论文部分内容阅读
工读学校的职业教育起源于上世纪八十年代，当时中央有关领导视察北京朝阳工读学校，在学校向领导汇报工读学校学生步入社会后的罪错反复率时，领导提出了“救人要救彻”的要求。为了保障学生在校教育取得成果，在学有一技之长后再步入社会，在上世纪八十年代，随着中等职业教育的蓬勃发展，工读学校都办起了职业高中。笔者从事工读职业教育20余年，在这20多年的教育经历中，能够取得较好的教学效果，归纳起来有以下经验。
尊重学生的成长过程
任何一名学生，他们是发展着的人、成长着的人。任何学生的身心发展应该遵循各自的规律。作为教师，应珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，尊重学生的差异，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。“要把孩子看作孩子。”告诫自己不能把自己的意志强加给学生。学生是学习的主体，教师不可代替学生读书，只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理。学生是责权主体，保护学生的合法权利，引导学生对学习、生活、自己、他人负责，学会承担责任。
在笔者所遵循的学生观中，笔者经常有意识地建构良好的师生间的情绪结构，而这恰恰是组织好课堂教学的保障。特别是在生源较差的专门学校的职高生中，由于学生文化基础知识本身就较薄弱，在课堂教学中，有信心的语言将会显得尤其重要。另外，在师生的情绪结构的建构中，还有重要的一条是设置悬念。课堂教学是门艺术，而艺术最可贵的真谛是：悬念。一望无遗，结果是思想懒惰，平淡无味，什么都清楚了，学生与教师的感情并不能沟通。“点拨”得当，师生的关系容易融洽，學生才会有“自我”的信心，否则，人云亦云，对学生的身心发展将会产生很不利的影响。
在这些年的教学中，笔者始终提醒着自己，始终让自己牢记著名特级教师李希贵的教育教学观：每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。你了解了学生，就会体谅学生的苦衷;你善良了，才会被学生从心底里接受。你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。
尊重学生的学习方式
要以培养创新精神和实践能力为主要目的，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的现代学习方式。大力倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的新的学习方式。
心理学家告诉我们：一个人的注意力是10到15分钟。学生在课堂上的学习也是一样。我们不能忽视这样的现实，不切实际地要求学生45分钟都围绕着老师的思维转。因此，课堂教学方式的变通和合理运用，是解决这一矛盾的最好方法。
笔者注重从学生的兴趣入手，恰当地运用多种教学方式，充分研究学生的学习方式并尊重它，这让笔者的教学变得轻松愉快。
尊重学生的学习成就感
教师是学生学习的促进者。首先，教师是学生学习能力的培养者。教师不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。其次，教师是学生人生的引路人。应引导学生学会自我调适、选择。
专业课的教学，不能拘泥于一种传统的模式。应在教学实践中，做个有心人，去挖掘能调动学生学习积极性潜能的教学方式和方法，定位好课堂教学中教师的角色。同时，充分尊重学生学习的成就感，只有这样，才有可能真正让学生学到专业知识。
同时，教师要充分发挥主导作用，重视学生创新精神和实践能力的培养，发展学生主动学习的精神，尊重学生个体差异，注重学生个性充分和谐发展。
尊重教师“平等中的首席”地位
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展促进者。教学不仅要重结论，更要重过程。重视教学的过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。
