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【摘要】新课标教材体系的确给了我们很多可利用的德育教育材料，教师必须充分发挥教材相关材料的德育教育作用，溶德育教育于知识学习中，使学生的素质在不知不觉中得到提高。强大的感染力强过老师的苦口婆心。通过老师精心的准备，经过学生热烈讨论，发表意见，编写短剧，演讲，一节节生动的德育课就会在对教材的诠释中完成了。教材中的名人及奇事的确不少，政治教师要有发现美的眼睛，带着德育教育的目的去发掘和利用它们。
【关键词】教材材料感染与点评德育教育
学校教育的任务之一就是要培养学生的情感态度和价值观。我们说，“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野”。教师应引导和培养学生的兴趣，使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与人合作，养成和谐与健康向上的品格。
学校是德育教育的主要基地，课堂则是德育教育的园地，课本就是德育教育材料的载体，更是学生获取正面信息的主要来源。而学校、课堂和书本都是“死”的东西，要使它们在对学生的德育教育方面起作用，教师必须充分发挥它们的相关作用，“工欲善其事，必先利其器”。
对教育来说，德育教育就是要培养学生的爱国心，民族自尊心，社会责任心，自律能力，选择能力，法制观念，勤奋、努力的品质，乐于探究和创新的精神，参与社会和适应社会的能力，尊重他人、关心他人、乐于助人、团结友爱、团队协作的精神，有公共秩序、公德意识、积极上进、不屈不挠、诚实守信的品德，有文明健康的生活情趣和审美能力。
教材是既是知识的载体，又是教师进行德育教育的良好素材。如能将德育教育溶于知识学习中，学生的素质会在不知不觉中得到提高。强大的感染力超过老师的苦口婆心。我所带的班是一个特殊的班级，班级里的大部分学生来自很富裕的家庭。他们在上小学、初中时受到溺爱和关照，从小就形成了较强的优越感，处处以“我”为中心，很少有尊重他人、关心他人的意识，缺少团队协作精神，公共秩序、公德意识很淡薄，更谈不上积极上进、不屈不挠的精神了。他们的生活情趣和审美观念也与众不同。作为班主任和政治课老师，自知肩头责任重大。
新课标下的教材体系的确给了我们很多可利用的德育教育材料。教师可根据不同的材料进行不同方面的教育。我课前让学生查找资料，寻找有关“友谊”和“朋友”方面的经典事例。上课时，组织学生讨论，让学生对“友谊”和“朋友”充分发表意见，最后得出什么是真正的朋友，什么是真正的友谊的结论。到此我并没有打住，而是进一步向学生提出了以下问题：经常请你吃饭、喝酒而不让你买单的，是你的好朋友吗？经常给你小恩小惠但从不索取什么的，是你的好朋友吗？同学们议论纷纷，莫终一是。当大家意见不能统一时，我又将唐山大地震发生后，著名作家冯骥才先生手拿仅有的苹果，不顾个人安危，在废墟里寻找被困的朋友，将宝贵的苹果从缝隙里递给身处困境的朋友的故事讲给学生。我告诉学生被困的朋友得到了最宝贵的东西，学生也进一步明白：能患难与共的，才是真朋友！能处处为你着想，关心你的，才是真朋友！朋友情能经受岁月的考验，历久弥坚。友谊之树常青。同学们也明白了酒肉朋友不是真朋友。为了加深“好朋友”和“友谊”的概念，我继续讲述冯骥才先生当初“倒霉”时的故事：冯先生当初倒霉时，被下放到偏远的山村，他已经很穷了，临走时，朋友相送，每个朋友给了他一点钱，加在一起共有200元，而这200元在当时是个很大的数字，超出了他在此之前数年的工作收入。这时冯先生也得到了他最需要的宝贵的东西。这才是真朋友，真友谊！听完了这两个故事，我发现有的学生眼里已饱含泪水，我知道他们的内心已触动了。德育教育的效果也出来了。
