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摘 要：农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。从20世纪80年代初到90年代中期，在农村改革和农村经济发展的带动和影响下，农村教育获得了长足的发展。初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。而地理教育在一些农村地区，却被扔在了一边，是全国各县农村普遍存在教育问题。
关键词：农村初中地理；地理教育现状；问题与对策
一、农村地理教育现状
在人们的心目中，地理只是讲述山川名胜、物产、交通等知识的学科，学习地理对升学无用，学了地理也不能用于种地、发家致富，最多能找到回家的路。地理学科因此成了可有可无的“副科”；许多农村中学地理课时得不到保障，有些学校随意减少地理课的课时，为所谓的让路，以中考科目为主，片面追求升学率；更不用说要开设地理选修课、开设乡土课程、增加地理兴趣小组了。而农村中学地理教师队伍整体素质又偏低，且流失严重。这些问题的存在，直接导致农村中学地理教育处于落后状态。农村中学地理课地位的低下，直接影响到乡村居民对环境的保护意识。
二、农村地理教育问题与对策
结合近两年的教学调查我认为应从以下几个不足的方面来改善农村地理教育。
（一）提高领导部门的思想意识
目前农村中学地理教育遇到了一个令人困惑的问题：一方面，公民素质的提高越来越需要地理学科发挥更大的作用，承担更大的责任；另一方面，教育行政部门、学校领导、教师及社会其他人士，对地理学科的认识仍停留在对传统地理学科的认识水平上，对现代地理教学的教育价值缺乏应有认识。
（二）加强教师队伍建设
课程改革的成败在于教师，只有建立一支稳定的、具有一定专业水平的地理教师队伍，地理教学质量才会有所保证。现在许多乡镇一级的地理教师非常不稳定，每个学期都可能发生变动，常常是一些不能胜任某些“主科”科目的教师来临时担任；还有的一些教师的工作量不够，增加几节地理课时凑数的；有的是没有地理专业教师，临时抓一些“老弱病残”的教师，给予适当的照顾。社会上，包括学校内部领导、老师对担任地理等“副科”的教师存在偏见、歧视，在学校没有地位可言，不能正常评职、晋级、评先进，甚至一些学校的福利也与担任的学科挂钩，这样的情况，地理老师的教师积极性如何能体现，地理教学质量如何提高。
（三）提高科研能力
现在乡镇学校几乎都没有独立的地理教研组，平时的教研活动无法正常开展，不少教师连教学常规都不懂。即使有，在教研活动也不正常，许多教学中出现的问题解决不了。因此，有必要建立相对稳定的地理教师队伍，专门成立地理教研组，在教师队伍中要有骨干教师带领，开展传、帮、带，每周开展教研活动，互相学习提高，才能根本扭转这种局面。如果教师每天只忙于备课、上课、改作业、补课，不善于向科研要质量和效益，必然是观念陈旧，方法落后，违背规律，从而使学生缺乏学习动机和兴趣，缺乏良好的学习方式，缺乏学习的技能和能力。只有始终站在教育科研前沿阵地的教师，才能由“教书匠”转变为“教育家”，才能提高教学质量。
（四）改变教学方法、提高基本素质
不少地理教师教学不得法，绝大多数教师还是依靠一支粉笔一张嘴，一堂课教师从头讲到尾，包办代替，而不管学生是否能接受；有的教师只讲文字内容，而不讲解插图；有的教师不善于提问，学生答不出就不断埋怨；有的教师不会指导学生看图用图；有的教师干脆在课堂上带读课文，将地理课上成了语文课，而不管书上的图像及其它环节，只让学生在书本上画认为的重点内容，学生死记硬背。农村初中教育现代化起步较晚，设备相对落后，再加上信息比较闭塞，一些教师在电教方面孤陋寡闻，“不知有汉，无论魏晋”，部分教师虽然经培训学会了一定的操作方法，但由于不常用，时间一长，便出现“回生”现象，有时只好望“机”兴叹。另外，只关注教师的教，而忽视学生的學，是地理课堂教学普遍存在的问题。农村中学仍然普遍采用以感知、理解教材为主的教师讲学生听的注入式教学。这种教学方式重知识轻能力，重理论轻实践，重结论轻过程，重演绎轻归纳，严重忽视学生个性的发展，阻碍学生素质的全面提高。
（五）完善教学设备
不少农村中学教学硬件设施薄弱，教学仪器设备短缺，教师课堂教学手段单调，缺乏灵活性和多样性。由于教育投入不足，经费有限，大多数学校无法添置齐全必需的教学仪器设备，许多农村中学欠缺教学挂图、资料、模型、标本，不少学校未能配备完整图书室、实验室，大多只是因陋就简；教师备课时手头上只有课本和教参，要讲解知识没有挂图，要实物展示没有标本模型。教师无法借助各种教学辅助手段来很好地完成课堂教学任务，教学效果和教学质量大打折扣。
（六）配备教材与资料
初中地理教材短缺。尤其是农村初中，有的只有教材，缺少相宜配套的辅助材料。初一的自然地理就只有教材，教师的参考书都没有，更谈不上辅导材料了，成了“三无”产品（无大纲，无教参，无练习）。
我们应给予广大农村初中的地理教学给予更多的关注，大力宣传地理教育在素质教育中的重要作用，努力改善地理教学的基本条件和改革陈旧落后的教学方法和教育体制，改革考试科目，改变目前这种本末倒置的考试方案，实行初、高中相衔接的考试方案，让学校及全社会迅速重视起来，建立一支稳定、高素质、专业化的地理教师队伍等，这样我们的初中地理教学才能立于不败之地。
参考文献：
[1]江红来.新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究[D].华东师范大学，2007.