教学应由以学科本位转向以人的发展为本位，一切为了每一位学生的发展，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。特殊教育面临的是一群品德行为偏常的学生，因此，笔者在给自己定位的教学能力提升中，首先必须对自己要求严格，不断地学习先进的教育教学理论经验和知识，还要博览群书，拥有丰厚的文化底蕴和专业知识能力。其次，在教学实践中锻炼自己。总结自己失败成功的经验，然后反思、总结、形成理论，在实践中形成自己独特的教学方法。三是参加比赛和培训。四是借助相关平台，把自己的教育教学理论形成论文，将自己的教学设计等通过相关平台发布出去。
教师教学观的形成过程中，首先离不开仔细、认真地备课。其次，上课一定要充满激情，只有富有激情的课堂才能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。再次，从教学的角度而言，教师一定要做最真实的教师，教师坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而会赢得学生的尊重，学生也因此爱听教师的课。第四，对于专门学校的教师，保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。
尊重教师的职业神圣感
首先，作为一名专门学校的教师，要有个人内在追求和积极向上的生活态度，有对教育理想的追求，有视教育为神圣事业的情感。其次是要站稳课堂。要站稳课堂必须基于标准，源自心灵。基于标准，要求教学目标、教学评价、教学设计的内在一致性;源自心灵，要求智能、情感、精神的内在统一。第三，在对待师生关系上，笔者强调尊重、赞赏。在对待教学关系上，强调帮助、引导。在对待自我上，强调反思。在对待同伴的关系上，强调合作。第四是提升自身课堂教学过程中的教学机智。教学机智是一种素质而非事件，一堂好的课有不可操纵性，它在进行中自我定位，自动选择脉络走向，参与者互相映照。 在传授专业知识中，笔者一方面充分遵循学生是建构职业能力、实现职业体验的主体的职业教育理念，有效结合专业领域知识创建一个又一个的职业项目产品，让学生在思考、分析、设计、组装、调试、展示、评价、反思的闭环系统中锻炼创新思维能力，为学生步入职业门槛、奉献社会充当领路人。另一方面，从专门学校学生特点出发，关注并分析学校学生个体特点，坚持因材施教、分层教学、个性发展的教学尝试，力争全员参与，全程参与，关注每一名学生的发展。
尊重自己课程的创造性
教师是课程的建设者和开发者，教师要具有开发校本课程的能力。要建构自己的课程，教师必须要大量阅读资料，在读书中成长。要建构自己的课程，必须梳理思路，形成课程体系，在思考中成长。要建构自己的课程，必须抓住一点，深入开掘，掘成一口深井，在聚焦式研究中成长。
开发课程的途径：首先，为学生核心素养的培养而开发。其次，为解决教学的难点而开发。第三，基于学生的兴趣而开发。第四，聚焦专业重点内容而开发。
尊重自己的科研和教育智慧
教师是教育教学的研究者。提倡“行动研究”，不脱离教师的教学实际，为了解决教学中的问题而继续研究。杜威曾经提出“思维五步”法，即情境、问题、假设、推理、检验，我们的课堂教学也无不如此，提出问题、解决问题、反思。以科研为先导，主要体现在工作过程中注意将教育教学实践转化为教学理论。近年来，笔者在教学思想、教育理论等领域研究的创新成果中，共有14篇文章发表或出版于专辑之中。同时，参与或主持市、区级课题5个。
在专业课的教学中，力推专业课程模块化教学以及职高项目式教学模式的实践研究，以科研课题引领自身以及专业组的教学实践。同时，积极参与校企合作、工学结合的实践性研究，加强“双师型”教师队伍的建设研究，坚持科研研究为先导，使得所教专业课程成为学生喜爱的课程，学生在实践中职业能力与职业素养得以较大程度的提升。在传授专业知识中，笔者充分遵循学生是建构职业能力、实现职业体验的主体的职业教育理念，有效结合专业领域知识创建一个又一个的职业项目产品，让学生锻炼创新思维能力，为学生步入职业门槛、奉献社会充当领路人。同时在专业领域为企业培训数万名一线技术工人，得到众多本专业领域员工的认可与赞赏，为社会专业技术的传承与发展奉献着自己的力量，学生也由厌学到爱学发生了质的转变和飞跃。
尊重适合学生的专业实训环境
