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【摘要】本文主要从介绍多媒体网络教育环境下的大学英语模式教学所具有的特征及其教学模式类型入手，发现在实施多媒体网络环境下大学英语阅读教学模式过程中应注意的问题。
【关键词】多媒体 大学英语 阅读
教育是我国人才兴国战略的核心，教育的信息化发展已经是社会发展的一大趋势，也是教育现代化的一大重要标志。随着驾教育部高等教育司颁布《大学英语课程教学要求（试行）》以来，教育不断面向网络化和信息化，这就要求大学英语教师要采用新的教学方式，适应网络教学模式。
一、多媒体网络环境下的大学英语教学模式的特征
1.以学生为中心，充分发挥学生的主体性和创造性。根据大学英语课程教学的相关要求，在新形势下，大学英语教学的模式应该充分体现学生的主体地位，要求教师在教学过程中应该充分调动学生自主学习的积极性。在多媒体网络环境下，教师可以利用多媒体网络技术进行形象生动的课堂教育，同时，利用网络教学系统让学生自主完成教学任务，并通过网络上传作业，下载学习资料等。
2.充分利用多媒体网络资源创设情境。英语教学不能局限于简单的死记硬背，而是要讲究情境教学，英语学习也是为了语言交流，重在理解和领悟，所以，教师要充分利用网络资源，根据教学内容及目标，寻找与学习主体相关的情境。通常情况下，教师可以通过一些英语电影、节目等网络视频，或是英语新闻、英语人物传记等文案，将教学内容与这些情境相融合，激发学生丰富的想象力，从而在相互交流的过程中积极的理解知识，并能有自己独到的理解。
3.组织教师和学生之间的交互协作学习。学生自主学习离不开教师的答疑和引导，所以组织教师和学生间进行交互式学习显得尤为重要。在新时期，教师的主要工作将不在是站在讲台上拿着粉笔不断的在黑板上书写，嘴里不断的讲解各种知识，而是利用多媒体网络布置学习任务，督促学生进行独立思考和团队思考，同时积极做好引导工作，在学生解题思路或是理解方向出现偏差时，适当的作出关键提醒，引导其回归正确的思路，在学生交流出现问题或是卡壳在一个难点上时，教师要适当的就难点问题加以回答，让学生可以顺利的往下讨论和思考。教师是问题的提出者和引导者，学生才是解决问题的主体，要促进两者间的交互协作学习，共同完成教学任务。
二、多媒体网络环境下的大学英语教学模式类型
1.多媒体辅助下的传统英语教学模式。就传统英语教学模式而言，主要是听、说、读、写的讲课，由于多媒体设备的特殊性，许多多媒体教室都是大型教室，适合人数较多的班级进行上课，或是几个小班集中起来上课。在多媒体网络系统的帮助下，教师可以做到有针对性的教学，将听说读写相结合，注重培养学生全面的语言能力。就教学方式而言，短期还是离不开教学PPT，也就是教师事前根据教学内容及目标制作教学PPT，学生在课堂上根据教学PPT上展示的内容和教师口述的内容理解整堂课的教学内容及知识点。
2.网络环境下的以学生为中心，教师为主导的教学模式。上述讲到，学生应该是教学的主体，教师只是起到一个引导的作用，所以在课程的设置方面，要突破学生的主体地位。在网络不断发展的今天，越来越多的网络教程脱颖而出，视频课程的数量也直线上升，各大院校在选择网络教材时要有所筛选，还是应该以学生为中心进行选择，强调学生的自主学习，提高其自主学习意识和创新能力。
三、实施多媒体网络环境下大学英语阅读教学模式应注意的问题
