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摘 要： 新课程背景下的初中思想品德課堂要充分发挥学生的学习主动性，教师作为教学的引导者和参与者指导学生自主学习，让学生进行探索和研究，培养学生的学习能力和表现力。努力实现初中思想品德课堂教学由过去只重视知识传授向注重培养能力过渡，教师的教学模式和学生的学习模式都要进行有效改革。
关键词： 初中思想品德 教学模式 教学改革
近几年来随着新课程改革的深入，在初中思想品德教学中如何更好地推进教学改革，促进学生素质的培养，淡化学生学习成绩的影响，真正满足对学生能力的培养要求，打造高效思品课堂，是广大思想品德教师必须思考和研究的重要课题。要求思想品德教师有担当和责任感，把学生的未来和社会发展作为重要职责，本着忧国忧民的心态，推进课程改革工作。要在实际工作中排除万难，实现初中思想品德教学由知识的传授向能力的培养的重要转变。为了实现这一转变，我们必须做好充分准备。
一、教师要统一思想
要进行课程改革，首先要知道为什么要进行课程改革。传统教育有非常大的弊端，在传统教育的影响下，教学围绕学生的成绩展开，单纯强调学生的接受性学习，教师在课堂上采用填鸭式教学方法，强迫学生被动地接受，囫囵吞枣式地学习。这样的学习只是学生对知识的简单记忆，没有主动进行深化吸收。学生的能力在课堂上不被重视，学生的能力培养不是教师考虑的范围，甚至教师为了使学生更好地被动接受，扼杀学生的创造力和各方面能力，使学生成了学习的奴隶、知识的俘虏。显然这样的教学方法下培养出来的学生不能适应社会对于人才的需求，不能肩负起促进社会发展的重任。课堂教学要进行彻底改革，真正从灌输学生知识向培养学生能力过渡，只有这样才是真正的教育。为此，新课程标准应运而生。新课程以培养学生能力为出发点，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为学习的主人，这样的学习状态才是学生应有的状态，也是素质教育环境下应该实行的教育模式。新课程的课堂是学生终身发展的课堂，是减轻学生负担、提高教学质量的课堂。激发学生创新兴趣、创新意识、创新精神和培养学生创新能力，是学生主体性发展的重要表现，更是素质教育要实现的重要目标。
为了实现这一重要目标，转变教学培养方向，实现学生为主体、教师为主导的课堂和学生主体作用相辅相成、相得益彰，我们把“自主合作、优质高效”的指导思想和初中思想品德学科实际情况相结合对课堂模式进行了研究，形成了精讲善导新授课的高效课堂教学模式。新课程背景下的初中思想品德课堂要充分发挥学生的学习主动性，教师作为教学的引导者和参与者，指导学生自主学习，让学生进行探索和研究，培养学生的学习能力和表现力。为了实现初中课堂由传统只重视知识传授向培养能力的过渡，教师的教学模式和学生的学习模式都要进行改革。如何把教师的教学模式和学生的学习模式完美地结合，实现学生的自主学习，是广大初中思想品德教师必须探究的重要课题。
二、探索适合初中思想品德学科的新教学模式
为了实现初中思想品德课从传统课堂向新课程课堂的过渡，我们结合新课程理念加深对学生自主学习的认识。为了培养学生自主学习习惯，在初中思想品德课上采用导学案进行分组学习成为初中思想品德课教师探索和实施课程改革的方向和尝试。利用导学案开展分组教学的目的很明确，就是要培养学生自主学习精神和学习能力。利用导学案实行分组化教学的一般流程应该包括：教师根据教学内容和学生实际学习情况制定适合学生的导学案，提前下发导学案供给学生预习，学生课上展示预习成果，教师针对新课内容进行有效的提问，引出新的探究内容，学生根据问题进行自主探究，并且发挥小组合作探究的优势，进行交流学习，再由学生展示学习成果，学生进行自主总结，教师引导学生进行总结，最后查漏补缺，进行课堂练习。从以上教学环节不难发现，采用导学案进行分组教学充分尊重学生的主体地位，淡化教师的讲解，教师已经退居幕后，不再是课堂的主导者，而是学生自主学习的规划者和引导者。将课堂时间交给学生，学生在教师的规划和引领下自主学习，实现对教学内容的有效突破。
三、利用导学案进行分组化教学
1.教师根据教学内容和学生实际情况制订适合学生的导学案。教师要依据教学内容和学生实际学习情况制定导学案，针对性强。导学案的设计要有利于指导和培养学生的自主学习习惯。
2.指导学生预习，做好课上展示。导学案本身就是用来指导学生自学的，导学案要提前发给学生，让学生根据导学案的引领进行有效的预习，课上让学生进行有效的展示。
3.教师针对新课内容进行有效提问，引出新的探究内容，学生根据问题进行自主探究。我们所设计的导学案要实行问题化，要根据教学内容设计合理的有梯度的教学问题，通过这些问题的设计，引导学生展开探究，进行研究性学习。
4.发挥小组合作探究的优势，进行交流学习。教师要发挥小组合作学习的优势，解决问题，再通过小组外的竞争实现学生的交流互动。
5.学生展示成果，自主总结。学生的研究成果要经过展示才能达到培养学生能力和交流学习成果的目的。这种展示和交流促进了学习的优化，促进了学生的能力培养，使学生变得积极主动，富有表现力。学生最终要进行自主总结，教师可引导学生进行总结归纳。
