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【摘 要】高中英语新课标明确指出，要优化学生的学习方式，提高他们自主学习的能力，这也是学科核心素养语境下新课改的重要任务和目标。自从实行课程改革以来，自主学习能力一直是教育领域应用语言学界的热门议题。许多专家、学者和教育工作人员一直都在探讨、研究自主学习能力的理论基础、发展以及不同语境下培养学生自主学习能力的方法。经过多年实践研究，阅读教学成为培养学生自主學习能力的重要方式。在英语教学中，阅读是学习英语四项基本技能之一，是学生获取语言信息最重要的途径，也是他们发展英语核心素养的重要方法，因此，在高中英语教学中培养学生的阅读能力十分重要。接下来，本文就探究如何在高中英语教学过程中培养学生的阅读能力。
【关键词】高中英语教学；学生阅读能力；培养策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0178-01
在这个知识服务于社会发展的环境背景下，人们越来越重视对学生语言和思辨能力的培养，对于高中生来说，其仍处于教育阶段，虽然其认知能力和理解能力已经成熟，但是其思辨能力尚待提升。我们需要合理的教学方法去积极促进其思辨能力的培养和教学，进而使学生能够做到学以致用，这也是教育的根本目标和要求。为此，我们就有必要对教学方法和教学模式进行认真的研究和分析，以期在高中英语体验式阅读中更好地实现对学生思辨能力的有效培养。
一、高中英语阅读的重要性
从学习“A-Z”26个英文字母以及“Hello、Goodbye”等常用英语开始，英语伴随着学习的每一个过程。对每个高中生而言，英语是不可缺少的一科，而能够阅读并理解文章大意是学习英语的必经过程，良好的英语阅读能力也使得日后生活和学习更加简单方便。
二、高中英语阅读中存在的问题
1.对句子的理解不够准确。
句子由单词和语法构成，语法的熟练使用会使得对句子理解得更加准确，当不熟的语法或者生词出现时，则无法准确地理解句子含义，从而无法正确地衔接上下文。
2.整篇阅读的主旨把握不准确。
对整篇文章的主旨把握不准确，会使得读者不能准确地答题，阅读理解的最后一题常会问文章的主旨，如整篇文章讲述的是“Protectof Environment”而不是“How to Save the Energy”。
3.文化背景和学科知识的欠缺。
英语阅读中会出现一些和国外文化相关的句子，文化背景的欠缺则会影响到学生对文章大意的理解。例如：On July 4th，1977，a declaration
announced that all of American share independent. What the declaration？即要知道1977年7月4日美国独立时颁布的独立宣言The Declaration of Independence。同时，高考的英语阅读不仅包括社会生活、经济等，还包括生物、地理等学科的相关知识。例如：Many of teenagers who has abused antibiotics couldn’t resists mall influenza.即抗生素的滥用使得青少年无法抵抗小感冒。
三、提高阅读能力的途径
1.充分利用课本知识。
课本是高中生学习英语的基础，且课本包含了高考英语的考试范围，充分学习并运用课本所教的知识，将课本和相应的练习联系在一起会使得高中生对基础知识和考试大纲掌握得更加牢固。
2.词汇量及文化背景知识的积累。
词汇是一篇文章的基本组成。培养词汇能力则是打下坚实基础的关键。在阅读过程中，要注意不同词汇之间的联系，总结并牢记这些单词。积累一定的量后会使阅读文章更加地简单。如：形近词：statue→status→stature；nature→nurture相反关系的词：corruption→an ticor ruption等。同时，积累一定的文化背景知识也是必要的，针对一些外国文化、时事或科研文章的阅读，则需要了解一些知识背景并知道他们的英语表达。如：被问到“Which country made the Statue of Liberty since America wined in the war of dependence？”即询问雕塑自由女神像的国家。即使不懂句义，但通过积累的知识知道，自由女神像坐落于美国，但却是由法国雕塑的。
3.培养猜译能力。