1.教师方面。在大学英语教学师资力量方面，还是十分雄厚的，这也意味着在整个英语教师团队中，有一大部分是已经从事英语教学事业多年的老教师。在这些老教师的思想观念里，板书是课堂教学的精髓，注重粉笔写下来的东西，在面临新型教学设备时，一时间难以接受，加上计算机是后起之秀，一些老教师没有接触过信息化教育，不会或是对计算机操作不熟练，从而要花费比正常备课时间高出许多的时间来学习计算机操作和计算机电子备课，影响教学效率。而一些新晋的教师很有可能过于注重教学课件的设计制作，忽视了教学内容。所以，在教师方面，学校要安排对老教师的信息技术技能的培训，使其尽快适应新的教学模式，而新晋教师可以辅助老教师从事网络化大学英语阅读教学，同时学习老教师的教学心得。
2.学生方面。习惯了传统教学方式的学生，在课堂上不会主动思考，而是跟随者老师的思路走，将老师书写的板书一字不落的抄在笔记本上，用红笔、蓝笔、黑笔记着不同难易程度的内容，然后课后进行背诵记忆，这种学习过程枯燥而简单。在多媒体环境下，学生有喜有悲，可以接触多彩多样的网络教学信息，便于其理解和学习，可是过多的信息量让学生头疼，他们没有足以分辨信息重要性的能力，时间长了会疲倦，会是去兴趣，这时，就需要教师从旁提点，帮助其寻找文章重点，在英语阅读中，文章的中心思想、结构是需要首先把握的，在起初，这些内容老师可以作出适当提点。
3.课件方面。多媒体网络技术应用于教学的过程还不长，各项设备还不是很完善，配套设施也较为零散，特别是教学课件方面，许多课件的内容都已经淘汰，且存在书本内容照搬的想象，这部分内容需要作出改善。
综上所述，多媒体网络环境对大学英语阅读教学的影响是十分大的，在多媒体网络的影响下，大学英语的课堂教学模式发生了变化，针对其类型和特征，结合多年的教学经验，发现了一些不小的问题，包括教师方面、学生方面及课件方面的问题，希望后期教师在教学过程中有所注意。
参考文献：
[1]章亚兰.多媒体网络环境下大学英语阅读教学模式研究[J].湖南科技学院学报，2014，03：164-166.
[2]张晓红.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2008，02：243-246.
【关键词】多媒体 大学英语 阅读
教育是我国人才兴国战略的核心，教育的信息化发展已经是社会发展的一大趋势，也是教育现代化的一大重要标志。随着驾教育部高等教育司颁布《大学英语课程教学要求（试行）》以来，教育不断面向网络化和信息化，这就要求大学英语教师要采用新的教学方式，适应网络教学模式。
一、多媒体网络环境下的大学英语教学模式的特征
1.以学生为中心，充分发挥学生的主体性和创造性。根据大学英语课程教学的相关要求，在新形势下，大学英语教学的模式应该充分体现学生的主体地位，要求教师在教学过程中应该充分调动学生自主学习的积极性。在多媒体网络环境下，教师可以利用多媒体网络技术进行形象生动的课堂教育，同时，利用网络教学系统让学生自主完成教学任务，并通过网络上传作业，下载学习资料等。
2.充分利用多媒体网络资源创设情境。英语教学不能局限于简单的死记硬背，而是要讲究情境教学，英语学习也是为了语言交流，重在理解和领悟，所以，教师要充分利用网络资源，根据教学内容及目标，寻找与学习主体相关的情境。通常情况下，教师可以通过一些英语电影、节目等网络视频，或是英语新闻、英语人物传记等文案，将教学内容与这些情境相融合，激发学生丰富的想象力，从而在相互交流的过程中积极的理解知识，并能有自己独到的理解。
3.组织教师和学生之间的交互协作学习。学生自主学习离不开教师的答疑和引导，所以组织教师和学生间进行交互式学习显得尤为重要。在新时期，教师的主要工作将不在是站在讲台上拿着粉笔不断的在黑板上书写，嘴里不断的讲解各种知识，而是利用多媒体网络布置学习任务，督促学生进行独立思考和团队思考，同时积极做好引导工作，在学生解题思路或是理解方向出现偏差时，适当的作出关键提醒，引导其回归正确的思路，在学生交流出现问题或是卡壳在一个难点上时，教师要适当的就难点问题加以回答，让学生可以顺利的往下讨论和思考。教师是问题的提出者和引导者，学生才是解决问题的主体，要促进两者间的交互协作学习，共同完成教学任务。
