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摘要：实验教学是高校教学的重要组成部分，坚持实验教学改革、提高实验教学质量是高校不断探索与实践的过程。文章介绍了乐山师范学院在坚持实验教学管理与改革，培养实践创新型人才采取的一系列建设性的改革措施，并就相关问题进行深入思考。
关键词：实验教学 教学改革 实验考核
中图分类号：G649.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0020-02
高等学校的实验教学工作是整个教学工作的重要环节[1]，是培养学生的动手能力、实践技能、科学素质和创新能力有着其他教学环节不可替代的作用[2]，是培养学生创造思维和创新能力的重要途径。在学校长期的实验教学的实践中，始终坚持三个“牢固确立”思想，即牢固确立人才培养是学校的根本任务，牢固确立教学质量的生命线意识，牢固确立教学工作的中心地位，努力搞好实验基础建设，强化实验教学管理，深化实验教学改革，为培养具有宽厚基础、素质全面、实践能力强的人才发挥了积极作用。本文介绍了四川省乐山师范学院在坚持实验教学中心地位，提高实验教学质量，培养实践型应用型人才方面采取的一些措施，以和大家共同探讨。
1 改善实验硬件条件，坚持为实验教学服务
为了保证实验教学满足办学发展的需要，学校十分重视实验室规划与建设，积极进行实验教学用房建设和教学科研仪器的投入。学校新建实验大楼，大幅度调整实验室用房和实训基地面积，现在全校生均实验室和实训基地面积达到6.66m2。增加教学科研仪器设备的投入，全校学生人均仪器设备值达5400元，几个主要的实验大系实验教学条件得到了较大的改善。各教学院（系）除了大量购置教师教育专业所需基础实验设备外，还集中财力对非教师教育专业实验教学条件进行建设；基础实验普遍达到1～2人/组，计算机、化学、物理等较多实验分组已达到了1人/组。全校在物电、化生、计科和旅经等学院建有6个专业实验室，在不断增强的实验条件支撑下，各专业的实验课程和实验项目不断增加，实验平均开出率已达100%。
2 加强实验教学管理
2.1 加强实验教学质量监控
为加强实验教学管理，强化了管理措施，学校制定了《实验教学质量标准和质量监控管理办法》，建立了校、院、系、实验室四级监控网络[3]。
建立了五项质量监控制度，一是学校分管实验教学领导和职能部门领导每学期期初、期中和期末三阶段检查；不定期到各学院（系）进行实验教学工作的专题调研和检查，通过召开师生座谈会、深入实验课堂听课和“三评”（学生评价、同行评价、专家评价）等形式，全面掌握实验教学情况。二是建立了实验教学管理人员联系各系（院）制度，每周深入到实验室，主动为教学服务，及时解决实验教学中存在的问题。三是设立了专职实验教学督导岗，实验教学督导人员经常性的深入实验室听课，及时反馈教学中的各种问题和建议。四是职能部门领导与各院（系）分管领导进行实验教学信息沟通制度，职能部门领导每周主动与院（系）分管领导进行沟通。五是建立实验教学信息反馈制度，通过每两周一期的工作简报等形式将各院（系）实验教学信息进行通报，以便教师调整教学进度和改进教学方法，便于各院（系）监控。
2.2 加强学生实验技能训练，提高学生实践能力
培养学生实践动手能力是实验教学的重要内容，学校十分重视学生实验技能的系统训练。为此制定了《加强学生基本实验技能训练与测试意见》，把《学生实验技能训练大纲》的基本要求落实到具体实验教学中。每期各系将教师对学生技能训练情况作为教师教学工作考核的重要内容，学校主管部门每年组织校内专家对各系（院）进行专项检查，并纳入对各系教学工作考核内容。
2.3 建设实验教学大纲和实验技能训练大纲
实验教学大纲实验是教学的重要依据，学校在充分论证并广泛学习了省内外高校相关专业的人才培养方案的基础上， 设置了适合学校人才培养目标和专业实际的实验课程，并先后三次组织各系编写和修订了实验教学大纲，各实验教学大纲充分体现了课程的要求，从内容上也力求创新，尽量与本学科的前沿知识相联系。为适应培养实践能力强，适应实际需要的人才的办学定位需要，有意识的强化了实验教学中的“三基”训練，针对每门实验课程提炼出对实验“三基”（基本实验原理、基本实验方法和基本实验技能）掌握的具体要求，形成《学生实验技能训练大纲》。全校共编写了11个专业实验技能训练大纲，并在实验教学中组织实施。
3 深化实验教学改革，提高实验教学质量
3.1 积极实施实验教学学分制改革
根据学校《学分制实施方案（试行）》和《关于制定本科学分制教学计划的意见》，积极推行实验教学学分制改革。在实验学分制改革中坚持培养基础宽厚、素质全、有创新精神和实践能力强的基础教育师资和区域经济建设实际需要的应用型人才为目标，构建传授知识、培养能力、提高素质为一体的新型人才培养模式[4]。在专业教学计划中，将大于10学时的实验教学内容从原课程中分离出来，确定相应的学分，作为独立课程进行管理。并将实验综合考试成绩与学分挂钩，实验综合考试成绩不及格不能获得相应学分。使我院实验教学学分制改革具有可操作性，从而有效地避免了以前实验依赖于理论课造成的种种弊端，突出了实验教学的重要地位，为进一步深化实验教学学分制改革打下了重要的基础。
3.2 强化实验教学考核措施，确保实验教学效果
