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【摘要】音乐媒体与小学语文教学的深度融合，是多媒体信息技术、学科知识和教学方法的高度融合，三者在表达作品内涵上达到高度一致才能使学生获得情感体验的升华。故此，本文从三个方面阐述了音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略，使得小学语文的教学借助音乐媒体的优势更上新一个台阶，从而也为培养学生良好的语文素养奠定坚实的基础。
【关键词】音乐媒体 小学语文 策略
音乐媒体与小学语文教学的深度融合，并不是简单的叠加、机械应用、表层的生搬硬套，而是利用多媒体信息技术、教学法和学科知识三者高度融合达成统一，这也是是情境教学法的灵活运用。教师在教学的过程中，凭借音乐媒体的优势，将学生的情感、积极性、学习的动机都调整到最佳的状态。通过这样的心理情感体验过程，使学习语文成为学生享受乐趣的过程，并产生对语文学习的兴趣，在情景交融的思想意境中感受到文字语言的巨大魅力，从而积淀丰厚的语文素养。故此，本文从以下三个方面来详细阐述了音乐媒体与语文教学深度融合的具体应用策略。不仅为提高教师的教学水平提供一定的参考，也为培养学生良好的语文素养奠定基础。
一、选取与教学内容相吻合的音乐，使得情景交融，渲染氛围
教师在教学的过程中，要根据课文的内容选取相应的音乐，使得音乐的配合与文章的内容在情感基调上要一致，这样才能情景交融，融为一体，才能在情感上打动学生的心，从而拨动学生丰富的情感世界，拓宽学生的想象力空间。例如，在教授《雪孩子》这篇文章时，教师就在上课前给学生们播放《雪孩子》动画片的插曲音乐，图片和音乐的搭配将学生的精力集中到一个点上。并发挥自己的想象力去理解音乐和动画中要表达的情感，那个为了拯救小白兔而被火融化的雪孩子就这样牺牲了，使得孩子们从情感上体会到无私奉献精神的伟大。
这也需要老师充分挖掘教材的人文内涵和情感价值，注意捕捉、提炼文本中的情感觸发点，以创设符合学生认知特点、贴近学生的实际生活、唤醒学生学习期待的情境，使学生能够迅速进入文本的情境之中。再如，《司马光》一文中，刚开始是一群小朋友在欢乐玩耍的场景，大家都很开心。这种情趣相信每个小学生看了都不陌生，然而就在大家玩的高兴的时候，突然其中一个小朋友贪玩不小心掉进了水缸，大家都吓坏了。音乐的急促紧迫增添了情节的紧凑感，将同学们的心情提到了很高的紧张程度上。这时一个名叫“司马光”小朋友，不慌不忙的走到水缸面前，镇定的举起身边的石头向水缸砸去，“啪”的一声，水从里面流了出来，小朋友得救了，大家又能欢乐的在一起玩了。这期间的音乐节奏时而紧迫，时而舒缓，带给同学们的心理感受是不同的，给人的情绪体验也是截然不同。学生们经过这样的体验就更加增强了对所学内容的理解，同时也激发了学生的联想能力。
二、教师通过选取相应的音乐短片，增强学生课外的欣赏能力
文学作品的情感世界是很深邃的，由于小学生收到年龄、认知水平和生活阅历的限制，往往不能对作品中的情感世界探究很深，那么就需要这些作品借助音乐的形式来呈现给学生，则会使作品的内涵得到最佳的释放。例如，教师给学生展示《渔夫和金鱼的故事》这篇作品时，学生们通过借助音乐，就能感受到每一次渔夫请求金鱼要求时海水的声音，颜色的变化，从中深刻感受到作品要表达的深刻含义。通过教师在课程讲解过程中的点拨，使得学生们就更加理解了作品的内涵。从而也加深了孩子们对人性贪婪的理解，以及贪恋过后的后果，培养学生的思想品德方面的素养，具有教育的意义。
三、借助音乐增强作品的抒情体验
小学语文的学习中会有很多的古诗词，在学习的时候小学生普遍会感觉到诗词很难记忆，也很难理解，学过之后就会很容易忘记。那么通过借助音乐媒体的渲染和衬托，学生们就很容易理解和接受，而且学习的兴趣很浓。例如在学习《静夜思》的时候，以平和安静的曲调为背景，让人听起来仿佛每个音符都能踏进你的心田里，都能拨动你思乡的情愫，再配有画面的组合，使得学生加深了对这首诗的理解。在吟诵时也能模仿动画里面人的声音，情景交融，合二为一，达到了最佳的教学效果。也增强了学生对诗词表达内容的深刻理解。
四、结束语
音乐媒体与小学语文教学若要深度融合，最关键地莫过于选择恰当的音乐媒体。这就要求教师要首先对音乐的基调和境界做个充分的理解，还要求教师对教材的内涵有准确的把握。只有这样才能做到很好的将作品和音乐进行高度一致的融合，从能在教学的过程中感染学生，入情入景，学生才能获得更好的情感体验和升华。
【参考文献】
[1]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略.中国电化教育[J].2014，（12）：125-127.
