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我国教育要培养的目标是：有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。学生不仅要有良好的文化素质，更需要有较高的思想素质。中学化学教学除了传授化学基础知识、基本技能外，也是对学生进行德育教育的重要渠道。在化学教学中不断地渗透德育，既教书又育人，这是我们化学教师义不容辞的责任。如何加强在化学教学中的德育渗透，全面提高化学教学质量，是广大化学教育工作者在实际工作中面临的一个重要问题。在全新的教学理念和化学教材中，蕴含着丰富的德育教育素材，只要深入研究课标和教材，就一定能挖掘出教材中的德育因素，为课堂教学注入生机和活力。化学教学中的德育渗透素材颇多，本人就自己的教学体会，谈几点粗浅的做法和认识。
一、爱国主义教育思想的渗透
化学教师在备课时要善于挖掘教材中的德育因素，这些德育因素是我们对学生进行德育渗透的基本素材。教师在化学教学时可以充分运用中外科学家的事迹进行爱国主义教育。我国许多老一辈化学家，他们在漫长的岁月里为中华之崛起呕心沥血，努力奋斗。如在学习纯碱化学式和命名时，我向学生介绍了中国化工之父侯德榜的事迹：侯德榜从小学习非常刻苦，留学美国8年获博士学位后，毅然放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，抱着科学和实业救国的愿望，建起了具有世界先进水平的碱厂。经过多年的摸索和试验终于发明了“侯氏制碱法”，生产出的“红三角”牌纯碱，获得万国博览会金奖，名震中外，为中华民族赢得了荣誉。这些事迹可激发学生刻苦学习科学文化知识的热情，不断增长才干，将来报效祖国。我国古代有着灿烂的文化，我国有些化学工艺发明较早，像造纸、黑火药、烧瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美，为造福人类做出了巨大贡献。学习了这些材料以后，同学们都表示为了祖国的繁荣昌盛一定要好好学习科学文化知识，由此激发了学生的爱国情怀和社会责任感。
二、环境保护意识的渗透
环境保护问题是人类面临的三大问题（人口、能源、环境）之一，是人类社会越来越关心的问题。例如，环境污染包括大气污染、水污染、土壤污染、食品污染、噪声等，是一个十分复杂的问题，因为环境跟人类生活有着十分密切的关系。初中阶段主要应抓住以下四个方面进行环保教育：学习“空气组成”的知识时，我除了给学生讲述大气的主要污染物、大气污染的来源和危害，还列举了我国上海市发生的“光化学烟雾”事件和日本“四日气喘病”等污染事件。在学习“氧气”后，我利用教材中对“臭氧”的介绍，告诉学生空调等的使用，已造成大气臭氧层的破坏，导致臭氧层空洞的出现，致使癌症发病率增加，严重地威胁人类的健康和生命，直接威胁人类的生存。此外，还利用卫星拍摄的南极上空臭氧空洞的照片，以及环境污染对人类造成危害的漫画等，形象地告诉学生保护环境的迫切性和重要性。教材有关“碳及其氧化物”的知识学习后，我给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。在讲《水》一章时，我介绍了淡水资源的危机。从全球来看，淡水资源短缺，分布又不均匀，而水污染又在进一步加剧，造成淡水供需矛盾尖锐。随着我国化学工业的飞跃发展，排放出的“三废”日趋增强，农药和化肥的大量使用，生活垃圾、污水、机动车排出的废气等都会给生物和人类带来危害。环境污染造成的恶果还会影响到子孙后代，关系到人类的延续和发展。因此，在教育学生加强环境保护意识的同时，还应善于利用已掌握的科学知识，来防止污染和消除污染，保护环境。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害，使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性，使学生认识到环境保护要从我做起，从现在起就积极做一些力所能及的、有利于环保的事情，如不随意倒垃圾、回收废旧电池、回收废塑料、减少纸张的使用、保护花草树木等等。这样不仅能提高学生的环保意识，为环境保护尽一份力量，还有利于培养学生的社会责任感。
三、辩证唯物主义思想的渗透
在现行化学教材中，蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，只要努力挖掘，在教学过程中有意识地插入，就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来。如在分子、原子、离子知识的教学中，要让学生在搞清概念的基础上树立物质无限可分的观念；在讲授物質的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述，使学生初步理解这一唯物辩证法的根本观点；通过原子最外层电子数决定元素化学性质，铁、生铁、钢含碳量的变化引起它的性质的变化，元素周期表的变化，同素异形体中由于原子排列方式不同而引起性质不同等内容，使学生理解量变引起质变的规律。只要有机地、适当地结合化学课的内容，将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，把知识融会贯通，而且有助于学生正确世界观的形成，发展学生辩证思维的能力。
四、勇于探索，严谨求实
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验，可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解物质变化的事实，加深对所学知识的理解，同时，化学实验也是对学生进行德育渗透的重要途经。因此，教师在进行化学教学时首先要抓住学生心理特征和认识规律，结合学科特点，通过化学实验激发学习兴趣，产生强烈的求知欲，激发学生探索知识的浓厚兴趣。如在学习金属铁的化学性质时，将细铁丝在氧气中点燃，剧烈燃烧，火星四射，尤如缤纷的礼花，令学生大开眼界。在化学实验教学中，经常让学生观察如发光、变色、生成沉淀、产生气体等五彩缤纷的化学实验现象，就会激发学生探索科学知识的浓厚兴趣。其次，平时做实验时，要教育学生一丝不苟、实事求是，要胆大心细，不怕失败，无畏挫折，失败时要仔细查找、分析原因，从小树立实事求是、严谨的科学态度。此外，教师还要让学生学习前辈们在科学探索过程中的坚韧不拔、无畏挫折、刻苦钻研、勇于创新的精神。
