一直以来部分学校语文课堂都存在教学模式落后，教育方法单一和师生缺少互动的问题，转变教学过程中出现的这些问题，尝试自主学习教学，解放学生的个性，鼓励学生对学习内容提出自己的看法与观点，并配合因材施教，实现对学生的个性培养是至关重要的。新课程理念下的小学语文教学，要求教师了解学生个性，培养和发展学生个性，培养和造就时代需要的人才。对此，我们老师必须采取有效举措予以应对。
　　小学语文教学对学生个性培养的不足之处在于，填鸭式的教育，学生丧失主观能动性。在组织教学活动的过程中，教师迅速将自己总结的语文基础知识、阅读理解技巧和写作方法塞给学生，学生只需要对这些知识进行死记硬背，就足以在考试中获得一个合格的分数。在多年的填鸭式教育模式之下，学生主观能动性没有得到充分发挥，导致个性培养难以进行。同时单一教育方法，学生易形成固定思维。当前的小学语文课堂在教学活动组织过程中，教师主要的教学目标就是让学生掌握知识与技能，学生只需要对汉字进行反复抄写、对课文进行反复朗读，就算是完成了学习任务。这种以抄写和朗读为主的单一教育方法很容易使学生陷入思维定式。总之，要彻底改革单一、陈旧的教学方法，提高课堂教学质量，需要老师具备扎实的教学功底、丰富的知识、较强的思维能力和灵活多样的授课方式。这不仅仅是一个方法问题，更是一个提高教师自身素质的问题。
　　师生缺少互动，教师成为课堂的主体。小学语文课堂还存在师生之间、生生之间缺少互动的问题，整节课都是教师在讲台上说个不停，学生很少有机会发表自己的看法。一堂课上下来，教师大汗淋漓、疲惫不堪，学生却没有听进去多少。学生在课堂上没有“动”起来，课堂成了教师的舞台，学生课堂主人公地位被剥夺，个性培养又从何谈起呢。
　　对于这些问题现状，小学语文教学中学生个性培养可以用以下对策进行改进。首先鼓励自主学习，学会独立思考。教师应当摒弃以往填鸭式教育模式，鼓励学生充分发挥主观能动性，尝试通过自己的学习经验独立解决问题。在开展教学活动过程中，教师可以为学生提出几个带有思索性的话题，鼓励学生就与课文学习有关的问题展开自主分析，自己找到答案。然后忘记标准答案，解放学生个性。培养学生个性，先要解放学生个性，让他们一扫标准应试答案的阴霾，敢于对问题发表与众不同的看法与观点。语文学科是极富个性和创造性的一门学科，在对于一些理解性问题上，我们并不倡导一味追求所谓伟大、光荣、正确的标准答案，只要学生可以对问题做出价值取向正确、言之有理的答案，都应当给予鼓励。不同的学生学习特点和学习需求不尽相同，有的学生作文好、有的学生阅读好，还有的学生字写得好，在小学语文教育对学生个性培养的过程中，教师应当允许学生自由发展，使每一位学生都能有所进步。小学语文课教学在实现学生个性培养方面还有很长的一段路要走，每一位语文教學工作者都要不断总结教学经验，为小学生个性培养贡献一份力量，促进语文教学质量的不断提高。最后创造个性展示机会，让学生成为学习的主体。教师要真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。小学生是活泼爱动、天真烂漫的学生群体，相比初中生高中生而言，小学生更爱表现自己。这就要求教师在语文教学中，对学生个性的培养，要给予他们充分展示自己个性的机会，教师应该让学生充分展开讨论，不限制学生发言，最后进行全面总结性的指导教育，让学生充分理解课文蕴含的深刻意义。要想在小学语文阅读中培养学生的主体意识，语文老师必须要在课堂教学中给学生主动权，让学生自己带着问题去探索，在阅读的过程中通过同学之间的交流，通过表达自己的看法等，让学生不断地在阅读的过程中反思自己，正视自己，用这样的方式来帮助学生建立起自我的意识。
　　总之，新型的师生关系要求教育者的职能不但要传授知识，而且要更多地创造和构建民主平等的师生关系，使学生在人与人的关系中体验到平等尊重信任和友善，同时受到激励感化和指导，从而形成积极的丰富的人生态度和情感体验，进而形成自己的独一无二的个性，让学生在积极生动，富有乐趣的氛围中，更快更完善的发展成长起来，为以后的生活学习打好基础。（单位：青海玉树州红旗小学）