在阅读文章时，会有生词或者不理解的句子出现，而查询生词需要花费时间，影响了阅读的进度，良好的猜译能力能够使得阅读更加高效。通常根据我们熟悉的单词的词根和词缀可以推测派生词的词义。常见的词缀+词根有：un-： unemployment、ir-：irregular、-less：hopeless等。同时，也可以根据前后两句对比进行猜测。例如：Unlike to alive and kicking Tom，Jane is a timid girl。则根据前一句话Tom生动活泼，Jane却正相反，我们可以推断出，Jane is a bashful girl。同样，我们也可以根据逻辑关系进行推测。阅读中一些表示逻辑关系的词如：Although；but；however；notonly，butalso等会帮助理解文章的大意，把握关键。
4.选择合适的阅读材料。
“Reading is the foundation of all other skills in language learning.”阅读是语言学习的输入来源，良好的阅读能力能够使得学习语言更加地轻松，而阅读材料的选择则影响着阅读能力的培养。如今阅读材料种类繁多，良莠不齐。 5.教授学生优秀的阅读方法。
英语新课标指出：“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。”因此，在开展高中英语阅读教学的过程中，教师要教授学生优秀的阅读方法，使他们能够更好地进行阅读，逐步提升自身的阅读能力。在高中英语教学中，通常使用的阅读方法，一般分为精读、略读和反复读，在实际的教学中，教师可根据教学任务的不同，引导学生选择合适的阅读方法。相对来说，对于文本材料中语言优美、语法应用比较完善的文章，教师就可以引导学生进行细致的阅读，即精读，让学生仔细品味文本材料中使用的单词和语法，逐字逐句地进行阅读，认真分析文章中使用的每一个单词，将其进行记忆积累，并能达到学以致用的应用目的；而在英語教学中出现的质量一般、知识点相对较少的文章，教师就可以指导学生进行略读，此外，新课标针对学生要求的课外阅读也可以使用略读，这样能培养学生英语阅读的习惯，大体上了解文章的内容，了解文章的语言习惯和相应的文化，同时也能帮助学生积累丰富的语言材料和单词累积，对于他们日后的英语阅读学习和英语写作能力的提升都具有非常大的意义；反复读则主要应用在一些文笔十分优美、语法特别重要的文章的某一段落或一句完整的话语。这三种阅读方法对于提升学生的英语阅读能力既有极大的作用，能培养他们形成正确的阅读习惯，并逐步发展自身的英语核心素养。此外，教师还可以采用思维导图培养学生的阅读能力。当前，将思维导图融入阅读教学也是一种培养学生阅读能力很好的方法。在实际的教学中，教师应有意识地引导学生学会构建思维导图，根据要阅读的材料制作相应的思维导图，逐步培养学生的阅读能力。
6.布置课后阅读作业，培养学生的阅读能力。
当前，新课标对于高中英语课外阅读的要求已经由规定具体的单词数量转变为每天坚持二十分钟的阅读时间。这样的转变是基于学生发展的差异性而做出的改变，因此，作为高中英语教师，必须根据学生的具体学情，布置适当的课后阅读作业，引导学生科学、合理地进行阅读，从而培养他们的阅读能力。而且，笔者根据多年的从教经验，也发现现在的高中学生，很多都没有形成自主学习的习惯，他们一直处于被动学习的状态，换句话说，就是教师如果不布置课后作业，很多学生就不会也不愿意开展自主学习。因此，为了真正提升学生英语阅读的能力，教师除了在课堂教学中督促学生做好阅读学习以外，还要为学生布置课后作业或者预留预习任务。只有这样，才能让学生带着任务去进行有目的阅读，从而完成阅读任务，积累自身的英语词汇量和语法知识，进而逐步发展自身的英语核心素养。
7.培养学生形成不动笔头不读书的习惯。
俗话说：好记性不如烂笔头。在进行阅读教学和进行课外阅读时，教师都要引导学生养成记录的良好习惯，使他们形成不动笔头不读书的良好习惯。这也是培养学生阅读能力、积累他们英语词汇数量、发展自身英语核心素养的良好方法。在高中英语教学过程中，教师要有意识地引导学生对阅读过程中遇到的好词好句记录下来，并有时间就拿出记录本学习巩固，以进一步加深对这些单词和语句的理解应用，好做到在自己的英语作文中灵活应用。
8.拓展课外阅读。
现实生活中，许多高中生的阅读范围狭窄，仅仅局限于课本和试题作业，使得其接触的语篇类型非常有限。建议教师根据学生的水平和兴趣，多向学生推荐一些课外的阅读材料，并开展阅读交流活动。教师们可根据课程学习的具体主题，补充相同主题的多形式的其他语篇；或是根据学生的最近发展区，布置一些略有挑战性的语篇；或是选择一些课本上没有的且难度较低的原版书与绘本作为长期的阅读任务。做到精读与泛读相结合。鼓励学生在精读课上阅读知识，在泛读中实践运用语篇知识，多角度将所学知识内化。通过广泛阅读，学生们也易于在反复实践中树立起词块意识并提高词汇量，在语境中感受特定的词汇使用，从而逐渐提高理解和确切表达意义的能力，积累更多地道表述、有效减少中式英语表达。
