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摘要：本文主要将新型“翻转课堂”和传统课堂进行对比，从教师、学生、教学成果方面揭示翻转课堂的优势，从而发现翻转课堂在高校啦啦操教学中的应用。翻转课堂能有效的培养学生的团队协同能力，自主解决问题能力，进一步提升学生表演成果。
关键词：翻转课堂；优势；应用
“翻转课堂”是从国外引进的新型教学理念，这样高效的新型课堂近几年也得到了国内教学学者的认可和推广。但大多数都应用于国内的中小学的课堂上，高校的啦啦操还是处于一片空白。那么翻转课堂是否能给高校啦啦操教学工作产生一定的积极影响呢？需要我们去实践，本文也从教师、学生、教学形式的三个方面去分析翻转课堂教学模式的优势。
一、翻转课堂与传统课堂的区别
（一）课堂角色不同
传统课堂，教师是传授知识的主题，学生仅仅是知识的被动地接受者。课堂上学生要高度围绕着老师进行旋转。这样学生缺少了主观能动性，被动的接受知识，却没有自己去思考。新型翻转课堂改变了这一个应试的模式，学生变成了课堂主动参与方，老师的作用也慢慢的从传道解惑变成了学习的指导者。翻转课堂老师一般会要求学生课前预习提出问题，带着问题上课，老师引导学生解决问题，让学生有自主学习的机会。
（二）教学程序变化
传统课堂，教学一般是课上学习，布置课下作业，教师还是一般以教学最终的考试和目标为主。课堂学习主要是学生被动接受、模仿为主，老师进度也会越讲越快，学生复习的内容和老师新讲解的内容毫无瓜葛。老师机械布质作业学生写完就行。翻转课堂将这一个现状进行了改变，课前老师会将我们上课需要讲解的内容、材料、视频上传供大家参考，让学生可以自主的进行学习工作，课堂上主要还是以解决学生学习过程中存在的问题位置，老师不再过多讲解，只是引导。学生课后不仅仅是机械的做作业，会更加注重对老师的视频、材料学习和复习，达到更好的效果。
（三）教学方法和效果不同
传统课堂老师和学生处于一种传递知识的过程，老师传递无暇顾及到学生是否已经消化，还要学生课后进行自我的管理、复习。这时造成了学生掌握情况参差不齐，教学成果通过集体反馈，人数过多，学生没有展现自己的欲望，教师很难顾及到每一个学生掌握的情况，因此效果低下。翻转课堂不仅在课前给予了学生空间自主学习，而且在课上给了学生交流的空间。教师将学生进行有目的性的分组，设立每组负责人，督促进行课上学习和课前预习的工作。安排小组展示的活动，这样每个学生都有机会去表现自我，老师也可以清楚看到学生学习的情况。不仅如此，学生也不会对考試产生抵触的情绪，反而会有更好的心态去面对考试，教学环境也变得十分的轻松，不再压抑。
二、翻转课堂的优势
（一）培养学生自主能力
高校啦啦操不同于其他的课程，需要大量的练习和实践工作，在课前老师可以将本次要学习的内容和动作上传到各个负责人那里，再由负责人与组员一起完成课前学习。遇到问题可以和组员进行讨论，最大限度地完成课前准备工作。课上老师检查成果，将出现的问题进行反馈和纠正，学生也可以提出自己的问题，进行有效的解答工作。在不断的提出问题、解答问题的过程中，学生的自主学习能力在不断的提高和加强，如此循环不仅教学质量上升很快，也让学生养成了自主学习的好习惯。
（二）提高解决问题的能力
高校的啦啦操是一门完成身体上的动作而达成一种美观为目的的课程，不同于其他学术性课程，啦啦操一定程度上是一种轻松愉快的课堂氛围，所以教师采用新型的课堂教学方式能进一步提高学生学习的兴趣。在课堂上，老师根据我们学习体操的动作的视频提出相应的问题，引导大家积极的进行思考，与组员进行交流指出不足，达到我们动作完美舒展，步伐整齐一致的目的。这样的教学手段和教学方法不仅仅在完成动作上给予了学生指导性的方法，同时培养了学生解决问题的能力，对今后学生的学习工作都有很大的裨益。
（三）提升表演效果
翻转课堂的模式下，学生有了一个课前预习的工作，课上探讨已经可以完完全全的掌握好每一个动作。而课堂上的小组展示给了每个人发展的空间，小组展示的环节给了学生们主观能动的过程，他们更好地去练习，呈现最好的一面给同学和老师。个人目标和集体目标的统一，使得每一次小组展示都是学生不断进步的过程，不需要老师过多的督促学生都会用心去完成。打破传统课堂学生胆怯、懦弱的性格，使得学生心灵得到了最大的满足。
（四）培养学生团队协作的能力
在新型的翻转课堂的模式下，虽然课前学习依旧是自主独立学习的过程，但是多了学生遇到问题时候的交流环节。加强了通讯与同学之间的互动。课上进行学习，个人目标和团体的目标这时会趋于一致。组长带头，组员监督，团队效益达到了最大化。增强了团队协作的能力。与传统课堂的相比，翻转课堂更能让学生全面的发展。
高校啦啦操教学也可以引进翻转课堂的模式，相比于传统教学更能适应学生的发展和当今教学的需求，同时也给这门课程带来了新的机遇。总的来说，翻转课堂提高了教师教学的水平，学生的团队协作能力，教学效果。对于学生无论是课上所学还是今后为人处世都有很大的帮助。
参考文献：
[1]赵莉.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用[J].课程教育研究，2017（28）：216-217.