在笔者的主持带领及上级主管部门的大力支持下，学校实习实训的条件得到很大改善，先后建立了电梯实训中心，PLC、变频器、单片机三合一控制电梯电气控制线路等实训室。学生的专业实训实习条件得以彻底地改善，职业实践能力得到很大的提升。
在不同的专业授课中，笔者分别设计了电工专业实训的项目系统，包含目前电工考核领域高、低压项目内容。设计了电力拖动系统领域与电梯相关的电动机控制等多个项目。在电梯领域，结合电梯维修工上岗取证要求，同企业技术人员一同开发出扫描“二维码”识别元件学习模拟考核系统，实践应用于学生的模拟训练和专业学员的培训考核之中，取得了很好的专业实训效果。
尊重职业学校的教师素质
职业学校的教师，首先个人的职业能力得过硬，基于此认识，笔者通过自身的努力，先后取得了安全工程师执业证等八类职业资格证书。
在取得职业资格证书的同时，笔者还担任了北京市职业教育学会电气技术应用专业委员会理事、北京市特种设备检测中心考试中心电梯考评员、北京市特种作业电工实操考评员以及朝阳区职业技能培训管理中心讲师团讲师等职务。
为发挥个人专业特长，服务社会，近些年来，受北京市质检总局相关主管科室委托，为保障每年的全国两会以及重大活动的顺利召开，学校承办了多期两会及重大活动安全保障培训工作，得到了市区领导的认可与表扬。笔者先后为外交部、京东方显示技术有限公司、北京朝阳医院等各大医院等单位等对企业员工进行了电梯各项目以及电工各项目的技能培训。积极组织学校专业教师团队参与到对社会人员的电梯、电工专业的培训之中，近10年来共培训专业人才约30000人次。同时，笔者先后牵头主持了区工会组织的企业电工技能竞赛决赛、区工会和区安监局组织的区安全生产知识竞赛决赛以及由市人力资源部组织的北京市培训机构评级，所主管的培训学校连续两届获得北京市民办职业技能培训机构等级A级的荣誉。
在教学实践中，以现代的教育思想引导教育，以先进的教育理念指导学生，以切实的课題研究提高教学实效，以能力的教学要求建设实训基地，以务实的专业要求加强教师团队，以实用的典型案例充实项目式教学。在教育思想、教育理念、教学研究、教学方法的探索及实践上，都取得了很好的教育实效。令人欣慰的是，通过这种“工匠”式人才的培养，我们成功地使一批批“问题学生”寻回了失去的世界，让他们具有了良好的心态、自律的行为、谋生的技能、发展的目标，迈入了健康人生。
（作者单位： 北京市朝阳区工读学校）
尊重学生的成长过程
任何一名学生，他们是发展着的人、成长着的人。任何学生的身心发展应该遵循各自的规律。作为教师，应珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，尊重学生的差异，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。“要把孩子看作孩子。”告诫自己不能把自己的意志强加给学生。学生是学习的主体，教师不可代替学生读书，只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理。学生是责权主体，保护学生的合法权利，引导学生对学习、生活、自己、他人负责，学会承担责任。
在笔者所遵循的学生观中，笔者经常有意识地建构良好的师生间的情绪结构，而这恰恰是组织好课堂教学的保障。特别是在生源较差的专门学校的职高生中，由于学生文化基础知识本身就较薄弱，在课堂教学中，有信心的语言将会显得尤其重要。另外，在师生的情绪结构的建构中，还有重要的一条是设置悬念。课堂教学是门艺术，而艺术最可贵的真谛是：悬念。一望无遗，结果是思想懒惰，平淡无味，什么都清楚了，学生与教师的感情并不能沟通。“点拨”得当，师生的关系容易融洽，學生才会有“自我”的信心，否则，人云亦云，对学生的身心发展将会产生很不利的影响。
在这些年的教学中，笔者始终提醒着自己，始终让自己牢记著名特级教师李希贵的教育教学观：每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。你了解了学生，就会体谅学生的苦衷;你善良了，才会被学生从心底里接受。你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。
尊重学生的学习方式