结束语
每门语言的学习都是日积月累的过程，在课堂上由教师带领着学生学习，在课下，利用好琐碎的时间来学习英语很重要。阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持，相信经过自己的不断坚持和学习技巧的结合，英语水平将会不断提升。
【关键词】高中英语教学；学生阅读能力；培养策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0178-01
在这个知识服务于社会发展的环境背景下，人们越来越重视对学生语言和思辨能力的培养，对于高中生来说，其仍处于教育阶段，虽然其认知能力和理解能力已经成熟，但是其思辨能力尚待提升。我们需要合理的教学方法去积极促进其思辨能力的培养和教学，进而使学生能够做到学以致用，这也是教育的根本目标和要求。为此，我们就有必要对教学方法和教学模式进行认真的研究和分析，以期在高中英语体验式阅读中更好地实现对学生思辨能力的有效培养。
一、高中英语阅读的重要性
从学习“A-Z”26个英文字母以及“Hello、Goodbye”等常用英语开始，英语伴随着学习的每一个过程。对每个高中生而言，英语是不可缺少的一科，而能够阅读并理解文章大意是学习英语的必经过程，良好的英语阅读能力也使得日后生活和学习更加简单方便。
二、高中英语阅读中存在的问题
1.对句子的理解不够准确。
句子由单词和语法构成，语法的熟练使用会使得对句子理解得更加准确，当不熟的语法或者生词出现时，则无法准确地理解句子含义，从而无法正确地衔接上下文。
2.整篇阅读的主旨把握不准确。
对整篇文章的主旨把握不准确，会使得读者不能准确地答题，阅读理解的最后一题常会问文章的主旨，如整篇文章讲述的是“Protectof Environment”而不是“How to Save the Energy”。
3.文化背景和学科知识的欠缺。
英语阅读中会出现一些和国外文化相关的句子，文化背景的欠缺则会影响到学生对文章大意的理解。例如：On July 4th，1977，a declaration
announced that all of American share independent. What the declaration？即要知道1977年7月4日美国独立时颁布的独立宣言The Declaration of Independence。同时，高考的英语阅读不仅包括社会生活、经济等，还包括生物、地理等学科的相关知识。例如：Many of teenagers who has abused antibiotics couldn’t resists mall influenza.即抗生素的滥用使得青少年无法抵抗小感冒。
三、提高阅读能力的途径
1.充分利用课本知识。
课本是高中生学习英语的基础，且课本包含了高考英语的考试范围，充分学习并运用课本所教的知识，将课本和相应的练习联系在一起会使得高中生对基础知识和考试大纲掌握得更加牢固。
2.词汇量及文化背景知识的积累。
词汇是一篇文章的基本组成。培养词汇能力则是打下坚实基础的关键。在阅读过程中，要注意不同词汇之间的联系，总结并牢记这些单词。积累一定的量后会使阅读文章更加地简单。如：形近词：statue→status→stature；nature→nurture相反关系的词：corruption→an ticor ruption等。同时，积累一定的文化背景知识也是必要的，针对一些外国文化、时事或科研文章的阅读，则需要了解一些知识背景并知道他们的英语表达。如：被问到“Which country made the Statue of Liberty since America wined in the war of dependence？”即询问雕塑自由女神像的国家。即使不懂句义，但通过积累的知识知道，自由女神像坐落于美国，但却是由法国雕塑的。
3.培养猜译能力。
在阅读文章时，会有生词或者不理解的句子出现，而查询生词需要花费时间，影响了阅读的进度，良好的猜译能力能够使得阅读更加高效。通常根据我们熟悉的单词的词根和词缀可以推测派生词的词义。常见的词缀+词根有：un-： unemployment、ir-：irregular、-less：hopeless等。同时，也可以根据前后两句对比进行猜测。例如：Unlike to alive and kicking Tom，Jane is a timid girl。则根据前一句话Tom生动活泼，Jane却正相反，我们可以推断出，Jane is a bashful girl。同样，我们也可以根据逻辑关系进行推测。阅读中一些表示逻辑关系的词如：Although；but；however；notonly，butalso等会帮助理解文章的大意，把握关键。