[2]白梦妮.高校传统课堂与翻转课堂教学模式比较研究[D].中国地质大学（北京），2017.
（作者单位：广东科技学院基础部）
关键词：翻转课堂；优势；应用
“翻转课堂”是从国外引进的新型教学理念，这样高效的新型课堂近几年也得到了国内教学学者的认可和推广。但大多数都应用于国内的中小学的课堂上，高校的啦啦操还是处于一片空白。那么翻转课堂是否能给高校啦啦操教学工作产生一定的积极影响呢？需要我们去实践，本文也从教师、学生、教学形式的三个方面去分析翻转课堂教学模式的优势。
一、翻转课堂与传统课堂的区别
（一）课堂角色不同
传统课堂，教师是传授知识的主题，学生仅仅是知识的被动地接受者。课堂上学生要高度围绕着老师进行旋转。这样学生缺少了主观能动性，被动的接受知识，却没有自己去思考。新型翻转课堂改变了这一个应试的模式，学生变成了课堂主动参与方，老师的作用也慢慢的从传道解惑变成了学习的指导者。翻转课堂老师一般会要求学生课前预习提出问题，带着问题上课，老师引导学生解决问题，让学生有自主学习的机会。
（二）教学程序变化
传统课堂，教学一般是课上学习，布置课下作业，教师还是一般以教学最终的考试和目标为主。课堂学习主要是学生被动接受、模仿为主，老师进度也会越讲越快，学生复习的内容和老师新讲解的内容毫无瓜葛。老师机械布质作业学生写完就行。翻转课堂将这一个现状进行了改变，课前老师会将我们上课需要讲解的内容、材料、视频上传供大家参考，让学生可以自主的进行学习工作，课堂上主要还是以解决学生学习过程中存在的问题位置，老师不再过多讲解，只是引导。学生课后不仅仅是机械的做作业，会更加注重对老师的视频、材料学习和复习，达到更好的效果。
（三）教学方法和效果不同
传统课堂老师和学生处于一种传递知识的过程，老师传递无暇顾及到学生是否已经消化，还要学生课后进行自我的管理、复习。这时造成了学生掌握情况参差不齐，教学成果通过集体反馈，人数过多，学生没有展现自己的欲望，教师很难顾及到每一个学生掌握的情况，因此效果低下。翻转课堂不仅在课前给予了学生空间自主学习，而且在课上给了学生交流的空间。教师将学生进行有目的性的分组，设立每组负责人，督促进行课上学习和课前预习的工作。安排小组展示的活动，这样每个学生都有机会去表现自我，老师也可以清楚看到学生学习的情况。不仅如此，学生也不会对考試产生抵触的情绪，反而会有更好的心态去面对考试，教学环境也变得十分的轻松，不再压抑。
二、翻转课堂的优势
（一）培养学生自主能力
高校啦啦操不同于其他的课程，需要大量的练习和实践工作，在课前老师可以将本次要学习的内容和动作上传到各个负责人那里，再由负责人与组员一起完成课前学习。遇到问题可以和组员进行讨论，最大限度地完成课前准备工作。课上老师检查成果，将出现的问题进行反馈和纠正，学生也可以提出自己的问题，进行有效的解答工作。在不断的提出问题、解答问题的过程中，学生的自主学习能力在不断的提高和加强，如此循环不仅教学质量上升很快，也让学生养成了自主学习的好习惯。
（二）提高解决问题的能力
高校的啦啦操是一门完成身体上的动作而达成一种美观为目的的课程，不同于其他学术性课程，啦啦操一定程度上是一种轻松愉快的课堂氛围，所以教师采用新型的课堂教学方式能进一步提高学生学习的兴趣。在课堂上，老师根据我们学习体操的动作的视频提出相应的问题，引导大家积极的进行思考，与组员进行交流指出不足，达到我们动作完美舒展，步伐整齐一致的目的。这样的教学手段和教学方法不仅仅在完成动作上给予了学生指导性的方法，同时培养了学生解决问题的能力，对今后学生的学习工作都有很大的裨益。
（三）提升表演效果
翻转课堂的模式下，学生有了一个课前预习的工作，课上探讨已经可以完完全全的掌握好每一个动作。而课堂上的小组展示给了每个人发展的空间，小组展示的环节给了学生们主观能动的过程，他们更好地去练习，呈现最好的一面给同学和老师。个人目标和集体目标的统一，使得每一次小组展示都是学生不断进步的过程，不需要老师过多的督促学生都会用心去完成。打破传统课堂学生胆怯、懦弱的性格，使得学生心灵得到了最大的满足。
（四）培养学生团队协作的能力
在新型的翻转课堂的模式下，虽然课前学习依旧是自主独立学习的过程，但是多了学生遇到问题时候的交流环节。加强了通讯与同学之间的互动。课上进行学习，个人目标和团体的目标这时会趋于一致。组长带头，组员监督，团队效益达到了最大化。增强了团队协作的能力。与传统课堂的相比，翻转课堂更能让学生全面的发展。
高校啦啦操教学也可以引进翻转课堂的模式，相比于传统教学更能适应学生的发展和当今教学的需求，同时也给这门课程带来了新的机遇。总的来说，翻转课堂提高了教师教学的水平，学生的团队协作能力，教学效果。对于学生无论是课上所学还是今后为人处世都有很大的帮助。
参考文献：
[1]赵莉.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用[J].课程教育研究，2017（28）：216-217.
[2]白梦妮.高校传统课堂与翻转课堂教学模式比较研究[D].中国地质大学（北京），2017.
（作者单位：广东科技学院基础部）