[2]马继德.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法.信息化教学[J].2014，（10）：102.
【关键词】音乐媒体 小学语文 策略
音乐媒体与小学语文教学的深度融合，并不是简单的叠加、机械应用、表层的生搬硬套，而是利用多媒体信息技术、教学法和学科知识三者高度融合达成统一，这也是是情境教学法的灵活运用。教师在教学的过程中，凭借音乐媒体的优势，将学生的情感、积极性、学习的动机都调整到最佳的状态。通过这样的心理情感体验过程，使学习语文成为学生享受乐趣的过程，并产生对语文学习的兴趣，在情景交融的思想意境中感受到文字语言的巨大魅力，从而积淀丰厚的语文素养。故此，本文从以下三个方面来详细阐述了音乐媒体与语文教学深度融合的具体应用策略。不仅为提高教师的教学水平提供一定的参考，也为培养学生良好的语文素养奠定基础。
一、选取与教学内容相吻合的音乐，使得情景交融，渲染氛围
教师在教学的过程中，要根据课文的内容选取相应的音乐，使得音乐的配合与文章的内容在情感基调上要一致，这样才能情景交融，融为一体，才能在情感上打动学生的心，从而拨动学生丰富的情感世界，拓宽学生的想象力空间。例如，在教授《雪孩子》这篇文章时，教师就在上课前给学生们播放《雪孩子》动画片的插曲音乐，图片和音乐的搭配将学生的精力集中到一个点上。并发挥自己的想象力去理解音乐和动画中要表达的情感，那个为了拯救小白兔而被火融化的雪孩子就这样牺牲了，使得孩子们从情感上体会到无私奉献精神的伟大。
这也需要老师充分挖掘教材的人文内涵和情感价值，注意捕捉、提炼文本中的情感觸发点，以创设符合学生认知特点、贴近学生的实际生活、唤醒学生学习期待的情境，使学生能够迅速进入文本的情境之中。再如，《司马光》一文中，刚开始是一群小朋友在欢乐玩耍的场景，大家都很开心。这种情趣相信每个小学生看了都不陌生，然而就在大家玩的高兴的时候，突然其中一个小朋友贪玩不小心掉进了水缸，大家都吓坏了。音乐的急促紧迫增添了情节的紧凑感，将同学们的心情提到了很高的紧张程度上。这时一个名叫“司马光”小朋友，不慌不忙的走到水缸面前，镇定的举起身边的石头向水缸砸去，“啪”的一声，水从里面流了出来，小朋友得救了，大家又能欢乐的在一起玩了。这期间的音乐节奏时而紧迫，时而舒缓，带给同学们的心理感受是不同的，给人的情绪体验也是截然不同。学生们经过这样的体验就更加增强了对所学内容的理解，同时也激发了学生的联想能力。
二、教师通过选取相应的音乐短片，增强学生课外的欣赏能力
文学作品的情感世界是很深邃的，由于小学生收到年龄、认知水平和生活阅历的限制，往往不能对作品中的情感世界探究很深，那么就需要这些作品借助音乐的形式来呈现给学生，则会使作品的内涵得到最佳的释放。例如，教师给学生展示《渔夫和金鱼的故事》这篇作品时，学生们通过借助音乐，就能感受到每一次渔夫请求金鱼要求时海水的声音，颜色的变化，从中深刻感受到作品要表达的深刻含义。通过教师在课程讲解过程中的点拨，使得学生们就更加理解了作品的内涵。从而也加深了孩子们对人性贪婪的理解，以及贪恋过后的后果，培养学生的思想品德方面的素养，具有教育的意义。
三、借助音乐增强作品的抒情体验
小学语文的学习中会有很多的古诗词，在学习的时候小学生普遍会感觉到诗词很难记忆，也很难理解，学过之后就会很容易忘记。那么通过借助音乐媒体的渲染和衬托，学生们就很容易理解和接受，而且学习的兴趣很浓。例如在学习《静夜思》的时候，以平和安静的曲调为背景，让人听起来仿佛每个音符都能踏进你的心田里，都能拨动你思乡的情愫，再配有画面的组合，使得学生加深了对这首诗的理解。在吟诵时也能模仿动画里面人的声音，情景交融，合二为一，达到了最佳的教学效果。也增强了学生对诗词表达内容的深刻理解。
四、结束语
音乐媒体与小学语文教学若要深度融合，最关键地莫过于选择恰当的音乐媒体。这就要求教师要首先对音乐的基调和境界做个充分的理解，还要求教师对教材的内涵有准确的把握。只有这样才能做到很好的将作品和音乐进行高度一致的融合，从能在教学的过程中感染学生，入情入景，学生才能获得更好的情感体验和升华。
【参考文献】
[1]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略.中国电化教育[J].2014，（12）：125-127.
[2]马继德.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法.信息化教学[J].2014，（10）：102.