我要求学生寻找名人和他们自己心中的伟人。在上课时，我有意识地让平时做事主动的、做事被动的和内向的三类学生走上讲台，分别陈述自己所找到的名人和自己心中的伟人并说明理由。三位有代表性的同学发言后，我未加评论，而是让同学们对他们的观点进行讨论，然后又让几位学生走上讲台陈述他们讨论的结果。这时效果很明显：平时做事被动和内向的学生听到他自己的观点得到其他同学的认可和赞扬时，他们显得是那么的眉飞色舞，内心显然很激动。这时我知道进一步鼓励他们的时机到来了，于是我就对刚才同学们的表现进行点评，特别表扬了平时做事被动和内向的两位学生，并强调说：XXX和XXX是我们班今天的“名人”了。我相信如果他们能大胆这样做，并能持之以恒，有朝一日他们还会成为“伟人”呢！因为名人是暂时的，伟人是永远的。他们的区别就是伟人能沿着一个看准的目标，矢志不渝，甚至终身追求，最终为人类作出巨大贡献，推动了社会的发展，成为一代甚至数代人的楷模。第二天放学后，被表扬的两位同学找到我说：老师，我们今天真有成就感！我接着鼓励说：你们终于发现了真的自我！
现代学生受西方文化的影响比较大，他们大多不自觉地接受了其“糟粕”的东西，对其“精髓”部分触动很少。但中学生可塑性很大，他们的主要活动在学校，主要时间花费在课堂，他们人生的基础和观念在学校和课堂里形成，也就是说基础教育将影响他们的一生。罗丹曾说过：世上不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。初中政治课老师任重道远。政治教材内不缺乏德育教育的材料，关键是我们用什么样的眼光去看待它，发掘它和利用它。材料有很多，用之须得当，要巧妙，德育教育效果就会事半功倍。当老师将材料与德育教育结合且用流于形式的说教，学生就会先在心里进行拒绝。他们会认为：这不就是讲故事吗？----一个蠢人，一件蠢事，一个笑料而已。一些学生会付之一笑，一些会嗤之以鼻，一些会置若罔闻。老师的辛苦付诸东流，哪里有德育教育可谈呢？我们仅有发现美的眼睛是不够的，更要有像罗丹一样能够塑造美的“手”，最终才能打造出精美的、理想的作品。
参考文献
1.王立范《初中思想政治课情感教学目标的构建与形成》东北师范大学
2.岳晓东祝新华《中小学心理辅导实用理论与技巧》北京师范大学出版社
3.《新课程教学设计与案例分析》，浙江省教育厅师范教育处
4.吴一凡.《初中思想品德新课程教学法》，北京：首都师范大学出版社
【关键词】教材材料感染与点评德育教育
学校教育的任务之一就是要培养学生的情感态度和价值观。我们说，“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野”。教师应引导和培养学生的兴趣，使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与人合作，养成和谐与健康向上的品格。
学校是德育教育的主要基地，课堂则是德育教育的园地，课本就是德育教育材料的载体，更是学生获取正面信息的主要来源。而学校、课堂和书本都是“死”的东西，要使它们在对学生的德育教育方面起作用，教师必须充分发挥它们的相关作用，“工欲善其事，必先利其器”。
对教育来说，德育教育就是要培养学生的爱国心，民族自尊心，社会责任心，自律能力，选择能力，法制观念，勤奋、努力的品质，乐于探究和创新的精神，参与社会和适应社会的能力，尊重他人、关心他人、乐于助人、团结友爱、团队协作的精神，有公共秩序、公德意识、积极上进、不屈不挠、诚实守信的品德，有文明健康的生活情趣和审美能力。
教材是既是知识的载体，又是教师进行德育教育的良好素材。如能将德育教育溶于知识学习中，学生的素质会在不知不觉中得到提高。强大的感染力超过老师的苦口婆心。我所带的班是一个特殊的班级，班级里的大部分学生来自很富裕的家庭。他们在上小学、初中时受到溺爱和关照，从小就形成了较强的优越感，处处以“我”为中心，很少有尊重他人、关心他人的意识，缺少团队协作精神，公共秩序、公德意识很淡薄，更谈不上积极上进、不屈不挠的精神了。他们的生活情趣和审美观念也与众不同。作为班主任和政治课老师，自知肩头责任重大。
