学生肃然，教师接着说：“我的‘法宝’是正弦、余弦定理，我的‘法力’是数学方法”。学生大笑，这时趁热打铁，解几道“解三角形”的习题配上有趣的测量内容让学生计算，学生做起很来劲，情绪格外高涨。
　　三、转变教学观念，让学生走上讲台
　　课堂教学中，师生是民主、平等的。老师应放下架子，应从教学的垄断者转变为指导者，只有这样，老师才能在教学中产生强烈的号召力，使教学不再是冷冰冰的理智运动，而是学生全身心投入的、充满豪情的学习运动。同时，教师还要充分信任学生，把学习主动权彻底还给学生，让学生真正成为学习的主人。课堂中，如果老师包办太多，学生缺乏互助合作的机会，缺乏自由摸索的空间，则无法参与到教学思维过程中，也就无法体验思维方法和摸索知识的产生发展过程，无形中束缚了学生的思维发展，学生得到的只是一大堆固有的知识，失去的却是“观念、方法和能力”。一方面，可以使教学真正成为在老师组织、领导下的学生主动的、富有个性的学习过程；另一方面，可以把大课堂分为若干个小课堂，让学生真正参与到课堂教学中。
　　四、合理利用现代化教学手段让学生对数学产生好奇心
　　利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容，利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好地参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。
　　五、合理评价促成长，让课堂充满理解与爱
　　对学生学习数学的评价，既不能以一两次考试成绩来衡量，也不能光凭教师的好恶一锤定音。教学中，教师要善于发现学生思维的闪光点，给予及时、适当的肯定和激励，让学生的积极性得以发挥；对学生的错误结论明确地加以匡正，使模糊的概念得到澄清，让学生对知识和对自己有新的认识；对学生学习上的不良表现不做简单的批评，而是对学生的问题进行深入了解和分析，注意理解学生的烦恼与痛苦，提出恰如其分的批评和改进意见。这样，其他学生也潜移默化的受到教育。
　　学生们更容易接受肯定的信息，在潜意识里把教师的肯定转化为自己对学习的信心。同时他们会感到教师对他的那份特别的爱。
　　我想，作为一个教师，不论是采取何种评价，都要注意了解学生的内心体验，把握一定的分寸，使评价符合实际，让学生心悦诚服，同时，充分尊重学生、理解学生，让他们感受到老师对他们的爱，这样，才能激发他们努力去扬长避短，使评价切实有效地促进学生的成长。
　　总之，教师应不断改进教学方法，全面了解学生的个性特点，把握“因材施教”、“寓教于乐”等教学原则，自觉运用教育、教学新理念，重视造就学生的创造性思维和分析问题和解决问题的能力，真正把课堂还给学生，使他们真正成为学习的主人，全面而快速提高教学质量。