4.选择合适的阅读材料。
“Reading is the foundation of all other skills in language learning.”阅读是语言学习的输入来源，良好的阅读能力能够使得学习语言更加地轻松，而阅读材料的选择则影响着阅读能力的培养。如今阅读材料种类繁多，良莠不齐。 5.教授学生优秀的阅读方法。
英语新课标指出：“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。”因此，在开展高中英语阅读教学的过程中，教师要教授学生优秀的阅读方法，使他们能够更好地进行阅读，逐步提升自身的阅读能力。在高中英语教学中，通常使用的阅读方法，一般分为精读、略读和反复读，在实际的教学中，教师可根据教学任务的不同，引导学生选择合适的阅读方法。相对来说，对于文本材料中语言优美、语法应用比较完善的文章，教师就可以引导学生进行细致的阅读，即精读，让学生仔细品味文本材料中使用的单词和语法，逐字逐句地进行阅读，认真分析文章中使用的每一个单词，将其进行记忆积累，并能达到学以致用的应用目的；而在英語教学中出现的质量一般、知识点相对较少的文章，教师就可以指导学生进行略读，此外，新课标针对学生要求的课外阅读也可以使用略读，这样能培养学生英语阅读的习惯，大体上了解文章的内容，了解文章的语言习惯和相应的文化，同时也能帮助学生积累丰富的语言材料和单词累积，对于他们日后的英语阅读学习和英语写作能力的提升都具有非常大的意义；反复读则主要应用在一些文笔十分优美、语法特别重要的文章的某一段落或一句完整的话语。这三种阅读方法对于提升学生的英语阅读能力既有极大的作用，能培养他们形成正确的阅读习惯，并逐步发展自身的英语核心素养。此外，教师还可以采用思维导图培养学生的阅读能力。当前，将思维导图融入阅读教学也是一种培养学生阅读能力很好的方法。在实际的教学中，教师应有意识地引导学生学会构建思维导图，根据要阅读的材料制作相应的思维导图，逐步培养学生的阅读能力。
6.布置课后阅读作业，培养学生的阅读能力。
当前，新课标对于高中英语课外阅读的要求已经由规定具体的单词数量转变为每天坚持二十分钟的阅读时间。这样的转变是基于学生发展的差异性而做出的改变，因此，作为高中英语教师，必须根据学生的具体学情，布置适当的课后阅读作业，引导学生科学、合理地进行阅读，从而培养他们的阅读能力。而且，笔者根据多年的从教经验，也发现现在的高中学生，很多都没有形成自主学习的习惯，他们一直处于被动学习的状态，换句话说，就是教师如果不布置课后作业，很多学生就不会也不愿意开展自主学习。因此，为了真正提升学生英语阅读的能力，教师除了在课堂教学中督促学生做好阅读学习以外，还要为学生布置课后作业或者预留预习任务。只有这样，才能让学生带着任务去进行有目的阅读，从而完成阅读任务，积累自身的英语词汇量和语法知识，进而逐步发展自身的英语核心素养。
7.培养学生形成不动笔头不读书的习惯。
俗话说：好记性不如烂笔头。在进行阅读教学和进行课外阅读时，教师都要引导学生养成记录的良好习惯，使他们形成不动笔头不读书的良好习惯。这也是培养学生阅读能力、积累他们英语词汇数量、发展自身英语核心素养的良好方法。在高中英语教学过程中，教师要有意识地引导学生对阅读过程中遇到的好词好句记录下来，并有时间就拿出记录本学习巩固，以进一步加深对这些单词和语句的理解应用，好做到在自己的英语作文中灵活应用。
8.拓展课外阅读。
现实生活中，许多高中生的阅读范围狭窄，仅仅局限于课本和试题作业，使得其接触的语篇类型非常有限。建议教师根据学生的水平和兴趣，多向学生推荐一些课外的阅读材料，并开展阅读交流活动。教师们可根据课程学习的具体主题，补充相同主题的多形式的其他语篇；或是根据学生的最近发展区，布置一些略有挑战性的语篇；或是选择一些课本上没有的且难度较低的原版书与绘本作为长期的阅读任务。做到精读与泛读相结合。鼓励学生在精读课上阅读知识，在泛读中实践运用语篇知识，多角度将所学知识内化。通过广泛阅读，学生们也易于在反复实践中树立起词块意识并提高词汇量，在语境中感受特定的词汇使用，从而逐渐提高理解和确切表达意义的能力，积累更多地道表述、有效减少中式英语表达。
结束语
每门语言的学习都是日积月累的过程，在课堂上由教师带领着学生学习，在课下，利用好琐碎的时间来学习英语很重要。阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持，相信经过自己的不断坚持和学习技巧的结合，英语水平将会不断提升。