总之，新课程背景下的初中思想品德课堂要充分发挥学生的学习主动性，教师作为教学的引导者和参与者，应有效指导学生自主学习，努力实现课堂教学由传统只重视知识传授向注重培养能力的过渡，同时加强对教学模式和学习模式的有效改革。
关键词： 初中思想品德 教学模式 教学改革
近几年来随着新课程改革的深入，在初中思想品德教学中如何更好地推进教学改革，促进学生素质的培养，淡化学生学习成绩的影响，真正满足对学生能力的培养要求，打造高效思品课堂，是广大思想品德教师必须思考和研究的重要课题。要求思想品德教师有担当和责任感，把学生的未来和社会发展作为重要职责，本着忧国忧民的心态，推进课程改革工作。要在实际工作中排除万难，实现初中思想品德教学由知识的传授向能力的培养的重要转变。为了实现这一转变，我们必须做好充分准备。
一、教师要统一思想
要进行课程改革，首先要知道为什么要进行课程改革。传统教育有非常大的弊端，在传统教育的影响下，教学围绕学生的成绩展开，单纯强调学生的接受性学习，教师在课堂上采用填鸭式教学方法，强迫学生被动地接受，囫囵吞枣式地学习。这样的学习只是学生对知识的简单记忆，没有主动进行深化吸收。学生的能力在课堂上不被重视，学生的能力培养不是教师考虑的范围，甚至教师为了使学生更好地被动接受，扼杀学生的创造力和各方面能力，使学生成了学习的奴隶、知识的俘虏。显然这样的教学方法下培养出来的学生不能适应社会对于人才的需求，不能肩负起促进社会发展的重任。课堂教学要进行彻底改革，真正从灌输学生知识向培养学生能力过渡，只有这样才是真正的教育。为此，新课程标准应运而生。新课程以培养学生能力为出发点，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为学习的主人，这样的学习状态才是学生应有的状态，也是素质教育环境下应该实行的教育模式。新课程的课堂是学生终身发展的课堂，是减轻学生负担、提高教学质量的课堂。激发学生创新兴趣、创新意识、创新精神和培养学生创新能力，是学生主体性发展的重要表现，更是素质教育要实现的重要目标。
为了实现这一重要目标，转变教学培养方向，实现学生为主体、教师为主导的课堂和学生主体作用相辅相成、相得益彰，我们把“自主合作、优质高效”的指导思想和初中思想品德学科实际情况相结合对课堂模式进行了研究，形成了精讲善导新授课的高效课堂教学模式。新课程背景下的初中思想品德课堂要充分发挥学生的学习主动性，教师作为教学的引导者和参与者，指导学生自主学习，让学生进行探索和研究，培养学生的学习能力和表现力。为了实现初中课堂由传统只重视知识传授向培养能力的过渡，教师的教学模式和学生的学习模式都要进行改革。如何把教师的教学模式和学生的学习模式完美地结合，实现学生的自主学习，是广大初中思想品德教师必须探究的重要课题。
二、探索适合初中思想品德学科的新教学模式
为了实现初中思想品德课从传统课堂向新课程课堂的过渡，我们结合新课程理念加深对学生自主学习的认识。为了培养学生自主学习习惯，在初中思想品德课上采用导学案进行分组学习成为初中思想品德课教师探索和实施课程改革的方向和尝试。利用导学案开展分组教学的目的很明确，就是要培养学生自主学习精神和学习能力。利用导学案实行分组化教学的一般流程应该包括：教师根据教学内容和学生实际学习情况制定适合学生的导学案，提前下发导学案供给学生预习，学生课上展示预习成果，教师针对新课内容进行有效的提问，引出新的探究内容，学生根据问题进行自主探究，并且发挥小组合作探究的优势，进行交流学习，再由学生展示学习成果，学生进行自主总结，教师引导学生进行总结，最后查漏补缺，进行课堂练习。从以上教学环节不难发现，采用导学案进行分组教学充分尊重学生的主体地位，淡化教师的讲解，教师已经退居幕后，不再是课堂的主导者，而是学生自主学习的规划者和引导者。将课堂时间交给学生，学生在教师的规划和引领下自主学习，实现对教学内容的有效突破。
三、利用导学案进行分组化教学
1.教师根据教学内容和学生实际情况制订适合学生的导学案。教师要依据教学内容和学生实际学习情况制定导学案，针对性强。导学案的设计要有利于指导和培养学生的自主学习习惯。
2.指导学生预习，做好课上展示。导学案本身就是用来指导学生自学的，导学案要提前发给学生，让学生根据导学案的引领进行有效的预习，课上让学生进行有效的展示。
3.教师针对新课内容进行有效提问，引出新的探究内容，学生根据问题进行自主探究。我们所设计的导学案要实行问题化，要根据教学内容设计合理的有梯度的教学问题，通过这些问题的设计，引导学生展开探究，进行研究性学习。
4.发挥小组合作探究的优势，进行交流学习。教师要发挥小组合作学习的优势，解决问题，再通过小组外的竞争实现学生的交流互动。
5.学生展示成果，自主总结。学生的研究成果要经过展示才能达到培养学生能力和交流学习成果的目的。这种展示和交流促进了学习的优化，促进了学生的能力培养，使学生变得积极主动，富有表现力。学生最终要进行自主总结，教师可引导学生进行总结归纳。
总之，新课程背景下的初中思想品德课堂要充分发挥学生的学习主动性，教师作为教学的引导者和参与者，应有效指导学生自主学习，努力实现课堂教学由传统只重视知识传授向注重培养能力的过渡，同时加强对教学模式和学习模式的有效改革。