总之，通过对化学课堂的德育渗透，因势利导，循序渐进，能使课堂丰富有趣。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生。实践证明，在化学教学中进行德育渗透，能激起学生的学习兴趣、求知欲和追求真理的愿望，它对学生的全面发展，全面推进素质教育，提高教育教学质量有着重要意义。
一、爱国主义教育思想的渗透
化学教师在备课时要善于挖掘教材中的德育因素，这些德育因素是我们对学生进行德育渗透的基本素材。教师在化学教学时可以充分运用中外科学家的事迹进行爱国主义教育。我国许多老一辈化学家，他们在漫长的岁月里为中华之崛起呕心沥血，努力奋斗。如在学习纯碱化学式和命名时，我向学生介绍了中国化工之父侯德榜的事迹：侯德榜从小学习非常刻苦，留学美国8年获博士学位后，毅然放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，抱着科学和实业救国的愿望，建起了具有世界先进水平的碱厂。经过多年的摸索和试验终于发明了“侯氏制碱法”，生产出的“红三角”牌纯碱，获得万国博览会金奖，名震中外，为中华民族赢得了荣誉。这些事迹可激发学生刻苦学习科学文化知识的热情，不断增长才干，将来报效祖国。我国古代有着灿烂的文化，我国有些化学工艺发明较早，像造纸、黑火药、烧瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美，为造福人类做出了巨大贡献。学习了这些材料以后，同学们都表示为了祖国的繁荣昌盛一定要好好学习科学文化知识，由此激发了学生的爱国情怀和社会责任感。
二、环境保护意识的渗透
环境保护问题是人类面临的三大问题（人口、能源、环境）之一，是人类社会越来越关心的问题。例如，环境污染包括大气污染、水污染、土壤污染、食品污染、噪声等，是一个十分复杂的问题，因为环境跟人类生活有着十分密切的关系。初中阶段主要应抓住以下四个方面进行环保教育：学习“空气组成”的知识时，我除了给学生讲述大气的主要污染物、大气污染的来源和危害，还列举了我国上海市发生的“光化学烟雾”事件和日本“四日气喘病”等污染事件。在学习“氧气”后，我利用教材中对“臭氧”的介绍，告诉学生空调等的使用，已造成大气臭氧层的破坏，导致臭氧层空洞的出现，致使癌症发病率增加，严重地威胁人类的健康和生命，直接威胁人类的生存。此外，还利用卫星拍摄的南极上空臭氧空洞的照片，以及环境污染对人类造成危害的漫画等，形象地告诉学生保护环境的迫切性和重要性。教材有关“碳及其氧化物”的知识学习后，我给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。在讲《水》一章时，我介绍了淡水资源的危机。从全球来看，淡水资源短缺，分布又不均匀，而水污染又在进一步加剧，造成淡水供需矛盾尖锐。随着我国化学工业的飞跃发展，排放出的“三废”日趋增强，农药和化肥的大量使用，生活垃圾、污水、机动车排出的废气等都会给生物和人类带来危害。环境污染造成的恶果还会影响到子孙后代，关系到人类的延续和发展。因此，在教育学生加强环境保护意识的同时，还应善于利用已掌握的科学知识，来防止污染和消除污染，保护环境。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害，使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性，使学生认识到环境保护要从我做起，从现在起就积极做一些力所能及的、有利于环保的事情，如不随意倒垃圾、回收废旧电池、回收废塑料、减少纸张的使用、保护花草树木等等。这样不仅能提高学生的环保意识，为环境保护尽一份力量，还有利于培养学生的社会责任感。
三、辩证唯物主义思想的渗透
在现行化学教材中，蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，只要努力挖掘，在教学过程中有意识地插入，就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来。如在分子、原子、离子知识的教学中，要让学生在搞清概念的基础上树立物质无限可分的观念；在讲授物質的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述，使学生初步理解这一唯物辩证法的根本观点；通过原子最外层电子数决定元素化学性质，铁、生铁、钢含碳量的变化引起它的性质的变化，元素周期表的变化，同素异形体中由于原子排列方式不同而引起性质不同等内容，使学生理解量变引起质变的规律。只要有机地、适当地结合化学课的内容，将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，把知识融会贯通，而且有助于学生正确世界观的形成，发展学生辩证思维的能力。
四、勇于探索，严谨求实
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验，可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解物质变化的事实，加深对所学知识的理解，同时，化学实验也是对学生进行德育渗透的重要途经。因此，教师在进行化学教学时首先要抓住学生心理特征和认识规律，结合学科特点，通过化学实验激发学习兴趣，产生强烈的求知欲，激发学生探索知识的浓厚兴趣。如在学习金属铁的化学性质时，将细铁丝在氧气中点燃，剧烈燃烧，火星四射，尤如缤纷的礼花，令学生大开眼界。在化学实验教学中，经常让学生观察如发光、变色、生成沉淀、产生气体等五彩缤纷的化学实验现象，就会激发学生探索科学知识的浓厚兴趣。其次，平时做实验时，要教育学生一丝不苟、实事求是，要胆大心细，不怕失败，无畏挫折，失败时要仔细查找、分析原因，从小树立实事求是、严谨的科学态度。此外，教师还要让学生学习前辈们在科学探索过程中的坚韧不拔、无畏挫折、刻苦钻研、勇于创新的精神。
总之，通过对化学课堂的德育渗透，因势利导，循序渐进，能使课堂丰富有趣。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生。实践证明，在化学教学中进行德育渗透，能激起学生的学习兴趣、求知欲和追求真理的愿望，它对学生的全面发展，全面推进素质教育，提高教育教学质量有着重要意义。