为了保证实验教学质量，学校改革了实验教学的考核办法。为此出台和实施了《关于加强实验教学考核的实施办法》。规定了实验课程成绩的“三三制”原则，即由期末考试、平时实验技能抽查、平时实验报告三个方面的成绩各占1/3构成。期末考试由系上组织命题，由职能部门统一组织实施。学生的实验技能的考核则放在
关键词：实验教学 教学改革 实验考核
中图分类号：G649.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0020-02
高等学校的实验教学工作是整个教学工作的重要环节[1]，是培养学生的动手能力、实践技能、科学素质和创新能力有着其他教学环节不可替代的作用[2]，是培养学生创造思维和创新能力的重要途径。在学校长期的实验教学的实践中，始终坚持三个“牢固确立”思想，即牢固确立人才培养是学校的根本任务，牢固确立教学质量的生命线意识，牢固确立教学工作的中心地位，努力搞好实验基础建设，强化实验教学管理，深化实验教学改革，为培养具有宽厚基础、素质全面、实践能力强的人才发挥了积极作用。本文介绍了四川省乐山师范学院在坚持实验教学中心地位，提高实验教学质量，培养实践型应用型人才方面采取的一些措施，以和大家共同探讨。
1 改善实验硬件条件，坚持为实验教学服务
为了保证实验教学满足办学发展的需要，学校十分重视实验室规划与建设，积极进行实验教学用房建设和教学科研仪器的投入。学校新建实验大楼，大幅度调整实验室用房和实训基地面积，现在全校生均实验室和实训基地面积达到6.66m2。增加教学科研仪器设备的投入，全校学生人均仪器设备值达5400元，几个主要的实验大系实验教学条件得到了较大的改善。各教学院（系）除了大量购置教师教育专业所需基础实验设备外，还集中财力对非教师教育专业实验教学条件进行建设；基础实验普遍达到1～2人/组，计算机、化学、物理等较多实验分组已达到了1人/组。全校在物电、化生、计科和旅经等学院建有6个专业实验室，在不断增强的实验条件支撑下，各专业的实验课程和实验项目不断增加，实验平均开出率已达100%。
2 加强实验教学管理
2.1 加强实验教学质量监控
为加强实验教学管理，强化了管理措施，学校制定了《实验教学质量标准和质量监控管理办法》，建立了校、院、系、实验室四级监控网络[3]。
建立了五项质量监控制度，一是学校分管实验教学领导和职能部门领导每学期期初、期中和期末三阶段检查；不定期到各学院（系）进行实验教学工作的专题调研和检查，通过召开师生座谈会、深入实验课堂听课和“三评”（学生评价、同行评价、专家评价）等形式，全面掌握实验教学情况。二是建立了实验教学管理人员联系各系（院）制度，每周深入到实验室，主动为教学服务，及时解决实验教学中存在的问题。三是设立了专职实验教学督导岗，实验教学督导人员经常性的深入实验室听课，及时反馈教学中的各种问题和建议。四是职能部门领导与各院（系）分管领导进行实验教学信息沟通制度，职能部门领导每周主动与院（系）分管领导进行沟通。五是建立实验教学信息反馈制度，通过每两周一期的工作简报等形式将各院（系）实验教学信息进行通报，以便教师调整教学进度和改进教学方法，便于各院（系）监控。
2.2 加强学生实验技能训练，提高学生实践能力
培养学生实践动手能力是实验教学的重要内容，学校十分重视学生实验技能的系统训练。为此制定了《加强学生基本实验技能训练与测试意见》，把《学生实验技能训练大纲》的基本要求落实到具体实验教学中。每期各系将教师对学生技能训练情况作为教师教学工作考核的重要内容，学校主管部门每年组织校内专家对各系（院）进行专项检查，并纳入对各系教学工作考核内容。
2.3 建设实验教学大纲和实验技能训练大纲
实验教学大纲实验是教学的重要依据，学校在充分论证并广泛学习了省内外高校相关专业的人才培养方案的基础上， 设置了适合学校人才培养目标和专业实际的实验课程，并先后三次组织各系编写和修订了实验教学大纲，各实验教学大纲充分体现了课程的要求，从内容上也力求创新，尽量与本学科的前沿知识相联系。为适应培养实践能力强，适应实际需要的人才的办学定位需要，有意识的强化了实验教学中的“三基”训練，针对每门实验课程提炼出对实验“三基”（基本实验原理、基本实验方法和基本实验技能）掌握的具体要求，形成《学生实验技能训练大纲》。全校共编写了11个专业实验技能训练大纲，并在实验教学中组织实施。
3 深化实验教学改革，提高实验教学质量
3.1 积极实施实验教学学分制改革
根据学校《学分制实施方案（试行）》和《关于制定本科学分制教学计划的意见》，积极推行实验教学学分制改革。在实验学分制改革中坚持培养基础宽厚、素质全、有创新精神和实践能力强的基础教育师资和区域经济建设实际需要的应用型人才为目标，构建传授知识、培养能力、提高素质为一体的新型人才培养模式[4]。在专业教学计划中，将大于10学时的实验教学内容从原课程中分离出来，确定相应的学分，作为独立课程进行管理。并将实验综合考试成绩与学分挂钩，实验综合考试成绩不及格不能获得相应学分。使我院实验教学学分制改革具有可操作性，从而有效地避免了以前实验依赖于理论课造成的种种弊端，突出了实验教学的重要地位，为进一步深化实验教学学分制改革打下了重要的基础。
3.2 强化实验教学考核措施，确保实验教学效果
为了保证实验教学质量，学校改革了实验教学的考核办法。为此出台和实施了《关于加强实验教学考核的实施办法》。规定了实验课程成绩的“三三制”原则，即由期末考试、平时实验技能抽查、平时实验报告三个方面的成绩各占1/3构成。期末考试由系上组织命题，由职能部门统一组织实施。学生的实验技能的考核则放在