新课标下的教材体系的确给了我们很多可利用的德育教育材料。教师可根据不同的材料进行不同方面的教育。我课前让学生查找资料，寻找有关“友谊”和“朋友”方面的经典事例。上课时，组织学生讨论，让学生对“友谊”和“朋友”充分发表意见，最后得出什么是真正的朋友，什么是真正的友谊的结论。到此我并没有打住，而是进一步向学生提出了以下问题：经常请你吃饭、喝酒而不让你买单的，是你的好朋友吗？经常给你小恩小惠但从不索取什么的，是你的好朋友吗？同学们议论纷纷，莫终一是。当大家意见不能统一时，我又将唐山大地震发生后，著名作家冯骥才先生手拿仅有的苹果，不顾个人安危，在废墟里寻找被困的朋友，将宝贵的苹果从缝隙里递给身处困境的朋友的故事讲给学生。我告诉学生被困的朋友得到了最宝贵的东西，学生也进一步明白：能患难与共的，才是真朋友！能处处为你着想，关心你的，才是真朋友！朋友情能经受岁月的考验，历久弥坚。友谊之树常青。同学们也明白了酒肉朋友不是真朋友。为了加深“好朋友”和“友谊”的概念，我继续讲述冯骥才先生当初“倒霉”时的故事：冯先生当初倒霉时，被下放到偏远的山村，他已经很穷了，临走时，朋友相送，每个朋友给了他一点钱，加在一起共有200元，而这200元在当时是个很大的数字，超出了他在此之前数年的工作收入。这时冯先生也得到了他最需要的宝贵的东西。这才是真朋友，真友谊！听完了这两个故事，我发现有的学生眼里已饱含泪水，我知道他们的内心已触动了。德育教育的效果也出来了。
我要求学生寻找名人和他们自己心中的伟人。在上课时，我有意识地让平时做事主动的、做事被动的和内向的三类学生走上讲台，分别陈述自己所找到的名人和自己心中的伟人并说明理由。三位有代表性的同学发言后，我未加评论，而是让同学们对他们的观点进行讨论，然后又让几位学生走上讲台陈述他们讨论的结果。这时效果很明显：平时做事被动和内向的学生听到他自己的观点得到其他同学的认可和赞扬时，他们显得是那么的眉飞色舞，内心显然很激动。这时我知道进一步鼓励他们的时机到来了，于是我就对刚才同学们的表现进行点评，特别表扬了平时做事被动和内向的两位学生，并强调说：XXX和XXX是我们班今天的“名人”了。我相信如果他们能大胆这样做，并能持之以恒，有朝一日他们还会成为“伟人”呢！因为名人是暂时的，伟人是永远的。他们的区别就是伟人能沿着一个看准的目标，矢志不渝，甚至终身追求，最终为人类作出巨大贡献，推动了社会的发展，成为一代甚至数代人的楷模。第二天放学后，被表扬的两位同学找到我说：老师，我们今天真有成就感！我接着鼓励说：你们终于发现了真的自我！
现代学生受西方文化的影响比较大，他们大多不自觉地接受了其“糟粕”的东西，对其“精髓”部分触动很少。但中学生可塑性很大，他们的主要活动在学校，主要时间花费在课堂，他们人生的基础和观念在学校和课堂里形成，也就是说基础教育将影响他们的一生。罗丹曾说过：世上不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。初中政治课老师任重道远。政治教材内不缺乏德育教育的材料，关键是我们用什么样的眼光去看待它，发掘它和利用它。材料有很多，用之须得当，要巧妙，德育教育效果就会事半功倍。当老师将材料与德育教育结合且用流于形式的说教，学生就会先在心里进行拒绝。他们会认为：这不就是讲故事吗？----一个蠢人，一件蠢事，一个笑料而已。一些学生会付之一笑，一些会嗤之以鼻，一些会置若罔闻。老师的辛苦付诸东流，哪里有德育教育可谈呢？我们仅有发现美的眼睛是不够的，更要有像罗丹一样能够塑造美的“手”，最终才能打造出精美的、理想的作品。
参考文献
1.王立范《初中思想政治课情感教学目标的构建与形成》东北师范大学
2.岳晓东祝新华《中小学心理辅导实用理论与技巧》北京师范大学出版社
3.《新课程教学设计与案例分析》，浙江省教育厅师范教育处
4.吴一凡.《初中思想品德新课程教学法》，北京：首都师范大学出版社