[2]廖涛.农村初中地理教育面临的困境及对策[J].亚太教育，2015（24）.
关键词：农村初中地理；地理教育现状；问题与对策
一、农村地理教育现状
在人们的心目中，地理只是讲述山川名胜、物产、交通等知识的学科，学习地理对升学无用，学了地理也不能用于种地、发家致富，最多能找到回家的路。地理学科因此成了可有可无的“副科”；许多农村中学地理课时得不到保障，有些学校随意减少地理课的课时，为所谓的让路，以中考科目为主，片面追求升学率；更不用说要开设地理选修课、开设乡土课程、增加地理兴趣小组了。而农村中学地理教师队伍整体素质又偏低，且流失严重。这些问题的存在，直接导致农村中学地理教育处于落后状态。农村中学地理课地位的低下，直接影响到乡村居民对环境的保护意识。
二、农村地理教育问题与对策
结合近两年的教学调查我认为应从以下几个不足的方面来改善农村地理教育。
（一）提高领导部门的思想意识
目前农村中学地理教育遇到了一个令人困惑的问题：一方面，公民素质的提高越来越需要地理学科发挥更大的作用，承担更大的责任；另一方面，教育行政部门、学校领导、教师及社会其他人士，对地理学科的认识仍停留在对传统地理学科的认识水平上，对现代地理教学的教育价值缺乏应有认识。
（二）加强教师队伍建设
课程改革的成败在于教师，只有建立一支稳定的、具有一定专业水平的地理教师队伍，地理教学质量才会有所保证。现在许多乡镇一级的地理教师非常不稳定，每个学期都可能发生变动，常常是一些不能胜任某些“主科”科目的教师来临时担任；还有的一些教师的工作量不够，增加几节地理课时凑数的；有的是没有地理专业教师，临时抓一些“老弱病残”的教师，给予适当的照顾。社会上，包括学校内部领导、老师对担任地理等“副科”的教师存在偏见、歧视，在学校没有地位可言，不能正常评职、晋级、评先进，甚至一些学校的福利也与担任的学科挂钩，这样的情况，地理老师的教师积极性如何能体现，地理教学质量如何提高。
（三）提高科研能力
现在乡镇学校几乎都没有独立的地理教研组，平时的教研活动无法正常开展，不少教师连教学常规都不懂。即使有，在教研活动也不正常，许多教学中出现的问题解决不了。因此，有必要建立相对稳定的地理教师队伍，专门成立地理教研组，在教师队伍中要有骨干教师带领，开展传、帮、带，每周开展教研活动，互相学习提高，才能根本扭转这种局面。如果教师每天只忙于备课、上课、改作业、补课，不善于向科研要质量和效益，必然是观念陈旧，方法落后，违背规律，从而使学生缺乏学习动机和兴趣，缺乏良好的学习方式，缺乏学习的技能和能力。只有始终站在教育科研前沿阵地的教师，才能由“教书匠”转变为“教育家”，才能提高教学质量。
（四）改变教学方法、提高基本素质
不少地理教师教学不得法，绝大多数教师还是依靠一支粉笔一张嘴，一堂课教师从头讲到尾，包办代替，而不管学生是否能接受；有的教师只讲文字内容，而不讲解插图；有的教师不善于提问，学生答不出就不断埋怨；有的教师不会指导学生看图用图；有的教师干脆在课堂上带读课文，将地理课上成了语文课，而不管书上的图像及其它环节，只让学生在书本上画认为的重点内容，学生死记硬背。农村初中教育现代化起步较晚，设备相对落后，再加上信息比较闭塞，一些教师在电教方面孤陋寡闻，“不知有汉，无论魏晋”，部分教师虽然经培训学会了一定的操作方法，但由于不常用，时间一长，便出现“回生”现象，有时只好望“机”兴叹。另外，只关注教师的教，而忽视学生的學，是地理课堂教学普遍存在的问题。农村中学仍然普遍采用以感知、理解教材为主的教师讲学生听的注入式教学。这种教学方式重知识轻能力，重理论轻实践，重结论轻过程，重演绎轻归纳，严重忽视学生个性的发展，阻碍学生素质的全面提高。
（五）完善教学设备
不少农村中学教学硬件设施薄弱，教学仪器设备短缺，教师课堂教学手段单调，缺乏灵活性和多样性。由于教育投入不足，经费有限，大多数学校无法添置齐全必需的教学仪器设备，许多农村中学欠缺教学挂图、资料、模型、标本，不少学校未能配备完整图书室、实验室，大多只是因陋就简；教师备课时手头上只有课本和教参，要讲解知识没有挂图，要实物展示没有标本模型。教师无法借助各种教学辅助手段来很好地完成课堂教学任务，教学效果和教学质量大打折扣。
（六）配备教材与资料
初中地理教材短缺。尤其是农村初中，有的只有教材，缺少相宜配套的辅助材料。初一的自然地理就只有教材，教师的参考书都没有，更谈不上辅导材料了，成了“三无”产品（无大纲，无教参，无练习）。
我们应给予广大农村初中的地理教学给予更多的关注，大力宣传地理教育在素质教育中的重要作用，努力改善地理教学的基本条件和改革陈旧落后的教学方法和教育体制，改革考试科目，改变目前这种本末倒置的考试方案，实行初、高中相衔接的考试方案，让学校及全社会迅速重视起来，建立一支稳定、高素质、专业化的地理教师队伍等，这样我们的初中地理教学才能立于不败之地。
参考文献：
[1]江红来.新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究[D].华东师范大学，2007.
[2]廖涛.农村初中地理教育面临的困境及对策[J].亚太教育，2015（24）.