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摘 要：随着新课改的深入，教育部门对应用数学意识的培养越来越重视，其核心是“应用数学”思想。也就是说，数学这门学科存在于生活之中，服务于生活之中。也就是我们的数学必须切合生活而进行教育，否则，数学就将是无米之炊。所以，要对小学生的数学教育进行应用数学的意识的培养，通过培养应用数学意识，能够让小学生更深刻了解到数学的实际作用而不是数学课本上的公式、例题等抽象的知识点。尤其是能够让小学生意识到数学与自己的关系，这将使学生受用终生。
关键词：小学数学;应用数学;培养意识
数学可以简要分为应用数学和纯粹数学，从前使纯粹数学作为主要研究方向，进入新世纪之后，应用数学在各个行业得到运用，发展迅猛，人们开始重视应用数学。因为它不像纯粹数学那样，研究数本身的规律，而是将数学结合到社会实践以及生产生活当中，加以运用，使效益最大化。同样的，将应用数学与小学数学教育融合，可以本文将对应用数学对于小学生思维以及能力的培养的益处进行分析[1]。
一、数学教师自我能力提升
身为一名小学数学教师，自己的应用数学能力就应该过关，否则无法培养出具有应用数学意识的小学生。正所谓“言传身教”说的就是这个道理。试想，一名小学教师，在孩子处于对世界的探索以及智力开发最重要的时刻，能够有一名良师循循善诱，为小学生提供一个耳濡目染的学习环境，那这样的教师教出来的小学生才能够得到良好的应用数学意识的培养[2]。所以教师必须首先提高自己的应用数学意识，作为小学生数学学习生涯的指明灯。要熟读《新课程标准》领会其中的含义，积极主动交流进修，提高自己的专业素养，在有关应用数学方面多下功夫，提升自己的能力，才能实现名师出高徒的佳话。
二、从根本上学习数学[3]
数学本身就来源于生活，学生只有明白这点，才能主动培养自己的应用数学意识。教师也可以主動将生活中的实例引导到数学知识上。例如，在数学教材《克与千克的认识》时，我们可以找一些生活实例来做参考，比如拿一些苹果，让学生思考多少苹果为一斤，一瓶矿泉水的质量是多少，一袋薯片的质量又是多少等等。并在课后为学生布置作业，让学生在放学之后开始寻找与克与千克有关的事物，这样既可以加深学生对于数学与生活应用紧紧相关的印象，还可以锻炼学生获取信息的能力。在课堂上，教师可以为学生们提供一个情景：小红从小乖巧懂事，懂得帮妈妈分担家务，一天家里正在做红烧肉，可是酱油不够了，她出门去帮妈妈买一斤酱油，到了市场看到了——ppt展示出500克酱油和1千克酱油。这时提问学生，如果你是小红，你应该怎么选择呢？通过这样特定的情景设计，让学生们置身其中，仔细思考这个问题，结合自己的生活经验或者常识，得出结论。这样可以让学生设身处地的思考问题，既增加了学习的趣味性，又能引起学生们思考的热情，更能领悟到数学在生活中的应用。
三、创建“应用”气氛的课堂环境
学生在课堂上学到的知识本来与生活实际相关，但仅凭学生自己理解可能难以将数学与应用联系起来。而教材也意识到了这一点，将一些实际应用部分编入教材，例如项目预算，购买门票，书本阅读调查等等，都为创造良好的应用环境做出贡献。
1.初次教学
在学生学习新事物的时候，教师要为学生做出引导，将新知识与旧知识相串联。例如，在认识圆柱时，拿出一长方形直板以及一个圆柱模型，让学生思考，这个长方形要进行怎样的运动才能成为一个圆柱。并以旋转门作为提示，让同学们思考平面图形与立体图形之间的关系。
2.温习