要以培养创新精神和实践能力为主要目的，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的现代学习方式。大力倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的新的学习方式。
心理学家告诉我们：一个人的注意力是10到15分钟。学生在课堂上的学习也是一样。我们不能忽视这样的现实，不切实际地要求学生45分钟都围绕着老师的思维转。因此，课堂教学方式的变通和合理运用，是解决这一矛盾的最好方法。
笔者注重从学生的兴趣入手，恰当地运用多种教学方式，充分研究学生的学习方式并尊重它，这让笔者的教学变得轻松愉快。
尊重学生的学习成就感
教师是学生学习的促进者。首先，教师是学生学习能力的培养者。教师不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。其次，教师是学生人生的引路人。应引导学生学会自我调适、选择。
专业课的教学，不能拘泥于一种传统的模式。应在教学实践中，做个有心人，去挖掘能调动学生学习积极性潜能的教学方式和方法，定位好课堂教学中教师的角色。同时，充分尊重学生学习的成就感，只有这样，才有可能真正让学生学到专业知识。
同时，教师要充分发挥主导作用，重视学生创新精神和实践能力的培养，发展学生主动学习的精神，尊重学生个体差异，注重学生个性充分和谐发展。
尊重教师“平等中的首席”地位
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展促进者。教学不仅要重结论，更要重过程。重视教学的过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。
教学应由以学科本位转向以人的发展为本位，一切为了每一位学生的发展，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。特殊教育面临的是一群品德行为偏常的学生，因此，笔者在给自己定位的教学能力提升中，首先必须对自己要求严格，不断地学习先进的教育教学理论经验和知识，还要博览群书，拥有丰厚的文化底蕴和专业知识能力。其次，在教学实践中锻炼自己。总结自己失败成功的经验，然后反思、总结、形成理论，在实践中形成自己独特的教学方法。三是参加比赛和培训。四是借助相关平台，把自己的教育教学理论形成论文，将自己的教学设计等通过相关平台发布出去。
教师教学观的形成过程中，首先离不开仔细、认真地备课。其次，上课一定要充满激情，只有富有激情的课堂才能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。再次，从教学的角度而言，教师一定要做最真实的教师，教师坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而会赢得学生的尊重，学生也因此爱听教师的课。第四，对于专门学校的教师，保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。
尊重教师的职业神圣感
首先，作为一名专门学校的教师，要有个人内在追求和积极向上的生活态度，有对教育理想的追求，有视教育为神圣事业的情感。其次是要站稳课堂。要站稳课堂必须基于标准，源自心灵。基于标准，要求教学目标、教学评价、教学设计的内在一致性;源自心灵，要求智能、情感、精神的内在统一。第三，在对待师生关系上，笔者强调尊重、赞赏。在对待教学关系上，强调帮助、引导。在对待自我上，强调反思。在对待同伴的关系上，强调合作。第四是提升自身课堂教学过程中的教学机智。教学机智是一种素质而非事件，一堂好的课有不可操纵性，它在进行中自我定位，自动选择脉络走向，参与者互相映照。 在传授专业知识中，笔者一方面充分遵循学生是建构职业能力、实现职业体验的主体的职业教育理念，有效结合专业领域知识创建一个又一个的职业项目产品，让学生在思考、分析、设计、组装、调试、展示、评价、反思的闭环系统中锻炼创新思维能力，为学生步入职业门槛、奉献社会充当领路人。另一方面，从专门学校学生特点出发，关注并分析学校学生个体特点，坚持因材施教、分层教学、个性发展的教学尝试，力争全员参与，全程参与，关注每一名学生的发展。