二、多媒体网络环境下的大学英语教学模式类型
1.多媒体辅助下的传统英语教学模式。就传统英语教学模式而言，主要是听、说、读、写的讲课，由于多媒体设备的特殊性，许多多媒体教室都是大型教室，适合人数较多的班级进行上课，或是几个小班集中起来上课。在多媒体网络系统的帮助下，教师可以做到有针对性的教学，将听说读写相结合，注重培养学生全面的语言能力。就教学方式而言，短期还是离不开教学PPT，也就是教师事前根据教学内容及目标制作教学PPT，学生在课堂上根据教学PPT上展示的内容和教师口述的内容理解整堂课的教学内容及知识点。
2.网络环境下的以学生为中心，教师为主导的教学模式。上述讲到，学生应该是教学的主体，教师只是起到一个引导的作用，所以在课程的设置方面，要突破学生的主体地位。在网络不断发展的今天，越来越多的网络教程脱颖而出，视频课程的数量也直线上升，各大院校在选择网络教材时要有所筛选，还是应该以学生为中心进行选择，强调学生的自主学习，提高其自主学习意识和创新能力。
三、实施多媒体网络环境下大学英语阅读教学模式应注意的问题
1.教师方面。在大学英语教学师资力量方面，还是十分雄厚的，这也意味着在整个英语教师团队中，有一大部分是已经从事英语教学事业多年的老教师。在这些老教师的思想观念里，板书是课堂教学的精髓，注重粉笔写下来的东西，在面临新型教学设备时，一时间难以接受，加上计算机是后起之秀，一些老教师没有接触过信息化教育，不会或是对计算机操作不熟练，从而要花费比正常备课时间高出许多的时间来学习计算机操作和计算机电子备课，影响教学效率。而一些新晋的教师很有可能过于注重教学课件的设计制作，忽视了教学内容。所以，在教师方面，学校要安排对老教师的信息技术技能的培训，使其尽快适应新的教学模式，而新晋教师可以辅助老教师从事网络化大学英语阅读教学，同时学习老教师的教学心得。
2.学生方面。习惯了传统教学方式的学生，在课堂上不会主动思考，而是跟随者老师的思路走，将老师书写的板书一字不落的抄在笔记本上，用红笔、蓝笔、黑笔记着不同难易程度的内容，然后课后进行背诵记忆，这种学习过程枯燥而简单。在多媒体环境下，学生有喜有悲，可以接触多彩多样的网络教学信息，便于其理解和学习，可是过多的信息量让学生头疼，他们没有足以分辨信息重要性的能力，时间长了会疲倦，会是去兴趣，这时，就需要教师从旁提点，帮助其寻找文章重点，在英语阅读中，文章的中心思想、结构是需要首先把握的，在起初，这些内容老师可以作出适当提点。
3.课件方面。多媒体网络技术应用于教学的过程还不长，各项设备还不是很完善，配套设施也较为零散，特别是教学课件方面，许多课件的内容都已经淘汰，且存在书本内容照搬的想象，这部分内容需要作出改善。
综上所述，多媒体网络环境对大学英语阅读教学的影响是十分大的，在多媒体网络的影响下，大学英语的课堂教学模式发生了变化，针对其类型和特征，结合多年的教学经验，发现了一些不小的问题，包括教师方面、学生方面及课件方面的问题，希望后期教师在教学过程中有所注意。
参考文献：
[1]章亚兰.多媒体网络环境下大学英语阅读教学模式研究[J].湖南科技学院学报，2014，03：164-166.
[2]张晓红.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2008，02：243-246.