在学生们练习的过程，是对知识掌握最关键的一个环节。教师更要好好利用这个机会，为学生创造一个应用数学的前提，在这个前提下去进行练习，才能更好的掌握应用数学的精髓。例如，学习完统计图这一章节的内容之后，可以布置一个家庭作业，让学生统计最近一周家里的用水情况，并做出柱状统计图。这样学以致用，在收集每日用水情况并做出统计之后，可以直观的看到家庭用水情况，发现存在的问题，并对以后用水上做出调整，节约用水。
3.课外拓展[4]
当下是一个信息时代，许多事物都具有多种可能，多种方案，各有优缺点，我们无法给出一个标准。因此，我们需要培养学生的设计以及创新能力。使学生的思维发散而不是闭塞，思考问题要考虑周全。例如，书店要进购一批书，总共100本，那么要购买多少本安徒生童话，多少本百科全书，多少本十万个为什么呢？这就是一个没有标准答案的题，需要同学们根据实际情况进行调查，根据大家的喜好从而得出结论。这也是应用数学的体现。通过这样的方式，既能锻炼学生们的开放性思维，还能将数学与生活实际结合，提升应用数学的培养。
四、通过课外活动，将所学进行实践
如何让学生时刻绷紧应用数学这根弦，就要让学生知道应用数学的巨大作用。例如在学习完面积的计算之后，我们可以进行一些实践活动。比如，校园中有一个长方形花坛，里面紧密摆放着长方形花盆。每盆花的长宽我们可以得到，但是这个花园的长和宽我们不好测量，那我们要怎么得出这个花坛的面积呢？就可以先计算每盆花的面积，最后相加得出花坛的面积。通过课外的实践，可以让学生们体会到应用数学的魅力。
总而言之，教师培养学生的应用数学意识不能心急，要循序渐进，通过提升教师自身素质，改变教学方式，丰富教学内容等等方式，为学生们创造一个良好的应用数学的环境，既增加课堂教学的趣味性，也能让学生更深刻的领悟到应用数学的意义所在，为将来的数学学习打下良好基础。
参考文献
[1]杨军利.浅谈小学数学教学中应用数学意识的培养[J].软件：教育现代化（电子版），2015，
[2]敖磊.浅谈小学数学教学中数学应用意识的培养[J].好家长，2017（68）：115-115.
[3]金敬.在小学数学教学中如何培养学生的应用意识[C]// 中国教育学术论坛.0
[4]陈芳.例谈小学数学教学中学生应用意识的培养[J].湖南教育（d版），2019（3）..
关键词：小学数学;应用数学;培养意识
数学可以简要分为应用数学和纯粹数学，从前使纯粹数学作为主要研究方向，进入新世纪之后，应用数学在各个行业得到运用，发展迅猛，人们开始重视应用数学。因为它不像纯粹数学那样，研究数本身的规律，而是将数学结合到社会实践以及生产生活当中，加以运用，使效益最大化。同样的，将应用数学与小学数学教育融合，可以本文将对应用数学对于小学生思维以及能力的培养的益处进行分析[1]。
一、数学教师自我能力提升
身为一名小学数学教师，自己的应用数学能力就应该过关，否则无法培养出具有应用数学意识的小学生。正所谓“言传身教”说的就是这个道理。试想，一名小学教师，在孩子处于对世界的探索以及智力开发最重要的时刻，能够有一名良师循循善诱，为小学生提供一个耳濡目染的学习环境，那这样的教师教出来的小学生才能够得到良好的应用数学意识的培养[2]。所以教师必须首先提高自己的应用数学意识，作为小学生数学学习生涯的指明灯。要熟读《新课程标准》领会其中的含义，积极主动交流进修，提高自己的专业素养，在有关应用数学方面多下功夫，提升自己的能力，才能实现名师出高徒的佳话。
二、从根本上学习数学[3]