尊重自己课程的创造性
教师是课程的建设者和开发者，教师要具有开发校本课程的能力。要建构自己的课程，教师必须要大量阅读资料，在读书中成长。要建构自己的课程，必须梳理思路，形成课程体系，在思考中成长。要建构自己的课程，必须抓住一点，深入开掘，掘成一口深井，在聚焦式研究中成长。
开发课程的途径：首先，为学生核心素养的培养而开发。其次，为解决教学的难点而开发。第三，基于学生的兴趣而开发。第四，聚焦专业重点内容而开发。
尊重自己的科研和教育智慧
教师是教育教学的研究者。提倡“行动研究”，不脱离教师的教学实际，为了解决教学中的问题而继续研究。杜威曾经提出“思维五步”法，即情境、问题、假设、推理、检验，我们的课堂教学也无不如此，提出问题、解决问题、反思。以科研为先导，主要体现在工作过程中注意将教育教学实践转化为教学理论。近年来，笔者在教学思想、教育理论等领域研究的创新成果中，共有14篇文章发表或出版于专辑之中。同时，参与或主持市、区级课题5个。
在专业课的教学中，力推专业课程模块化教学以及职高项目式教学模式的实践研究，以科研课题引领自身以及专业组的教学实践。同时，积极参与校企合作、工学结合的实践性研究，加强“双师型”教师队伍的建设研究，坚持科研研究为先导，使得所教专业课程成为学生喜爱的课程，学生在实践中职业能力与职业素养得以较大程度的提升。在传授专业知识中，笔者充分遵循学生是建构职业能力、实现职业体验的主体的职业教育理念，有效结合专业领域知识创建一个又一个的职业项目产品，让学生锻炼创新思维能力，为学生步入职业门槛、奉献社会充当领路人。同时在专业领域为企业培训数万名一线技术工人，得到众多本专业领域员工的认可与赞赏，为社会专业技术的传承与发展奉献着自己的力量，学生也由厌学到爱学发生了质的转变和飞跃。
尊重适合学生的专业实训环境
在笔者的主持带领及上级主管部门的大力支持下，学校实习实训的条件得到很大改善，先后建立了电梯实训中心，PLC、变频器、单片机三合一控制电梯电气控制线路等实训室。学生的专业实训实习条件得以彻底地改善，职业实践能力得到很大的提升。
在不同的专业授课中，笔者分别设计了电工专业实训的项目系统，包含目前电工考核领域高、低压项目内容。设计了电力拖动系统领域与电梯相关的电动机控制等多个项目。在电梯领域，结合电梯维修工上岗取证要求，同企业技术人员一同开发出扫描“二维码”识别元件学习模拟考核系统，实践应用于学生的模拟训练和专业学员的培训考核之中，取得了很好的专业实训效果。
尊重职业学校的教师素质
职业学校的教师，首先个人的职业能力得过硬，基于此认识，笔者通过自身的努力，先后取得了安全工程师执业证等八类职业资格证书。
在取得职业资格证书的同时，笔者还担任了北京市职业教育学会电气技术应用专业委员会理事、北京市特种设备检测中心考试中心电梯考评员、北京市特种作业电工实操考评员以及朝阳区职业技能培训管理中心讲师团讲师等职务。
为发挥个人专业特长，服务社会，近些年来，受北京市质检总局相关主管科室委托，为保障每年的全国两会以及重大活动的顺利召开，学校承办了多期两会及重大活动安全保障培训工作，得到了市区领导的认可与表扬。笔者先后为外交部、京东方显示技术有限公司、北京朝阳医院等各大医院等单位等对企业员工进行了电梯各项目以及电工各项目的技能培训。积极组织学校专业教师团队参与到对社会人员的电梯、电工专业的培训之中，近10年来共培训专业人才约30000人次。同时，笔者先后牵头主持了区工会组织的企业电工技能竞赛决赛、区工会和区安监局组织的区安全生产知识竞赛决赛以及由市人力资源部组织的北京市培训机构评级，所主管的培训学校连续两届获得北京市民办职业技能培训机构等级A级的荣誉。
在教学实践中，以现代的教育思想引导教育，以先进的教育理念指导学生，以切实的课題研究提高教学实效，以能力的教学要求建设实训基地，以务实的专业要求加强教师团队，以实用的典型案例充实项目式教学。在教育思想、教育理念、教学研究、教学方法的探索及实践上，都取得了很好的教育实效。令人欣慰的是，通过这种“工匠”式人才的培养，我们成功地使一批批“问题学生”寻回了失去的世界，让他们具有了良好的心态、自律的行为、谋生的技能、发展的目标，迈入了健康人生。
（作者单位： 北京市朝阳区工读学校）