数学本身就来源于生活，学生只有明白这点，才能主动培养自己的应用数学意识。教师也可以主動将生活中的实例引导到数学知识上。例如，在数学教材《克与千克的认识》时，我们可以找一些生活实例来做参考，比如拿一些苹果，让学生思考多少苹果为一斤，一瓶矿泉水的质量是多少，一袋薯片的质量又是多少等等。并在课后为学生布置作业，让学生在放学之后开始寻找与克与千克有关的事物，这样既可以加深学生对于数学与生活应用紧紧相关的印象，还可以锻炼学生获取信息的能力。在课堂上，教师可以为学生们提供一个情景：小红从小乖巧懂事，懂得帮妈妈分担家务，一天家里正在做红烧肉，可是酱油不够了，她出门去帮妈妈买一斤酱油，到了市场看到了——ppt展示出500克酱油和1千克酱油。这时提问学生，如果你是小红，你应该怎么选择呢？通过这样特定的情景设计，让学生们置身其中，仔细思考这个问题，结合自己的生活经验或者常识，得出结论。这样可以让学生设身处地的思考问题，既增加了学习的趣味性，又能引起学生们思考的热情，更能领悟到数学在生活中的应用。
三、创建“应用”气氛的课堂环境
学生在课堂上学到的知识本来与生活实际相关，但仅凭学生自己理解可能难以将数学与应用联系起来。而教材也意识到了这一点，将一些实际应用部分编入教材，例如项目预算，购买门票，书本阅读调查等等，都为创造良好的应用环境做出贡献。
1.初次教学
在学生学习新事物的时候，教师要为学生做出引导，将新知识与旧知识相串联。例如，在认识圆柱时，拿出一长方形直板以及一个圆柱模型，让学生思考，这个长方形要进行怎样的运动才能成为一个圆柱。并以旋转门作为提示，让同学们思考平面图形与立体图形之间的关系。
2.温习
在学生们练习的过程，是对知识掌握最关键的一个环节。教师更要好好利用这个机会，为学生创造一个应用数学的前提，在这个前提下去进行练习，才能更好的掌握应用数学的精髓。例如，学习完统计图这一章节的内容之后，可以布置一个家庭作业，让学生统计最近一周家里的用水情况，并做出柱状统计图。这样学以致用，在收集每日用水情况并做出统计之后，可以直观的看到家庭用水情况，发现存在的问题，并对以后用水上做出调整，节约用水。
3.课外拓展[4]
当下是一个信息时代，许多事物都具有多种可能，多种方案，各有优缺点，我们无法给出一个标准。因此，我们需要培养学生的设计以及创新能力。使学生的思维发散而不是闭塞，思考问题要考虑周全。例如，书店要进购一批书，总共100本，那么要购买多少本安徒生童话，多少本百科全书，多少本十万个为什么呢？这就是一个没有标准答案的题，需要同学们根据实际情况进行调查，根据大家的喜好从而得出结论。这也是应用数学的体现。通过这样的方式，既能锻炼学生们的开放性思维，还能将数学与生活实际结合，提升应用数学的培养。
四、通过课外活动，将所学进行实践
如何让学生时刻绷紧应用数学这根弦，就要让学生知道应用数学的巨大作用。例如在学习完面积的计算之后，我们可以进行一些实践活动。比如，校园中有一个长方形花坛，里面紧密摆放着长方形花盆。每盆花的长宽我们可以得到，但是这个花园的长和宽我们不好测量，那我们要怎么得出这个花坛的面积呢？就可以先计算每盆花的面积，最后相加得出花坛的面积。通过课外的实践，可以让学生们体会到应用数学的魅力。
总而言之，教师培养学生的应用数学意识不能心急，要循序渐进，通过提升教师自身素质，改变教学方式，丰富教学内容等等方式，为学生们创造一个良好的应用数学的环境，既增加课堂教学的趣味性，也能让学生更深刻的领悟到应用数学的意义所在，为将来的数学学习打下良好基础。
参考文献
[1]杨军利.浅谈小学数学教学中应用数学意识的培养[J].软件：教育现代化（电子版），2015，
[2]敖磊.浅谈小学数学教学中数学应用意识的培养[J].好家长，2017（68）：115-115.
[3]金敬.在小学数学教学中如何培养学生的应用意识[C]// 中国教育学术论坛.0
[4]陈芳.例谈小学数学教学中学生应用意识的培养[J].湖南教育（d版），2019（3）..